2021高中生物小论文范文精选

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1、高中生物小论文范文精选 是高中阶段的一门重要课程，生物的高效教学有助于提高学生的生物知识水平及技能。下面是 _为大家的高中生物小，供大家参考。 创新能力是通过创新活动所获得的创新成果的能力。在生物教学中教师注重学生创新能力的培养，符合当前素质的需要，在高中生物教学中实行探究式学习，激起学生学习的主动性，调动起学生的，为初步培养学生的创新意识打下良好的基础。 一、高中生物教师注重调动学生学习生物的积极性 为了能够有效地激起高中学生学习生物的积极性，就要让他们对高中生物知识的学习产生好奇心。生物教师就要充分地利用好学生对知识的好奇心，将高中学生的好奇心转变为学生求知的欲望，充分地调动起学生学习的兴

2、趣，变成学生学习的内在动机。 比如高中生物老师在讲的“光合作用”这一知识点时，为了能吸引学生学习的兴趣，生物教师设计一个实验“树叶照片”。生物教师指导学生把相片的底片固定在柔嫩的叶子上，但是要保证植物能够接受到阳光的照射，可以进行光合作用，几天之后，把底片去掉叶子摘下来，把它放进煮沸的酒精之中，待叶子的颜色退去之后将其取出，把脱了色的叶子放在培养皿中，加几滴碘液，照片就会在叶子上出现，就是所说的“树叶照片”。做过实验之后，生物教师可以组织学生讨论为什么会出现这种现象，通过学生以及教师的讨论得出结论是因为底片上的黑白浓度不同，接受光线不同，所以产生的淀粉也会不一样，从而碘的染色度就会不一样，这就

3、形成了“人像”。教师通过做实验，就能够调动起学生学习的兴趣，高中生物的学习不仅能学到知识，还能够在学习中收获快乐，学生的内在学习动机就会被充分地激发出来。 二、高中生物教师要重视实验教学 高中生物课程是一门以实验为基础的。实验课对学生创新能力的培养有一定的作用。在高中生物实验中，要求学生一定要认真地观察实验，不管是教师做的实验还是学生自己做的实验。通过实验观察，生物教师要帮助学生制定一个观察计划，让学生明确观察的目的，树立观察的意识。生物教师要帮助和引导学生根据自己的研究目的，选择实验用具、自己设计一个具有可行性的实验方案，学生要认真观察实验的操作过程以及实验现象，然后对实验的结果进行分析和总

4、结，得出实验结论。但是，生物课本中很大一部分的实验都是验证性的实验，对学生创新能力的培养没有发挥多大的作用。因此，为了培养学生的创新能力，教师可以依据教材的实验内容，适当地改变实验的条件或者是实验形式让学生自己重新设计实验。生物教师要鼓励学生自己选择实验用具，自己设计实验步骤等，让学生自己设计实验方案。学生通过自己设计实验，可以培养自己的创新能力，尤其是在高中阶段，实验不仅有利于学生掌握书本知识，还有利于学生创新能力的培养。 三、高中生物教师要注重学生问题意识的培养 有问题才有思考，问题是思考的基础，问题意识是指思维的问题性心理，在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生

5、疑问、探求的心理状态，在这种状态下激发人的思维，不断地提出问题和分析问题以及解决问题。学生的思维都是在一定的问题情景中产生的，高中生学生师在进行生物教学时，可以根据生物知识的特点，选取合适的方法，营造一个问题情境，通过生物学生师设置的问题激发学生思维，注重学生问题意识的培养，培养和提高学生的创新意识。学生带着问题学习能够激发学生的潜能。因此，在高中生物教学中，生物学生师就要把创新教育的观念寓于生物教学的始终，注重学生创新意识、以及创新能力的培养。 四、高中生物教师注重对知识的理解、巩固以及运用 高中生物教师在讲课时，要做到能够与学生交流互动，避免出现整堂生物课都是教师在讲，学生在听的局面，致使

6、生物课堂气氛比较沉闷，学生一直在听教师讲，自己不会动脑思考。为了让教与学结合起来，生物课堂的气氛不再沉闷，使其真正活跃起来。在生物教学过程中，教师就要学会听学生对于新知识的理解与感受，在这个过程中，教师就会根据学生的感受，而产生新的想法，更利于生物教师的教学。例如生物教师讲“生物的基本特征”的内容之前提出：向日葵为什么总是围着太阳转?为什么含羞草碰一下就会合上?教师提出问题之后，学生的学习兴趣就被激发出来，利于学生对于知识的理解与掌握。对于生物知识的巩固，有大部分都是在理解的基础上记忆的，在高中生物教学过程中，教师要指导学生对知识的理解与把握，使学生了解思维加工对学习生物知识的重要性，让学生把

