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1、人教版新课标 二年级下册教案二年级数学教学计划（20052006 学年度下期）指导思想：本期数学教学仍以新课标精神为指导，注重有创新、开放精神的主 动 学习，同时，努力培养学生严谨、塌 实的优良习惯，从而达到二年级应掌握的知识、技能以及情感、态度价值观的要求。学生情况分析：本年级学生 74 人，大部分家住 龙湖花园。家庭学习环境良好，家长有一定辅导能力的约占 50%，其余学生全靠课堂教学进行数学学习。上期考试结果，及格率 100%，优生率 49%。总体来看，学生在 100 以内的加减法，表内乘法的计算方面基本达到教学要求，但少数学生的计算速度和正确率仍需提高。在数学知识的应用方面，学生有解决
2、实际问题 的兴趣，但一部分学生欠仔细、灵活。在数学的学习习惯上，听课习惯、作 业习惯 都有一定 进步，但学生在学会审题上还需要培养和训练 。本期教学内容：以人教版（新课标）小学数学二年级下册为教材。教学要求：1认识计数单位 “百”和“ 千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位 顺序，会 读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和 词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。2会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。3知道除法的含 义，除法算式中各部分的名称，乘法和
3、除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。4初步理解数学 问题的含义， 经历 从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体 验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。5会辨认锐 角、 钝 角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个 简单图形沿水平方向或竖直方向平移。6认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的质量观念，知道 l 千克1000 克。7了解统计 的意 义，体 验数据的收集、整理、描述和分析的 过程；会用 简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图(1 格表示 5 个单位)和简单的复式统计表；能根据统计图表中的
4、数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。8会探索给定图 形或数的排列中的 简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去 创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。9体会学习数学的 乐趣，提高学 习 数学的兴趣，学的信心。10养成 认真作业 、书写整洁的良好 习惯。建立学好数11通 过实 践活动 体验数学与日常生活的密切 联系。12、口算的分阶段要求： 单元结束时 期末 平均错误率 速度 平均错误率 速度 绝大多数达到 绝大多数达到 表内除法 6 4以内 每分钟做 8 题 每分钟做 10 题 教学重点：1、表内除法。2、万以内数的认识 。3、用数学解决问题 。教学难点：培养生学会独
5、立审题的能力；学会解决各种应用题。培优补差措施：1、认 真备 好课，夯实基础知识，确保每一个学生扎实掌握新知，巩固旧知。对学习有困难的学生，要多给关注，多 给发言机会，激发其参与热情。2、在 课堂教学中确保双基的基础上，注意适时发展优生的思维，培养优生的能力，从而也带动中差生的发展。培 优主要体现在两个途径上：（1）、在每堂课的新知教学后，安排适量发展练习题。（2）、在课 堂教学的各个 环节中，每个知识点上，适时引导，相机点拨 ，给学生“摘桃”的机会。（3）、利用每周的思维训练时间，激发学生的数学学习热情，组织愉快的思维训练。减负提质措施：1、钻 研好 新课标 ，精心 备好课，确保课堂教学质量
6、。2、教学任务在课 内完成， 课外尽量不留作 业，或只留兴趣性、发展性作 业。3、对 学生的要求要合理，充分肯定每一个学生的 优点，不用一个刻度要求每一个学生，作 业布置分层进行，避免部分学生过重的作业负 担和心理负担。教学进度安排：20052006 学年度小学二年级数学下期教学进度安排表周次内容课时1 解决问题 525 表内除法（一）1667 图形与变换 678 表内除法（二）689 万以内数的认识 711 克和千克 31114 万以内的加法和减法（一）1315 统计 416 找规律 41718 复习 8第一单元 解决问题单元要点分析教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用
7、题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的 应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生更好的认识两步 应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步 应用题的解答算式。重、难 点：1会分析两步应 用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。2能 够正确的使用小括号，利用小括号列出两步 应用题的综合算式，而且能进行计算。关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答 应用题。教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述 应用题的条件和问
