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1、走出古诗文教学误区,提高高中语文教学质量探讨论文 是课程体系中的一门教目，其教学的内容是语言，其运行的形式也是。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。古诗文是语文教学中一个重要的组成部分!以下是今天 _为大家精心准备的：走出古诗文教学误区,提高高中语文教学质量探讨相关。内容仅供参考，欢迎阅读! 1.应试教育背景下的误区 高中语文教学中的古诗词教学效果不明显，很大程度上是受应试教育的影响。教师顾虑考试的分数而忽略了古诗词的教学，教师采用让学生死记硬背的方式来应对考试，而学生是被动接受知识的群体，更不会深入挖掘古诗词的内
2、在知识。而且教师为了节省时间，只是讲解考试的重点，不会整体性地为学生解析，忽略了古诗词教学，导致学生对古诗词失去了鉴赏能力。由于教师对古诗词教学的不重视，导致了高中语文古诗词教学走进了一个最严重的误区。 2.忽略了诵读的重要性 在实际的教学过程中，教师一味地要求学生去诵读，只是单纯地为了让学生背下全篇诗文，对古诗词的写作背景不重视。教师只注重现阶段的古诗词教学中学生应该掌握的基本知识，没有指导学生在诵读的过程中去体会古典诗词中的文字美、情感美、意境美及精神美。 3.忽略古诗词意境的分析和学生的 通过对古诗词的学习可了解 _的内心感情，加深对当下社会环境的思考。但是在高中古诗词教学过程中教师往往
3、忽略了其中的韵味，只是做表面功夫，只对古诗词的字面进行分析揭示，这样的教学会导致古诗词支离破碎，对 _所想表达的意境也完全忽略。与此同时，学生的想象力不会被充分地挖掘出来，对其想象力有一定损害。 1.反复诵读，体会意境 在古诗词的学习过程中，加强诵读是十分有必要的。教师应该鼓励学生有感情地去诵读，这样可以激发学生对古诗词的，体会到 _想要表达的思想情感。良好的诵读习惯可以丰富学生的情感。比如，苏轼豪放词的代表作念奴娇?赤壁怀古，通过对月夜江上壮美景色的描绘，对古代战场上风流人物的追念，来表述 _怀才不遇、功业未就的忧愤之情，同时也透露出 _的旷世之心。因此，时的语调不宜太过沉痛，而应带着几分洒
4、脱。 2.激发学生想象力，体会诗词情感美 古诗词本身是一种情感表达艺术，所以古诗教学中的意境体验原则十分重要，从某种程度来讲，它是师生情感的释放活动，整个教学过程都充斥着丰富的情感，并且渗透在教学的每一个环节上，将情感最大化的释放。高中阶段的古诗词教学都是经过 _门专家精心挑选的，承载着中华民族的文化精髓。在教学过程中，要不断地激发学生的学习兴趣，对古典诗词要进行详细的剖析，发挥学生的想象力，加强对 _当时的情感理解以及当时所处的社会背景的了解。体会 _想要表达的思想情感，在脑海中形成一幅幅鲜明的画面，享受古诗词带给我们的精神。 3.因材施教 语文古诗词单一，但其最终的教学目的便是让学生体会到
5、古典诗词中有价值的精神文化。所以高中语文教师在授课的过程中应站在学生的角度，多考虑学生自身缺乏的特质，尊重个体差异，对学生进行全面综合的教学。无论是在课上还是课下，教师要对学生的需求有全面的了解，这样才能根据学生的特点来制定相应的，给予学生针对性的教学。 4.营造良好的学习氛围 在古诗词学习的过程中教师可为学生营造良好的学习氛围，学生之间可通过文言文进行交流，以此加深学生对文言文的理解和记忆，形成良好的学习习惯，达到较高的学习效率。教师从旁还可对其进行指点，通过对学生的表扬和激励，增强学生学习的信心，更好地达到学习效果。除此之外还可扩展评价方式，通过进行不定期的古诗词背诵、欣赏，可以看出学生的学习情况，以此来评价学生的学习效果。 总之，随着教学改革的深入发展，古诗词在高中语文教学中的地位逐渐提高。高中语文古诗词教学存在诸多误区，只要教师精心设计古诗词教学，使其走出教学误区，忽略高考压力，注重培养学生的文化修养，即能实现更好的教学效果，提高学生对古诗词的欣赏能力，也使学生真正地领悟到了古诗词的意境。 模板,内容仅供参考