7、知识记牢。记忆知识的方法有很多种，生物教师要把经常用的且有效的方法教给学生，让学生根据自己的实际情况，采用对自己有效的、适合自己的，帮助学生巩固知识。通常情况下，学生学了一段时间后，教师就要求学生做相关的练习题，通过做练习题，学生学会运用知识，学会对知识的迁移，注重学生的培养。 总之，在高中生物教学中，生物教师想要培养学生的创新能力和创新思维，高中生物教师就要做到调动起学生学习生物的积极性，重视实验教学、生物教师也要注重学生问题意识的培养、注重对教材知识的运用等，提高高中生物教师的教学水平和学生创新能力的培养。 一、高中生物实验设计的误区 误区一：实验目的不明确。例1鉴别两种不同浓度的蔗糖液，

8、一瓶30%的蔗糖液，一瓶10%的蔗糖液，半透膜制成的透析袋1个，刻度玻璃管1支，细线1根，铁架台1个，250ml的烧杯1个。错误设计：把10%的蔗糖液倒入烧杯中，把30%的蔗糖液倒入透析袋中，同时把刻度玻璃管插入透析袋中的蔗糖液里，并用细线扎紧透析袋口和刻度玻璃管，垂直吊在铁架台的支架上，记下袋中液面在刻度管上的位置。静置一会儿，可以发现，透析袋中的液面上升了，证明水分子通过半透膜由烧杯进入到了透析袋中。【错误剖析】可见，该生对本实验的目的根本不明确。本实验的目的不是证明水分是否穿过半透膜。正确设计：把一瓶蔗糖液倒入烧杯中，另一瓶倒入透析袋中，同时把刻度玻璃管插入透析袋中，用细线扎紧透析袋口和

9、刻度玻璃管，然后把透析袋放入烧杯中垂直吊在支架上，记下此时透析袋中液面的位置。静置一会儿，若袋中液面上升，则袋中为30%的蔗糖液，杯中为10%的蔗糖液;反之，则袋中为10%的蔗糖液，杯中为30%的蔗糖液。 误区二：实验原理不明确。有时，虽然实验目的相同，但实验条件不同，这时就应依据不同的实验原理达到同一实验目的，即殊途同归。例2已知小麦高秆(D)对矮秆(d)显性，抗锈病(T)对不抗锈病()t显性，两对基因独立遗传。现手头只有两个纯系小麦品种：高秆抗锈病小麦和矮秆不抗锈病小麦，请你设计一个实验方案选育出矮杆抗锈病小麦品系。根据实验条件和要求，应当选用杂交育种的方法，实验原理是基因重组。正确设计：

10、让高秆抗锈病小麦和矮秆不抗锈病小麦杂交得F1，F1自交得F2，在F2中选出矮杆抗锈病个体，再自交直至自交后代全为矮抗个体，不再出现性状分离为止，这样的个体就是所要选育的纯系矮杆抗锈病品种。例3假设在前面的条件基础上，还提供必要的药剂和技术手段，要求在最短时间内选育出矮杆抗锈病小麦品系。 试题分析：这时还用杂交育种的方法显然不行，因为杂交育种需要的时间太长，因此，只能采取单倍种的方法，其原理是染色体变异。正确设计：让高抗小麦与矮不抗小麦杂交得F1，去F1花药离体培养得单倍体幼苗，再用秋水仙素处理幼苗后得到的矮抗植株即是。除要明确实验目的、实验原理外，一个完整的实验设计还应包括：实验的材料和用具、

11、实验步骤和对照四个方面，称为“实验四要素”。在生物实验设计中，还有一类重要的实验对照实验。 误区三：作为对照的对象不明或选择不当。例4探究甲状腺激素对生长发育的影响：15只同种同时孵化的小蝌蚪，3只相同的玻璃缸，晾晒过的自来水，新鲜水草，饭粒，滴管，培养皿盖，坐标纸，小网，甲状腺素，甲状腺素抑制剂，蒸馏水。提示：将15只蝌蚪分为三组，每组各5只，分别在甲、乙、丙3只玻璃缸中喂养，进行相互对照，3只玻璃缸中还要加入等量的自来水、水草、饭粒，再向甲、乙、丙中依次滴入等量的甲状腺素、甲状腺素抑制剂、蒸馏水。加入甲状腺素抑制剂是为了起条件对照作用，加入等量的蒸馏水起空白对照作用。结果，加入蒸馏水的正常