8、题，会分析 应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。1、加减、连减应用题第一课时：加减两步应用题教学内容：教科书第 4 页例 1。教学目标：1使学生能从具体的生活情境中发现问题 ，掌握解决 问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2培养学生认真 观察等良好的学习习惯 ，初步培养学生 发现问题、提出问题、解决问题的能力。3通 过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教具、学具准备：教科 书第 13 页 游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。教学过程设计：一、创设情境1师 ：同学 们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2出示
9、游乐园情境 图， 谈话：“ 我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3让 学生 观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知1利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶 戏场景中（见课本图）。师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、有目的地板 书：现在看 戏的有多少人？2明确画面中所提供的信息。师：从图中你知道了什么？3小 组交流 讨论 。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组 内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。4把学生解决问题 的方法记录在黑板上。（1）
10、22+13=35（人） （2）22-6=16（人）35-6=29（人） 16+13=29（人）5观 察比 较两种方法的 联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决 问题的思路上略有不同。6提 问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13交流：你是怎么想的？7小 结。三、巩固应用1练习 一的第 1 题， 让学生说明图 意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2练习 一的第 4 题， 选取了中国国家足球 队参加 2002 年世界杯预选赛亚 洲区十强赛的
11、内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决 问题就可以了。 让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合 题目的具体内容，适当渗透思想教育。3让 学生互相交流，在生活中 还有哪些 类似的问题可以用本节课学 习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。四、全课总结1请 同学 们说一 说， 这节课有哪些收 获。2教 师强调 ：请同学 们尝试用本节课 学习的知识去解决我们生活中的问题。教学反思：教学中教师组织学生围绕问题的解决采取与之相关的信息，创设开放性的思维空间，激 发学生自主地理解、分析数学信息，从不
12、同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。 课堂上老师采用四人小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题 方法，从而拓 宽了学生的解题思路，充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知 识经验去解决身边的数学问题。第二课时：连减应用题教学内容：教学连减应用题，教科书 第 5 页的例题 2教学目标：1使学生初步认识 两步连减应用题 的结构，学会分析 题目的已知条件和 问题，并会列综合算式。2学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。教具准备：教科书第 5 页的挂图教学过程设计：一、复习1教 师出示下列口算卡片， 让学生快速口算。15
13、+6= 25-8= 30+7= 6+24=27-9= 14+6= 20-7= 19-9=2一 辆空 调车上有 42 人，中途下车 8 人，又上来 16 人，现在车上有多少人 ?要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每步算式表示的意义。二、新授课我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)1教学例 2。出示教科书第 5 页的挂图，让学生 认真观察画面。（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了 54 个面包，第一 队 小朋友买了 8 个，第二队小朋友买了 22 个，现在剩下多少个?（2）全班同学读题后提
14、问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了 54 个面包，第一 队小朋友买了 8 个”这两个条件可以求什么？（第一队买后还剩多少个）怎样列式？54846( 个)那要求还剩下多少个?又该怎样列式?(462224( 个)谁能列一个综合算式？54822 24( 个)(列好后，要求学生说出每一步算式的意义)（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了 8 个，第二队小朋友买了 22 个”可以求什么问题?(两 队一共买了多少个面包)可以怎样列式?8+2230(个)那要求还剩下多少个?又该怎样列式?5430=24(个) 同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该 怎样列式?教师：要先算 8+22，列式就要加上一个小括号。 54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。列式：54-(8+22)54-3024(个)答：还剩 24 个面包。注意：应用题解答完后，要 记住写答案。列出算式后，要求学生说出每一步表示的意 义。2教 师小 结：解答两步 计算的应用 题，关 键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改 变运算顺序，可以使用小括号。三、巩固练习1教科书 第 6 页练习 一的第 2 题。(1)看图口头编题：3 个组一共收集了 94 个易拉罐，其中第一
