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1、糖类教案及反思范文 糖类物质是生命活动中重要的物质,在日常生活中具有广泛的应用,与人类的生命活动密不可分。下面是 _为你带来糖类教案及,希望大家喜欢。 教学目标: 1. 使学生掌握糖类的主要代表物: 葡萄糖、 蔗糖、 淀粉 、纤维素的组成和重要性质,以及它们之间的相互转变和跟烃的衍的关系. 2. 了解合理摄入营养物质的重要性, 认识营养均衡与人体的关系。 3. 使学生掌握葡萄糖 蔗糖 淀粉的鉴别方法. 教学重点、难点:认识糖类的组成和性质特点。 :讨论、实验探究、调查或实验、查阅资料。 课时划分:二课时 第一课时 问题根据P2P3图回答人体中的各种成分。 演讲生命本身就是一种奇迹,只要走进大无
2、论是公园、农田、森林、草原,还是崇山峻岭,江河湖海,你们就会发现有多种多样的和。生命要为生存而感激太阳,同时也要感谢把能量转化为生命物质的过程。 我们已经知道化学与生活关系多么密切。在这一章里,我们将学习与生命有关的一些重要基础物质,以及它们在人体内发生的化学反应知识。如糖类、油脂、蛋白质、微生素和等。希望学了本章后,有利于你们全面认识饮食与健康的关系,养成良好的饮食习惯。 导课我们来讨论两个生活常识:“饭要一口一口吃”的科学依据是什么?若饭慢慢地咀嚼会感觉到什么味道?因营养过剩的肥胖可能引发来进行假设:这里盛放的是三个肥儿的尿样,如何诊断他们三个是否患有糖尿病?今天我们将通过学习相关知识来解
3、决这两个问题.下面我们先来学习糖类的有关知识。 板书 第一章 化学与生活 第一节生命的基础能源糖类 设问如果有人问“今天你吃糖了吗?”你将怎样回答? 回答学生讨论后回答:吃糖了,因为淀粉就属于糖类。 讲述 糖类是绿色植物光合作用的产物。糖类是生物进行生命活动的重要物质,动物(包括人)消耗的能量大部分于糖类的分解。我国居民食物构成中大约75%糖类,淀粉就属于糖类,淀粉就属于糖类。 资料表11含糖食物与含糖量 设问根据我们以前所学的知识,谁来回答什么是糖?哪些物质属于糖? 学生讨论 回答:糖类是由C、H、O三种元素组成的一类有机物,糖类也叫做碳水化合物。 思考由葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素通式总结糖
4、类通式。 板书大部分通式Cn(H2O)m。 资料卡片。 讲解 糖类在以前, 曾经用一个通式来表示: Cn(H2O)m;这是因为在最初发现的糖类都是有C、H、O三种元素组成,并且分子中的H原子和O原子的个数比恰好是2:1.当时就误认为糖是由碳和水组成的化合物, 现在还一直在沿用这种叫法。 1、通式并不反映结构: H和O 并不是以结合成水的形式存在的. 2、通式的应用是有限度的: 鼠李糖 C6H12O5 、乙酸 等 设问 如何给糖类下一个准确的定义呢? 板书 糖类: 从结构上看,它一般是多羟基醛或多羟基酮,以及水解生成它们的物质. 板书 糖的分类: 单糖 低聚糖 多糖 过渡 在单糖中大家比较熟悉的
5、有葡萄糖 果糖 五碳糖(核糖和脱氧核糖)等. 下面我们有重点的学习葡萄糖以及简单了解其它单糖. 板书 一 、葡萄糖是怎样供给能量的 讲述葡萄糖是最重要的、最简单的单糖,在自然界分布十分广泛,存于葡萄糖等带甜味的水果里。 板书葡萄糖的分子式: C6H12O6、白色晶体 ,有甜味,溶于水。 1、葡萄糖的还原性 实验1-1注意操作顺序和用量 实验现象试管内壁有银镜生成。 讲述通过实验进行分析(实验见下页),葡萄糖分子里含有醛基,已知1mol葡萄糖与银氨液反应能生成2molAg.又知1mol葡萄糖可以和5mol乙酸发生酯化反应,由此推知,一分子葡萄糖里含有5个-OH,请同学们推断一下葡萄糖分子结构。
6、探究 葡萄糖组成与结构:联系生物学写出分子式,结合性质写出结构式 板书结构简式: CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO或CH2OH(CHOH)4CHO。 练习根据所学内容写出实验所发生的主要反应方程式。 板书 写出葡萄糖与新制的Cu(OH)2反应方程式: 讲述葡萄糖是人体内的重要能源物质,我们来看一下葡萄糖是怎样转化为能量的? 板书2、葡萄糖是人体内的重要能源物质 讲解糖是生命活动中的重要能源,机体所需能量的70%是食物中的糖所提供的。人体每日所摄入的淀粉类食物(占食物的大部分),最终分解为葡萄糖,然后被吸收进入循环。在胰岛素、胰高素等激素的协调作用下,血糖维持在 701
