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1、探索形成性评估在大学英语课堂教学中的应用 摘要:形成性评估是对教学过程的评估，是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效果的有效手段 ,也是教师获取教学反馈信息、调整教学内容及方法、提高教学质量的重要依据。本文结合形成性评估的理论基础，将形成性评估运用到英语课堂教学中去，有效弥补当前大学英语教学的不足,提高教学效果，提高学生的自主学习能力。 关键词:形成性评估 大学英语 教学评估 评估策略 大学英语课程教学要求指出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学
2、生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段”。 评估是教学中不可缺少的环节。科学的评估结果可以为教学提供有益的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，还可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法。教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估。长期以来，我国大学英语评估都依赖于终结性评估方式，以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。尽管终结性评估是检验教学成果的一个重要手段，但无法评价教学过程这一重要环节，而形成性评估则弥补了这一不足：通过形成性评估的各种方法和手段，教师可以不断获取反馈信息，及时调整教学过程或教学
3、方法，促进学生高效学习。 形成性评估最早是由美国俄亥俄州州立大学教育科学研究所的泰勒教授提出的。他指出教学评估是根据一定的教学目标，运用可行的科学手段采集和分析信息，对教学活动过程及结果满足预期目标的程度做出测定和衡量，并给与价值判断，从而为修正教学设计提供依据进而达到教学增值的过程。大量的研究表明，教学中形成性评估的正确运用有利于促进成功的学习。 形成性评估是在教学活动进行的，是在学生知识、技能与态度形成的过程中，对学生的学习情况进行监控与评估，为教师与学生提供反馈。这种进行当中的评估提供有关学生知识与技能获得情况的关键信息，既帮助教师在制订教学计划时做到有的放矢，同时也帮助学生监控记录自己
4、的学习进展。 长期以来，大学英语教学存在着重知识、轻能力的现象，传统教学评估体系非常重视反映学生学习结果的终结性评估，考试等同于评估，而忽视了体现在学习过程中的形成性评估。形成性评估最重要的目的是通过评估教学过程中的优缺点，使教师及时调整教学活动；同时，也向学生提供经常性的、快速的反馈信息，使学生了解自己对某一学习任务的完成情况，及时调整学习方法及策略，使学习更有效。高质量的形成性评估对学生的学习提高有很大帮助，对学习成绩差的学生帮助更是明显。这种评估在提高学生总体水平的同时也缩小了学生间的成绩差距，增加学生的学习收获，促使教师全面、细致、深入地总结课程、教材和教法等方面的经验和教训，优化教学
5、内容，促进教学质量的提高。 二、大学英语教学形成性评估的策略 语言学习本身是一个不断学习的终身教育，而不是考试前的阶段性任务。近年来，外语教学界越来越意识到外语的学习不是知识的获取，而是技能的学习。而技能的掌握则离不开学习者切身的实践。因此，教师不应再作为课堂的主宰、知识的灌输者走进课堂，而应作为课堂活动的设计者、组织者、监控者、指挥者和评估者，为学生创造更多使用语言的机会，使学生在众多的课堂活动中掌握语言的各种技能。而形式多样的形成性评估策略在很大程度上能够促进完善这一过程。 形成性评估常见的形式包括教师观察学生的课堂表现；可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自主学习记录、学习档案记录、座谈等多种形式。这些评估形式都是为了使学生有机会展示自己对教学内容逐渐具有的理解。形成性评估的具体形式可以由教师与学生协商确定。 模板,内容仅供参考
