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1、数学教师的三项新修炼,修炼之一:重新审视“备课”,策略1:带着“课标”看教材 思考:为何要带着“课标”看教材? 案例:认识方程混合运算 解析:课标,让课堂站得更高、看得更远,2,策略2:带着“教材”看教材 思考:为何要带着“教材”看教材? 案例:平均数用字母表示数 解析:在多版教材比较中把握内容实质,3,修炼之一:重新审视“备课”,策略3:带着“生活”看教材 思考:为何要带着“生活”看教材? 案例:平均数桂林山水 认识千米认识分数 解析:生活是数学课堂取之不竭的源泉,4,修炼之一:重新审视“备课”,策略4:带着“儿童”看教材 思考:为何要带着“儿童”看教材? 案例:平均分认识乘法7的口诀 认识
2、负数用字母表示数 解析:基于儿童经验和困惑的课堂才有效,5,修炼之一:重新审视“备课”,修炼之二:重新审视“上课”,策略5:真正把课堂“还”给学生 思考:为何要把课堂真正还给学生? 案例:角的度量三角形内角和 解析:从“以学定教”到“先学后教”,6,策略6:“大问题”才有“大空间” 思考:为何要设计“大问题”? 案例:认识负数24时记时法 平均数评价单 解析:宁可少而透,不要宽而泛,7,修炼之二:重新审视“上课”,策略7:眼中有儿童 心里有数学 思考:为何要做到心中有“数学”? 案例:认识负数三角形稳定性 解析:把握数学内核是课堂的永恒旋律,8,修炼之二:重新审视“上课”,修炼之三:重新审视“听课”,策略8:做好“功课”来听课 思考:为何要做好“功课”来听课? 案例:确定位置混合运算 解析:有备而来,才会满载而归,9,策略9:带着“方向”来听课 思考:为何要带着“方向”来听课? 案例:带问题 带主题 带量表 解析:有的放矢,才有真收获,10,修炼之三:重新审视“听课”,策略10:带好“板砖”来听课 思考:为何要带好“板砖”来听课? 案例:圆的认识1 2 解析:批判是成长的最大动力,11,修炼之三:重新审视“听课”,21,谢谢大家!,选择=结果,汇报结束 谢谢观看! 欢迎提出您的宝贵意见!,