7、10mg/dl(3.96.1mmol/L)的范围内,随血液循环至全身各组织,为细胞的代谢提供能量,发生氧化分解,最终生成二氧化碳和水: 板书 C6H12O6(s)+6O2(g)6CO2(g)+6H2O(l) 讲解多余的糖,以糖原的形式储存到肝脏、肾脏和肌肉等组织器官中,或转化为甘油三脂储存到脂肪组织中。肌糖原是骨胳肌中随时可以动用的储备能源,用来满足骨骼肌在紧急情况下的需要。如剧烈运动时,骨胳肌主要靠分解肌糖原获得能量;肝糖原也是一种储备能源,主要作用是维持血糖水平的相对稳定;肾糖原与肝糖原作用相同,但含量较低。血糖的代谢异常往往又引起的代谢紊乱,出现高脂血症。过量食用糖类如淀粉等容易使人发胖
8、。 科学视野 糖尿病的检测 糖尿病(diabetes mellitus)是一组由遗传和环境因素相互作用而引起的临床综合征。因胰岛素分泌绝对或相对不足以及靶组织细胞对胰岛素敏感性降低,引起糖、蛋白、脂肪、水和电解质等一系列代谢紊乱。临床以高血糖为主要标志,久病可引起多个系统损害。病情严惩或应激时可发生急性代谢紊乱如酮症酸中毒等。 用尿糖试纸进行糖尿病病情检测是一种简单、快捷、廉价的方法,可在一定程度上间接反映血糖水平的高低。 使用尿糖试纸时应注意: 1.尿液要新鲜,随排随测,容器也要清洁。 2.将尿糖试纸带色部分浸入尿液中约2秒,顺容器边缘取出试纸,除去多余的尿液。 3.取出试纸后在1分钟内与标
9、准比色板对照观察颜色,最好在光线充足处观察。 4.试纸取出后立即将瓶塞盖紧,、防潮,放于阴凉干燥处。 5.使用试纸时要注意试纸的生产日期及有效期,避免过期试纸影响结果。 投影图1-3丰收在望的甘蔗 阅读资料卡片:蔗糖和麦芽糖,归纳蔗糖和麦芽糖的主要性质。 学生回答归纳:3、二糖 (1)蔗糖:分子式:C12H22O11 性质:无色晶体,溶于水,有甜味 化学性质:无醛基,无还原性,但水解产物有还原性。 C12H22O11 + H2O C6H12O6 + C6H12O6 3 (蔗糖) (葡萄糖) (果糖) (2)麦芽糖: 物理性质: 白色晶体, 易溶于水,有甜味(不及蔗糖). 分子式: C12H22
10、O11(与蔗糖同分异构) 化学性质: (1)有还原性: 能发生银镜反应(分子中含有醛基),是还原性糖. (2)水解反应: 产物为葡萄糖一种. C12H22O11 + H2O 2 C6H12O6 (麦芽糖) (葡萄糖) 小结略 课堂练习 1.从食品店购买的蔗糖配成溶液,做银镜反应实验,往往能得到银镜,产生这一现象 的原因是 A.蔗糖本身具有还原性B.蔗糖被还原 C.实验过程中蔗糖发生水解D.在生产和贮存过程中蔗糖有部分水解 2.蔗糖3.42g与麦芽糖3.42g混合后并完全水解,若生成m个葡萄糖分子与n个果糖分 子,则m与n的比值是 A.1:3 B.3:1 C.1:2 D.1:1 3.某学生进行蔗
11、糖水解的实验,并检验水解产物中是否含有葡萄糖。它的操作如下: 取少量蔗糖加适量水配成溶液 在蔗糖溶液中加入35滴稀H2SO4 将混合液煮沸几分钟,冷却 在冷却后的溶液中加入银氨溶液,水浴加热,其实验结果没有银镜产生。其原因是 _。 A.蔗糖尚未水解 B.加热时间不够 C.煮沸后的溶解中没有加碱中和其酸性 D.蔗糖水解的产物中没有葡萄糖 上述实验的正确操作是 。 4.棉子和甜菜中含有棉子糖,使棉子糖水解,一分子棉子糖水解为一分子蔗糖和一分 子半乳糖(半乳糖和葡萄糖互为同分异构体)。棉子糖的分子式是 ,如果使1mol的棉子糖完全水解时,则生成 和 、 各1mol。 参考答案: 1、D 。2.B。
12、3.C;在水解冷却后的溶液中滴加NaOH以中和H2SO4后,再加银氨溶液并水浴加热。 4.C18H32O16,半乳糖、葡萄糖、果糖。 今天是跟岗学习第11天,今天又是一个特殊的日子,因为我要走上*中学的课堂亲自上一节课,虽然之前早就已经知道今日要上课,也早就做足了一切准备。这节课的内容我听了很多次,每次听课之后的评课我都暗暗去分析,对这堂课的设计我也有了自己的思路,*中学学生的基础薄弱,而且他们进入实验室的机会又很少,这也是前面不少教师上课容易拖堂的原因。实际上,上课的每位教师都非常优秀,或许他们是没想到特区的学生基础原来会那么薄弱。 因为有了这个认识,我的课堂改变了过分过多侧重学生实验这个方
13、向,对于第一次上实验课的学生而言,可以让他们去做,但第一次就让他们做很多很多的实验并不可取。有了这个认识之后,我在试验中将演示实验与学生分组实验进行了有机结合,我会做一些实验也会让学生做一些实验,但不会让学生做太多且太难的实验,这样既可以教会学生一些实验的基本知识,也避免了学生没有目标的乱做实验。总的来说,这节课完成的非常顺利,下课结束的时候课堂目标也基本实现了,该突破的重难点都比较顺利的突破到位。 非常感谢于才老师和其他同学,每次的听课和评课对我帮助还是很大的,正是有了他人的一些看法与建议,我才会在这节课中能通过自己的设计避免一些障碍;如今课上完了,感觉特有成就感。 糖类教案及反思相关文章: 1. 2. 3. 4. 5. 模板,内容仅供参考