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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。我的五样 目标教学 1.浓缩内容，理清思路。 2.品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。 3.引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。 4. 体验文章内容，理解作者心灵流程特点，懂得人生的意义. 教学重点 品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。 教学难点 引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。 教学安排 作家简介： 毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1
2、980年转业回北京。 从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。 毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说预约死亡发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。 现在，毕氏为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士. 读：学会略读课文，理清全文思路 品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。
3、第二课时：思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么？ 教学步骤 一、导入新课 作为有血有肉有思想有感情的人类，在一生当中总有些东西是与我们息息相关的，我们难以割舍。在同学们的生活中，同样也有许多东西非常重要，那么给大家3分钟时间思考，什么是你生命中最宝贵的东西？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在我的五样中的选择和取舍吧。 二、略读课文，整体感知文章内容 1.快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？ 根据表格要求填写有关内容。 作者最宝贵的五样东西 作者舍弃的顺序 作者舍弃的理由 2.学生回答。 学情估计：a
4、“留”的内容归纳不易出错，可能有第1自然段至第16或第17自然段两种说法。b因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。 应对办法：a明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第116/17自然段。b明确第40段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第16/1740自然段。 3.模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第4145自然段的内容。 4.学生回答。 学生估计：a能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；b课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。 应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到
5、“感想/感慨、抒情/议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。 板书： 交代题目 过程 我的五样 选择答案 原因 我为何而生（生存意义）结果 舍弃过程 追问生命 随堂练习: 1.参照围绕人生选择的话题,写出你想到的二十个词语. 2.从所写出的词语中选择四个词语写一段有关人生选择的话,字数100字左右. 反馈练习: 1.读音全都正确的是 A斟酌(zhn ) 弥漫(mi )屏窒(zh )百无聊赖(lio ) B斑斓( ln ) 雏形(ch )甄别(zhn )娇弱纤巧(qin ) C玫瑰(gu ) 删除(shn )不啻(ch )四肢白骸( hi ) D刹那( sh ) 墓冢(zhng )犄角(j )面面向觑(q ) 2.书写完全正确的一组是 A逻缉 严谨 瞑思苦想 苟延残喘 B惶然 妥帖 朝夕相伴 势不两立 C挚爱 扼住 一如既往 清丽绝纶 D申述 嬉笑 忐忑不安 面面相觑
