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1、早期阅读活动方案（共17篇） 第1篇：新苗幼儿园早期阅读活动方案新苗幼儿园早期阅读活动方案一、特色定位：幼儿早期阅读。二、目标定位：书香润童心，悦读助成长三、活动重点：1.激发幼儿从小对阅读的兴趣，提高幼儿的阅读能力，在阅读中规范幼儿的言行促进其良好行为_惯和思想道德形成，促进幼儿健康和谐的发展。 2.以读书节系列活动为载体，引导师幼与经典好书交朋友，进一步营造浓浓的读书氛围，促进幼儿园书香校园的建设。3.通过活动提高家长对早期阅读重要性的认识，改善家庭的阅读环境，提升家长的综合素质，实现家园合作。四、活动措施：（一）启动阶段1.召开全园家长会、教工会等向全园教师、幼儿、家长宣传阅读活动的重要
2、性和必要性。2.根据相应措施制定可行的评价细则（活动评比细则，教师职责考评细则）。3.布置幼儿园环境，营造书香氛围。（1）各年级根据幼儿年龄特点在本年级相应楼层创设不同阅读主题的环境。如：小班以“三字经”为主题，中班以“绘本阅读”为主题，大班以“成语故事”为主题等。（2）悬挂阅读主题校园横幅；楼梯间、“亲子阅读角”文化布置 （3）各班级教室主题环境创设、区域环境创设（以图书角为重点），营造班级阅读氛围，开展“好书推荐”活动。4.完善幼儿园硬件内容，如亲子阅读角、教师图书室、绘本内容等。（二）组织实施阶段 1.教师方面（1）倡导教师与好书为伴，拜读一些有利于身心健康与专业成长有关的书记，保持好心
3、态，以积极的态度投入到教学实践中来。(2)继续开展教师读书心得分享会，并将其作为业务学_进行记录。 （3）开展“精品书屋”活动，每半个月由园办负责挑选优秀的专业型文章向教师推荐分享。（4）进一步丰富各班图书角、阅读角、营造书香浓郁的读书氛围。 2.幼儿方面（1）我的图书大家读鼓励幼儿从家中选择自己最喜欢的一本书带到幼儿园，建立班级幼儿自备图书目录，开展以班级为单位的图书漂流活动（2）晨听午谈暮诵各班利用晨间活动、饭后时间、离园活动等时间开展晨听、午谈、暮诵活动，锻炼幼儿的倾听能力和语言表达能力，使阅读成为孩子生活中不可或缺的部分。每周保证两次或以上的语言领域活动。（3）各年级读书活动系列比赛各
4、年龄组开展系列读书比赛活动，如小班“颂诗歌”、“念童谣”擂台赛、中班“好书推荐比赛”、大班“故事大王比赛”等，让幼儿分享交流更多的故事，发展口语表达能力，增强自我表现的热情和自信，还可每班评选出“优秀选手”到各班巡回进行表演。3.家园合作方面 （1）同阅读，共成长各班老师每周在班级群与家长分享一个幼儿所学故事或绘本内容，鼓励、引导家长在家与孩子共同阅读，并由家长装卸阅读心得火雨孩子共同阅读时发生的小故事，家长自愿参加。每周由班级进行初评，每月各班择优参与园内评选并进行展示。（2) 故事妈妈进课堂各班根据本班情况每月安排1名家长，结合班级幼儿年龄特点，来班为幼儿讲故事，内容自选，优秀者可在全园家
5、长开放日活动中进行展示。（3）齐动手，享阅读选择一个主题，由家长与孩子共同通过写、画、剪、贴等多种形式制作书签或图书，大胆发挥他们的想象力、创造力，萌发幼儿热爱图书的情感。（4）专家引领共成长通过全园家长会，邀请专家详细分析、讲解早期阅读，组织家长与老师共同学_，让教师、家长充分了解早期阅读课程的理念，更好地实现家园合作。（5）你表演，我快乐以年级组为单位，教师与保育老师自选绘本或与文明礼仪有关的故事内容共同进行朗诵，可运用辅助道具、图片背景、歌舞表演等丰富朗诵形式，向家长展示教师风采。（三）总结评比阶段1.根据评价细则进行评比和考核。2.在学期末根据“亲子阅读故事征文”和亲子制作等比赛对优秀
6、家庭颁发证书和奖品。3.将开展的系列阅读活动精彩瞬间记录并进行展示。4.家园开放活动后，向家长征集关于早期阅读的活动意见，针对活动进行改进。5、总结成果，持续推进。第2篇：大班早期阅读活动大班阅读活动乘流星回家说课稿刘永丽一、说教材乘流星回家选自亿童幼儿园早期阅读课程的分级阅读，记得有个孩子说：他喜欢下雨的理由是可以让晚归的爸爸早早回家和家人一起吃饭。听者无不微笑，为孩子纯真的心愿，为孩子对亲情的珍惜。都市忙碌的生活让亲情有时变得很无奈，就像故事表达给我们的那样，“写信吧，得3年零3个月；通一次电话，也要3天3夜才能接通。”可就是这么遥远的距离却被女儿的呼唤缩短了，忙碌的爸爸不顾一切地回家。作
