《二年级数学下册教案-7.11000以内数的认识37-人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学下册教案-7.11000以内数的认识37-人教版（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认识算盘教学设计学习内容：课本第78页，完成练习十六第11题。目标确定的依据：1、课程标准相关要求：在数学课程中，应当注重发展学生的数感。2、教材分析：根据标准（2011）的要求，教材新增加了认识算盘、用算盘表示数的例题，既渗透了中国传统的数学文化，又为学生认识数位、体会“位值制”提供了一个良好的工具和途径。3、学情分析：学生已经认识了数的组成，并认识了计数器用来表示数，这为学习算盘记数作了铺垫。教学目标：1、 直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。2、 经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3、 了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大
2、发明之一，增强民族自豪感，激发对算盘的热爱。评价任务：1、通过动画播放的形式帮助学认识算盘的上、下珠，初步了解用算盘表示110各数的方法。同时加深了对算盘结构特点的认识。达到目标1的评价。2、通过观察、动手操作拨珠学会用算盘表示多位数的方法。还通过细致指导学生打算盘的指法，培养学生严谨认真的学习习惯和态度。达到目标2的评价。3、通过算盘和计算器计算比赛引入，引发学生的学习兴趣，再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。达到目标3的评价。学习重难点：重点：认识算盘，会用算盘表示数。难点：带有上珠的数的读、写。教学准备：课件、
3、算盘。教学过程：（一） 介绍算盘的历史1、 引入听说咱班有很多口算小能手，老师带来一道题，你觉得好算吗？有什么好方法？喔，有说用计算器，还有说用算盘，都会借助计算工具帮我们解决问题了，真了不起！那你猜猜计算器和算盘，哪个计算的更快？我们来个PK赛看一看。（找一学生按计算器，视频播放一学生打算盘）看来算盘计算的速度真快！是不是很厉害！知道它是哪国发明的吗？对，就是我们国家！它可是我们国家古代伟大的发明！想不想了解它？对于算盘，大家课前都搜集了一些资料，先来看看老师带来的。2、 介绍算盘的历史（配合课件）（呈现78页“你知道吗”中的图文）：在很久很久以前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数
4、（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。像这样就表示563。后来这种记数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。（二） 认识算盘1、 了解算盘各部分的名称我们再来看看这位小朋友带给我们的是什么?（1） 介绍名称。出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后呈现如下画面，由小精灵介绍算盘的框、梁、档、算珠。（2） 通过游戏巩固。（出示大算盘）：看来大家都认识了算盘，下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。教师用手指出框、梁、档、算珠，要求学生迅速说出其名称。师：
5、很好，下面请同桌两人一组，也玩一玩这个游戏吧。（3） 认识上珠和下珠。仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？你有什么问题吗？我们来看看小精灵是怎么回答的。由小精灵介绍上珠和下珠的名称，并介绍其作用。最后出示如下图。很好，现在谁来说说，梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？（生答）梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？（生答）2、 在算盘上表示110各数看来，大家都知道上珠和下珠表示的意思了。那下面你能用它们来表示19各数吗？看来大家很有信心，我们就来试一试。怎样表示1、2？怎样表示5？怎样表示9？学生随教师说进行活动，必要时可进行讨论，汇报时应说清为什么。最后教师应在打算盘上依次拨出19各数（拨
6、珠时注意指法），使学生明确：1、2、3、4可以用相应个数的下珠表示；5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示；6、7、8、9依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添1、2、3、4个下珠。师：很好，那老师现在有一个问题，我想在算盘上表示10，应该怎么办呢？请大家讨论一下，试着拨一拨。学生讨论后组织汇报，教师结合学生汇报，重点说明：10一般不用个位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。（设计意图：通过儿歌的形式帮助学认识算盘的上、下珠，初步了解用算盘表示110各数的方法。同时加深了对算盘结构特点的认识。）3、
7、了解如何定位现在明确了怎么在算盘上表示10，那该怎样拨珠呢？怎样在算盘上确定哪个是十位呢？同学们可以说说自己的想法。预设1：选择最右边的一档作为个位，向左数第二档是十位，第三位是百位。预设2：选择从右数第三档作为个位，向左数依次是十位、百位。预设3：可以选择任意一档作为个位，然后依次往左分别为十位、百位、千位等。（小结）在算盘上计数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再从个位向左数，依次是十位、百位、定位是用算盘记数的特殊要求，而我们一般把最右边的一档定作个位。下面请你想想，把最右边的一档作为个位有什么好处？（生）方便，不用特别说明就知道哪个档是个位了。（设计意图：通过师生交流使学生明确：算盘
8、上哪一档都可以定为个位，但需要作上记号；只要个位确定下来，其余的数位也就确定了；但一般选最右面一档作为个位。）4、 用算珠表示数知道了算珠的意义，也知道了怎样确定数位，你们会用算盘上的算珠表示下面的数吗？6 513 808让学生利用自己的算盘分别表示数，并请3名学生到讲台上的大算盘上拨出上面3个数。之后通过交流，使学生认识到：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨上几表示几个，十位上拨上几表示几十、某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。5、 拨珠的指法刚才老师注意了同学们拨珠时手指的用法，发现大家怎样拨珠的都有。你们知道吗？用手指拨珠时还有小窍门呢。（1）坐姿打算盘时，同学们脚要放正，还要
9、挺起胸膛。头稍低手放平，双手拨更聪明。（边说边示范）（2）手指拨入下珠时用大拇指，拨去下珠时用食指，拨入上珠和拨去上珠都用中指。（边说边示范）好，现在请同桌两人一组，一人说一个数另一人数，5个数后再交换。学生自己活动，教师巡视并进行具体指导：端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算盘应放在离课桌边1015厘米处。拨珠要用手指的指尖，用力适当，避免算珠反弹或落子。（设计意图：通过小精灵的介绍和听儿歌等不同方式，使学生逐步了解算盘的结果特点，并通过动手操作拨珠学会用算盘表示多位数的方法。还可以细致指导学生打算盘的坐姿，培养学生严谨认真的学习习惯和态度。）（三） 巩固练习1、 猜一猜下面几个谜语
10、都与算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？（1） 猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框）（2） 猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。（上珠）（3） 猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管往上下珠。（梁）（4） 猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档）2、练一练在算盘上拨出下面各数。254 180 309 6003、完成练习十六第11题4、欣赏各种算盘（四）课堂总结同学们，这节课我们一起认识了算盘。知道了它是中国传统的计算工具，也是中国古代的一项重要发明，在阿拉伯数字出现前一直作为广为使用的计算工具而存在。而且啊，它的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！熟练的珠算并不逊于计算器，尤其在加减法方面，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘。板书设计认识算盘框、梁、档、算珠千位 百位 十位 个位
