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1、小学语文菜园里教学设计范文 小学语文菜园里教学设计范文 作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对 _达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是为大家收集的小学语文菜园里教学设计范文，希望对大家有所帮助。 1.打开校门，走进社会。在教师和家长的带领下参观菜市场，通过学生看、摸、尝、问、讲、议、画等活动，对蔬菜进行体验和感知，让学生对蔬菜有一个整体的认识。 2.在情境中识字，在生活中识字，利用学生的已有经验，用自己喜欢的方式识字，在识字中遵循“字不离词、词不离句”的原则。 3.通过教师示范读、学生自由读
2、、对读、默读、表演读等方式，把读的权利还给学生，让学生在自悟自得中感受朗读的乐趣，通过朗读来实现“读书百遍，其义自见，其情自悟，其义自得。” 4.重视认与写的有机结合，安排学生静心写字，养成良好的写字习惯。 5.教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造融洽的学习氛围，给学生提供充分展示自我的机会，让课堂成为启发、问答、交流、感悟的场所。 1.知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。 2.能力目标：能正确、流利地朗读儿歌，会观察和发现蔬菜的特点。 3.情感目标：培养学生自主识字的乐趣，有主动学习语文的愿望，
3、并对蔬菜产生一定的兴趣。 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。 识记生字，写好“心”、“风”两个字。 1.教法：情境教学法 2.学法：合作学习法，学生尝试自主认字，合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。 1.教师：多媒体课件一组、生字卡片、儿歌配乐、实物展台及录像片菜市场片段。 2.学生：每个小组准备一种蔬菜，画一张自己喜欢的蔬菜画。 1.认识7个生字，及一个笔画“卧钩”，会写“卜、心”两个字。 2.认识一些蔬菜，了解它们的特点。 教师:同学们，昨天老师和
4、你们去菜市场买了许多蔬菜，现在让我们看录像片来回忆一下昨天的场景吧！（观看录像片菜市场） 教师：昨天，每个小组还购买了自己小组最喜欢的蔬菜，快点拿出来让我们参观吧！ 1.小组长拿出本小组买的蔬菜，并将写有这个蔬菜名称的卡片一同摆放在桌子上。 2.学生下座位参观其他组买的蔬菜，看一看、摸一摸，再读一读卡片上的字，记住这些蔬菜的名字。 教师:你们知道菜市场的蔬菜是从哪里来的吗？好！今天我们一起去菜园里看一看！ 1.认识“菜园”两个字，学生介绍自己的识字方法。 2.（出示课件）指导有顺序地观察图。 3.小组合作有顺序地观察图。 4.汇报合作学习的结果。 （教师把学生带入所创设的“菜园里”的情境之中,
5、让他们有身临其境之感，并且积极主动地投入学习活动之中。） 1.指导合作小组观察蔬菜。观察方法:由外到内,从形、色、味等方面观察和体验。 2.巡视指导小组合作情况。 3.交流汇报：每组派2-3名同学拿着蔬菜到实物展台前进行汇报。可以给自己小组的展示活动起个好听的名字,如:“今日说菜”、“蔬菜宝宝的介绍”、“小小推销员”. （培养学生能够按一定的方法进行观察，同时在观察中，让学生的多种感官参与，使学生在用眼看、动手摸、用鼻嗅、动口尝的过程中对蔬菜有更进一步的认识。） 教师：同学们，刚才我们看到的这些蔬菜大小、形状、颜色各不相同，表示蔬菜名称的汉字一样吗？一起去看看吧！ 1. 合作交流小组内成员用自
6、己喜欢的识字方法认识一个生字,识字的方法可以多种多样；将每个小组的成员分配到其余各组，每位学生将自己在原组学到的知识教给这个组的成员；回到原来的小组，在组内继续交流。 2.（出示课件）抽测学生对生字的掌握情况：你是怎样认识的这些生字的？ 3.合作成效的评价：比一比，哪一组的记字方法好？ （在识字教学中，充分调动学生原有的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习,让学生在自己想办法识记生字的同时，鼓励学生利用自己已有的经验，用自己喜欢的方式识字，体现认知的多样化。） 开火车认读生字（出示生字课件），看那组的火车开得又快又好。 （为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会
7、） 1.出示“卜、心”两个字，认识笔画“卧钩”。 2.示范书写生字。（1）想一想：每一笔在田字格里的位置？写好这个字最关键的地方在哪里？（2）说一说： _写好这个字？（3）写一写：描红、临写，体会“卜、心”两个字的要领。 3.巡视指导学生正确、规范书写。 （低年段语文教学不能忽视写字教学，在教学高潮之后，让学生静下心来，看范字，练描红，感知感悟，使学生养成良好的书写习惯。） 1.看一看：跟随父母去菜市场看一看，认识更多的蔬菜。 2.问一问：蔬菜都有哪些营养价值呢？ 3.画一画：把你喜欢的蔬菜画下来，写上名称，然后贴在“学习园地”的“蔬菜瓜果园”里。 （由课内到课外，让家长带孩子走访菜市场，学习
8、生活这本大的语文书，并通过问一问，让学生问家长、问朋友、问资料培养学生的问题意识并产生强烈的探究兴趣。） 1.认识7个生字和两个偏旁“草字头”、“走字底”，会写“又、风”两个字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 教师：上节课我请你们回家后随父母到菜市场看一看、问一问、画一画，现在就展示自己的作品吧！ 1.小组活动： (1)说一说：随父母去菜市场卖蔬菜的体验。 (2)露一露：把自己的画展示给本组同学。 (3)教一教：教组员认读这些蔬菜的名字。 (4)评一评：每组评选“识字大王”、“说话能手”、“绘画能手”各一名全班交流。 2.交流评价 （给学生创造一个尝试成功，展示自我的机会，全班同学参与评价。）