7、者通过大胆的想象，描写女儿想念爸爸、渴望见到爸爸、终于见到爸爸的一个故事。这个故事其实就发生在孩子周围，让我们的小读者读起来，会发出内心的感叹：家是多么温馨的地方！让我们一起乘流星回家吧！二、说目标根据幼儿园早期阅读活动目标提出：“帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平”，结合幼儿在阅读学_方面的实际情况，我提出了本次活动的目标：1、能说出自己对故事画面的理解。2、能从迪文和妈妈的表情中大胆猜测她们之间的对话3、初步体验故事中女儿和爸爸相互想念的感情。三、说活动准备：根据本次活动的目标和过程，我做以下的准备。1、知识准备：观看VCD、美术活动等，帮助幼儿对外星球、太空有一定程
8、度的认识。活动前通过查阅书籍、网上查阅、观看VCD等来丰富有关知识，以便满足幼儿的求知欲。2、材料准备：为每位幼儿准备一册幼儿用书。教师用的大图书。四、说教法和学法。说教法：遵循阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿的视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿学_阅读的基本技巧，初步培养幼儿的自主阅读的能力，所以本次活动我主要采取了猜测讨论法、直观法、示范法。说学法：遵循幼儿早期阅读学_规律和幼儿的年龄特点，整个学_活动始终以幼儿为主，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感官，在观察、讨论、模仿中积累了阅读经验，整个活动过程，幼儿都在积极主动中进行学_的。五、说活动
9、过程本次阅读活动设五个环节完成目标第一环节：猜猜讲讲，引起兴趣。兴趣是幼儿主动参与学_的关键，在开始部分，我抓住幼儿好奇这一特点，出示封画图片，以猜猜“这个人是谁，他在上面干什么？”这个问题，激发幼儿阅读兴趣，为自主阅读，初步了解画面内容做准备。第二环节：自主阅读，探索画面基本意思。这个环节是为解决重点计置的，我遵循了“以幼儿为主体，教师为主导”的教学原则，运用了师生互动策略，除了老师的启发性提问外，还着重让幼儿参与提问，说说哪些地方看不懂，借此了解幼儿的阅读现状。为下一环节做铺垫。第三环节：师生共同阅读重难点画面。按故事的发展情节，运用直观法、提问法，帮助幼儿仔细观察迪文这一角色的动态、表情
10、，想象角色的心理活动与语言，最后，主要通过示范法，引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等进一步理解作品，这一环节是分以下四步骤以提问的形式进行的：（一）、迪文的爸爸在哪里上班？外星球是什么地方？外星球离我们远吗（二）、图中迪文和妈妈的表情怎样？（三）、你能帮助迪文想出别的办法，让她能很快的见到爸爸。（四）、家给你们怎样的感觉？将静态画面与动态体验结合起来，给幼儿充分想象和体验的机会，有效的帮助幼儿解决了学_难点。第四环节：作语言示范讲述，归纳阅读内容。为了让幼儿体验和感受阅读内容的完整性，巩固消化所学的内容。主要采取示范法，以教师的演示、示范讲述，让幼儿进一步掌握阅读的技巧，理解阅读内容。第五环
11、节：迁移经验：结合当代幼儿语言的整合观念，引导幼儿把阅读的故事内容迁移到现实生活中，从而感受父母与子女之间的爱，同时还启发幼儿把掌握的阅读技巧迁移到日常生活图书阅读中，使幼儿在整合的学_过程中，不断积累自主阅读的能力，使整个活动得到进一步升华。这五个程序的安排，遵循了组织与实施中性、互动性、针对性的原则。整个活动符合大班幼儿的学_特点和阅读活动独具的学_规律，由浅入深，循序渐进，充分体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目标。以上是我说课的全部内容，不足之处请给予批评、指导，谢谢大家 。大班阅读活动乘流星回家说课稿刘永丽第3篇：早期阅读早期阅读是指学前幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字，或凭借