12、生长发育，加入甲状腺素的加快生长发育，加入甲状腺素抑制剂的则生长发育延缓。以上三个误区，学生在生物实验中要对症下药加以克服，才能从实验设计的误区中走出来，取得更好的成绩。 二、高中生物实验设计的能力要求 1.明确实验目的 实验设计题一般都开宗明义，告诉要探究或验证的具体事实。学生根据这些能联系实验所涉及的知识点，明确不同类型知识体系的实验具有诸多的不同因素，这是正确设计实验方案的基础。 2.理解实验原理 实验原理是设计实验的理论依据，理解实验原理是设计好实验的关键。渗透吸水的原理，光合作用、作用的原理，生长素的二重性，植物的向性，生物的遗传规律等，都是设计实验的理论依据。 3.把握实验设计的基

13、本原则 在已知实验题目后进行实验设计时，除了要对所设计的实验有一个整体设想，有一条清晰的思路和操作的可行性外，还需要注意以下基本原则。 (1)科学性和严谨性。科学性，是指在设计实验时必须有充分的科学依据，这就要求设计时要以前人的实验、公式、理论或自己的实验为基础，而不是凭空设想。严谨性，欲使实验题中的问题回答得无懈可击，必须要注意实验设计的严谨性，如在某些实验中要设计对照实验。 (2)实验条件的一致性和可重复性。实验条件的一致性，在实验中除要设计的变量外，其他各项实验条件必须保持前后一致，不能在实验中随意变动。可重复性，指一个实验不能只看一次的结果，必须有足够的实验次数，才能判断结果的可靠性。

14、 4.熟悉实验所需的材料、器具和药品 设计性实验中，材料和器具的选择是十分重要的，它由具体的实验。不管命题者是否提供了实验所需的器材、器具，都要结合实验原理，对所需器材的性能及使用范围进行综合考虑，才能准确判断实验所需的器具、材料和药品。 5.实验步骤实施中处理问题的能力 尽管在步骤实施前对实验有一整体的设想和思路，但高考题中的实验考生以前不一定接触过，只能依自己的主观判断，凭掌握的现成知识进行实验行为，因此考生在具体的步骤设计中难免出现这样或那样的问题。这就要求考生不但要掌握一般实验的基本操作技能，还要求学生能树立新的实验观念，不断总结实验方法，充分挖掘可行的实验因素，从而解决所遇到的问题，

15、保证所设计的实验步骤的严密性、思维的完整性。 6.正确预见和准确表达实验结果 能正确预见所设计实验的结果，并能用醒目的化学方程式、精确的图表、简练的语言文字等方式，准确表达自己的实验结果及相关的结果分析。当然，针对某一个设计性实验，其能力要求不一定都要涵盖以上六个方面，可以只侧重于其中的几个方面。例5现有如下材料：3支试管(编号分别是A，B，C)、淀粉、碘液以及将温度控制在37，0和100的3个水浴锅。根据以上提供的材料和条件，写出实验的步骤3及其以后的实验步骤，以证明温度对酶的催化活性的影响。实验步骤：步骤1：制备5ml淀粉溶液并冷却至常温。步骤2：收取唾液若干。步骤3：解析：本题同样涉及实验设计，但给出了具体的材料及条件，要求设计实验的操作步骤，并预期结果，分析原因。本实验的原理是：温度能影响酶的活性。实验条件分别给出了3组不同的温度，所给的试管也是3支，因此在设计对照实验时显然该设计为3组实验，利用好温度分别为37，0和100的环境条件，这一设计并不困难。参考实验步骤：步骤3：取3支试管各加入2ml可溶性淀粉。步骤4：将A，B，C这3支试管分别放置于37，0和100的3个水浴锅中，维持100min。步骤5：各加入1ml新鲜唾液，摇匀后，保持各自温度10min。步骤6：各加入1滴碘液检验，观察溶液颜色变化。 摘 要：生物新教材注重了学生多方面综合