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1、主观能动性是人区别于物的特点作者：政治组 高二 包宗丽 一、设计思想：高二哲学上册着重讲整个世界的本质、状态、规律，它的普遍原理当然也适用于对人的认识，对人的活动的认识，但重点不是专门讲人；下册则重点讲“人”。本框题是高二哲学下册的开篇，需要做好理论的转承，为此，我通过帕斯卡关于人的一段经典论述引出关注人的重要性。进而让学生回顾 2003 年的大事，引出本框框题。然后，通过引入案例创设情境，引发学生思考、讨论，归纳出哲学观点；指导学生阅读教材，找出哲学观点。在整个教学过程中，引导学生思考、讨论、阅读、归纳，充分发挥学生的主体作用，让学生在这一过程中形成自己对知识的理解、认识。二、教学目标：1知
2、识与能力：概念：以基本事实为基础，通过理解三个方面表现，理解“主观能动性”。观点：人区别于物的特点是人具有主观能动性（识记）。以基本事实为基础，分别理解主观能动性的三个表现各是什么。以基本事实为基础，初步理解为什么要发挥主观能动性。能力：围绕对“主观能动性”含义的理解，着重培养分析与综合相结合的思维能力。2过程与方法：在学生自学的基础上，教师有针对性地讲解重点和难点问题。在教学过程中，引入新鲜的生动的资料作为材料，通过材料分析帮助学生理解重、难点，同时提供材料让学生研究，学以致用。3情感态度与价值观：提高学生重视自身能力的自觉性，树立尊重知识、尊重劳动的观念，增强“在德智体美诸方面得到全面发展
3、”的信心。三、教学重点和难点：重点：主观能动性的三个表现。难点：主观能动性的第一和第二个表现，特别是第二个表现。四、教学过程：（教材介绍）提问：请将上学期我们学过的知识概括一下。教师归纳：概括起来，上学期我们主要介绍了这个世界是什么辩证唯物论，以及这个世界是怎么样的唯物辩证法，即世界的本质、状态、规律性，总之是对整个世界的认识。哲学不仅关注客观世界，还关注人自身。法国数学家、物理学家、哲学家和散文大师帕斯卡说过这样一段话：“人不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但它是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器才能毁灭他；一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却依然要比置他
4、于死命的东西高贵得多；因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。因而我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己。因此，我们要努力好好地思想；这就是道德原则。”所以，哲学更为关注人自身。有位古希腊哲学家提出一个哲学命题“认识你自己”。其实，相对于客观世界的认识而言，对人自身的认识更难。相信同学们都有过体会。那么，本学期我们就来从哲学的角度探讨一些与人有关的问题。请看目录。期中前，我们先学习第五、八课认识论（认识和实践）；期中后学第六、七课人生观、价值观。（导入新课）（情境）2003 年过去了，请回顾一下去年发生的大事
5、有哪些？我国取得了哪些成就？美伊战争，战胜“非典”，“神州五号”升空等。教师提问：我国的这些伟大成就取得的原因是什么？学生回答后，教师总结：伟大成就的取得归功于中国共产党的领导，归功于社会主义制度的优越性，归功于勤劳、勇敢、智慧的中国人民。勤劳、勇敢、智慧正是中国人民发挥主观能动性的充分体现。那么，什么是人的主观能动性？今天我们就来学习这个问题。（板书标题） 第五课 透过现象认识本质第一节 要重视发挥主观能动性一、主观能动性是人区别于物的特点学生活动：阅读教材第 2-3 页提问：人区别于物的特点是什么？1人区别于物的特点是：人具有自觉能动性或主观能动性。（板书）这里，物指除人之外的一切物，也可
6、以理解为专指动物。教师提问：主观能动性又包括几个方面？2主观能动性包括互相联系着的三个方面。进一步对主观能动性的三个方面及其联系进行具体分析。（1）人类认识世界的能力和认识世界的活动。注意，a.这种能力和活动是在社会实践基础上形成和进行的。（情境）一组事例：“伽利略发现摆的等时定律”，“德国科学家魏格纳从墙壁上挂的世界地图的观察中揭示大陆漂移说”，“美国气象学家洛仑兹从蝴蝶效应中揭示了人们关注的一种世界现象，即混沌理论”等等。学生活动：归纳几个事例的共同性。教师归纳：人类认识世界的能力和活动突出地表现为我们所说的“想”。学生活动：请阅读 4-6 自然段，找出“想”的表现。并举例。教师归纳：b.