12、成人形象地读讲来理解读物的活动过程。实践证明，早期阅读在促进幼儿思维的发展、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面有着不可估量的作用。研究表明，38岁是人掌握基本阅读能力的关键期。在幼儿期科学地组织和开展早期阅读活动，可为幼儿进入小学后的书面语言学_以及终身学_打下良好的基础。那么，幼儿园如何开展早期阅读活动呢？一、提供生动形象的阅读材料，激发幼儿兴趣早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。在影响早期阅读的诸多因素中，阅读材料的投放是一个较为重要的因素。有研究者认为，适合学前幼儿的阅读材料基本以由文字和图画两种符号构成的图书读物为主。美国学者杜京通过研
13、究发现：幼儿阅读能力的强弱与图书读物的优选有较高的相关性。因此，为幼儿选择的阅读材料应色彩鲜艳、图文并茂，画面要清晰，主要感知对象突出；语言要浅显、生动、有趣，朗朗上口，易学易记。此外，还应根据幼儿的年龄段特点，分层次地选择和投放图书。例如，小班幼儿的阅读主要是在游戏当中进行的，图书外在形式的趣味性，更能激发他们的阅读兴趣。因此，教师可为小班幼儿提供封塑书、翻折书、卡片书、带香味的书等可以活动和操作的图书。相比较而言，中班幼儿的生活经验、认知经验比小班要广泛，接受信息的途径也较多。因此，中班幼儿可为其提供多种内容的图书，包括童话故事、儿歌、科学知识等。随着大班幼儿知识经验和能力的积累，在为他们
14、提供阅读材料时要注重多样化，并引导幼儿参与阅读材料的选择、收集与制作过程。如教师可引导大班幼儿将自己熟悉的、喜欢的图书带到幼儿园来，与同伴交流阅读，或提供工具和材料，启发幼儿自己动手制作图书。这样不仅可以丰富阅读材料，更有利于幼儿养成爱护图书、喜爱阅读等良好的_惯。二、创设丰富多元的阅读环境，陶冶幼儿性情美国家霍力斯曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”因此，幼儿园要高度重视良好阅读环境的创设，让文字无所不在地环绕在幼儿生活的周围世界，让图书成为幼儿生活中不可缺少的元素，帮助幼儿从小养成与书为伴的_惯，使他们受益终生。营造良好的幼儿园阅读环境应关注以下几方面：首先，营造全园性的书香
15、氛围。坚持以幼儿为本的理念，充分发挥环境在激发幼儿阅读兴趣、陶冶幼儿性情方面的熏陶作用。例如，将绘有白雪公主、拇指姑娘、小蝌蚪找妈妈、龟兔赛跑、狼和小羊等经典童话故事的装饰画布置在门厅、走廊、楼道两侧的公共部位，并定期更换，让幼儿走进幼儿园即置身于梦幻般的童话世界当中，激发他们欣赏文学作品的兴趣，为他们营造浓厚的阅读氛围。其次，创设专门性的阅读区角。从幼儿的阅读兴趣和需要出发，为幼儿提供专门的、光线充足的图书室和阅读区。图书室和阅读区中应合理摆放小桌子、小椅子、地毯和软垫，尽可能布置得舒适而温馨。幼儿可以坐在桌前看书，也可以坐在地毯上或靠在垫子上翻阅图书实践表明，幼儿在宽松而温馨的环境中阅读，
16、会感到阅读是件很舒服和惬意的事情，很自然地萌发和保持对阅读的兴趣。第三，构建特色化的班级环境。教师可充分利用一切机会及班级的各个活动空间，积极创设蕴含较多阅读信息的环境，营造有趣味的阅读情境，努力构建特色化的班级阅读环境。比如，在班中设立阅读角、图书架，提供幼儿随手可取的品质优良的图书读物等。幼儿对文字的敏感性是他们通向阅读之路最重要的一步，因此，在布置活动室角落的墙饰时，可适当配上文字，诸如“表演角”、“娃娃家”、“游戏区”等文字标签，或者在幼儿物品上做一些幼儿名字的标志，帮助幼儿建立基本的文字概念，了解文字的功能和重要意义，让他们潜移默化地感知和接受有关书面语言的信息。三、开展有效多样的阅读活动，积累