9、1.教师范读儿歌。 要求： （1）听一听：老师是怎样读儿歌的。 （2）想一想：儿歌告诉我们什么？ （3）评一评：老师读得怎么样？哪些地方读得好？谁能比老师读得更好？ （语文课程标准指出：“朗读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”） 1.自由朗读 2.小组活动： （1）读一读：自由朗读儿歌，要读准字音，把句子读通顺。 （2）说一说：自己读懂了什么？ （3）找一找：还有什么不懂的地方。 3.全班交流 （本课采用个性化教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟的同时尊重学生的独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的独立
10、思考取代统一答案，充分张扬学生的个性，培养学生学习语文的乐趣。/） 1.学生自由朗读，可以根据课文内容做动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。 2.小组合作：一人朗读，其他人做动作。 3.朗读擂台：每个小组都上台表演。大家评议：哪位同学读得最好？哪个小组表演得最棒？最后评出最佳朗读能手和最佳合作小组。 （让学生在充分体验的基础上自由选择听众，自由选择朗读方式，自由地将内心的情感自然而然地释放于朗读之中，从而形成浓厚个性化的朗读！） 1.出示“又、风”两个字，认识偏旁“草字头”、“走字旁”。 2.本课中草字头的字出现得较多，这是为什么呢？ 3.示范书写生字。 4.巡视指导学生书写。 讲一讲：把你今
11、天学到的知识，讲给你的家长听。 （让学生养成与父母经常交流的好习惯，培养学生乐于表达，敢想敢说的好习惯。） （1）认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。 （2）认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 （3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。 1、小朋友们，你们平时爱吃些什么蔬菜？你知道这蔬菜是谁种出来的吗？（农民伯伯） 2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗？出示课件那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧！ 3、到了，农民伯伯的菜园可真大，种满了蔬菜
12、，你看到了哪些蔬菜，谁来说说？学生回答 4、菜园里的风光真美啊！今天我们来学习第三课菜园里板书：菜园里 读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字？ 1、自主识字 刚才小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你认识他们的名字吗？（出示带拼音的词语课件学生自主认读） 2、指名读生字词语，齐读 3、拼音宝宝走了，你还认识他们吗？ 4、老师把这些生字放到句子里，你还认识吗？ 菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要认识的几个生字。“菜园，豆角，萝卜，心”字，你是怎么记住他们的？“心”我们昨天在做作业本日月明的时候已经讲过怎么写的，接下来我们来学习写“卜”字 观察这个字，整体占田字格什么位子。 观察每一笔的位
13、子，第一笔先写竖，写在哪，第二笔点写在哪？ 教师范写 学生和老师一起书空， 学生书写，教师巡视，并纠正写字姿势。 5、识字游戏“找朋友” 你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后老师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。 1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。 2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。（课件出示） 青青细又长 身穿绿衣裳 高高打灯笼 地下
14、捉迷藏 长个尖尖嘴 越来皮越黄 一片好风光 3、学生借助拼音读这些词句。 4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗？（课件）读生字。 5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。 6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快打开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”） 7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题） 8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读） 9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美好的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？ 10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗？（齐读儿歌？ 菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的景色也不错呢，果园里会有些什么水果？你能学着课文，编一编儿歌吗？（选择自己喜欢的一二种水果编几句儿歌） 我们认识了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗？让小火车带着词语来考考你吧？ 识字二菜园里教学反思 在教学菜园里一课时我让学生走出课