7、这里的“想”表现在两个方面：一是，人们在实践基础上不仅能了解事物的外部现象，而且能通过抽象思维活动反映事物的本质和规律；（这一层意思偏重于说明人们能够揭示世界上已经存在的事物）二是，在实践基础上所形成的认识具有预见性和创造性，具有目的性和计划性，因而能指导人们的活动（这一层意思偏重于说明人们有能力在思维中创造未来的事物，比第一层意思更为深刻）。（2）人类改造世界的能力和改造世界的活动。注意：a.这种能力的实现和活动的开展是在认识的指导下进行的。人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动，即我们通常所说的“做”。学生活动：阅读 9-10 段，概括中心含义，并举出新例子予以说明。
8、教师归纳：b.人类改造世界能力和活动的根本之点是它的创造性。（情境）举例：20 世纪医学界重大成就之一干细胞的利用。胚胎中的干细胞不断分裂，最初是没有区别的，分裂到一定阶段，就开始发生分化，不同的细胞具有了不同的功能。如果在干细胞的分裂达到一定程度之前，进行人工干预，使之朝着我们希望的方向发展，就可以培植出我们需要的器官，如心脏、肝脏等，比如，桑兰，高位截瘫，因为脊髓断裂后无法再生，若利用干细胞培植出脊髓后移植进去，就可能治愈她的高位截瘫。分析：在这里，人们对高位截瘫的治疗就突破了前人的思维界限认为不可治愈，利用干细胞培植器官再移植就是具有创造性的活动。（情境）资料卡：据 1997 年 12
9、月深圳商报报道：“多利有了俩妹妹”。报道说：英国苏格兰罗斯林研究所的科学家，最近在世界上首次培育出两头带有人类基因的克隆绵羊“莫利”和“波利”。这一成果可使人们在几年之内培育出大批同样的绵羊，并从它们的奶中廉价获得大量药物或其他化合物。这种带有人类基因的克隆羊分泌的奶中会含有治疗血友病的蛋白质因子。教师提问：你能说出这些事例包含的哲学道理吗？（请同学展开讨论）教师归纳：这些事例告诉我们，人类能够运用对事物本质和规律的认识指导对客观世界的改造。随着现代科技的发展，人们改造世界的活动越来越有创造性。人们能够按照自然规律，改变自然物的形态和内部结构，创造了自然界原来不存在、单靠自然力量也不能产生的东
10、西。从克隆羊的出现，到从克隆羊中提取带有人类基因的蛋白质因子，开创了治疗血友病的新路子，是人类把握了基因技术，运用了基因技术，运用了基因的遗传规律服务于人类。人们改造世界活动的一个重要表现，是利用对规律的认识，改变和创造条件，发挥其对人们有力的作用，限制其破坏作用，甚至变害为有利。因此，c.人们改造世界活动的一个重要表现，是利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，甚至变有害为利。即，利用规律为人类造福。（3）人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。学生活动：阅读 13-14 段，找出精神状态的表现和精神状态所起的作用，
11、并举例说明。教师归纳：精神状态的表现：积极主动地进取精神、吃苦耐劳的牺牲精神、百折不挠的坚强意志、孜孜不倦的务实态度。精神状态所起的作用：导向与选择、激发与抑制、控制与调节。举例：一学生高考前怯场，经心理老师帮助调节，顺利通过高考。教师提问：这节课我们着重介绍了人的主观能动性的三个表现，这三个表现之间有什么内在联系？教师归纳：认识世界的能力和活动都是在社会实践基础上进行的，即我们的“想”来源于“做”；改造世界的活动是在认识的指导下进行的，即在“想”的指导下去“做”。在认识世界和改造世界中体现了人所具有的精神状态，良好的精神状态有助于我们更好地认识世界和更有效地改造世界。小结：本节课我们讲述了主
12、观能动性的含义及其三个方面的表现，明确人具有主观能动性，是人区别于物的特点。（世界观原理）作为当代青年，要珍惜青春的大好时光，充分发挥主观能动性，在德、智、体诸方面得到全面发展，为将来在社会主义现代化建设中充分而正确地发挥主观能动性打下良好的基础。（方法论意义）作业：课本 36-37 页，阅读与思考。37 页，理解测试。【想想】1； 【议议】1（可设问：有时我们发现自己的怀疑是错的，这种怀疑是不是不该有？能够想出不同的观点，就是思维的进步。即使后来明白自己的观点是不妥的，那也是收获，是“悟”）思考题：主观能动性、意识的能动作用、意识的反作用的关系。查书列表。五、板书设计1.人区别于物的特点人具
13、有主观能动性主观能动性 想2.主观能动性包括互相联系的三个方面 做精神状态六、课后反思本节课的导入和讲课中通过案例引入创设情境，引发学生思考，效果较好。若教学手段允许，可增加一些音像资料，会更生动。点 评：本课通过一系列事例创设情景，激发学生学习的积极性，所选案例恰如其分，每一观点都由案例引出，分析归纳综合，由浅入深、由此及彼、由表及里，教师运用启发式教学方法，开阔了学生视野，调动学生积极讨论、研究问题，较好地发挥了教师指导者的作用，调动学生自主学习、自我探究、自我解惑，达到了事半功倍的效果。主观能动性是人区别于物的特点 教学目标知识方面识记：主观能动性的含义；主观能动性的表现。理解：主观能动
14、性三个方面在不同情况下的具体表现；在现实生活和工作中的不同情况下，人们发挥主观能动性的不同表现。运用：用人类社会发展史的诸多实例，说明人们发挥主观能动性的重要性。能力方面提高分析比较能力；提高综合思维能力；提高理论联系实际的能力。觉悟方面要充分认识到发挥主观能动性的重要性，提高发挥主观能动性的自觉性，努力学习，积极工作，全面提高自身素质，努力将自己锻炼成为对社会有用的人才。教学重点主观能动性的含义及表现。教学难点人类的精神因素在发挥主观能动性过程中的作用。教学方法这部分内容不是课文重点，可采取让学生阅读思考，教师提问的方法。教具准备幻灯机、投影材料教学过程导入新课第五课的中心论题是认识的根本任
15、务即透过现象认识本质。把透过现象认识本质作为认识论的开篇，这是因为它应该是马克思主义认识论的逻辑起点。上册主要讲客观世界的一般规律及主观与客观的关系问题。人们在认识世界和改造世界的活动中，不仅应当了解客观世界的本质、状况和发展规律，而且应当了解人自身的属性、能力和需求，必须对人自身有一个正确的认识，只有把这两方面正确地结合起来，才能确定想问题、办事情的正确方案。因而下册讲有关人自身的问题：人认识世界的根本任务，如何完成这一任务，人的价值观、人生观，人的实践活动等。而这一切的前提就是：人能否认识世界？人如何认识世界？人只有掌握了科学的思维方式，获得了真理性认识，才能树立正确的价值观和人生观，进而
16、指导人们的实践，以达到改造世界的目的。学好本课是学好下册的理论基础。本课共有三节。第一节，要重视发挥主观能动性；第二节，学会分析事物的本质；第三节，注意培养科学思维方法。第一节，先讲人具有主观能动性，从人类认识过程看，当人类把目光转向人自身，首先遇到的问题就是人自身的能力问题。从认识论来看，人具有主观能动性是人们能够认识世界的前提，所以教材把这一问题放在第一节来学习。本节有两个框题，总的结构是：什么是主观能动性怎样发挥主观能动性。具体看，第一框：人有主观能动性什么是主观能动性。第二框：为什么必须发挥主观能动性怎样发挥主观能动性，逐层深入。第五课的知识结构简表（投影）讲授新课 第五课 透过现象认识本质（板书） 今天我们先学习第一节（可播放有关人类发挥主观能动性认识世界、改造世界的活动。最好选用发生在当时，为学生最关注、最感兴
