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1、浅谈高校形势与政策课程论文 高校形势与政策课程是大学生思想的重要途径,也是一门思想政治理论必修课。下面是 _为大家的高校形势与政策课程，供大家参考。 摘 要：高校“形势与政策”课教学中存在着一些矛盾，需要我们运用世界观与方法论加以认识和分析，任何只强调矛盾的某一个方面的观点与做法，都将影响“形势与政策”课教学质量的提高。首先，“形势与政策”课教学内容上存在着时效性与学术性的矛盾;其次，上存在着多样性与规范性的矛盾;最后，教学过程中存在着主体性与主导性的矛盾。只有在实践中正确分析和解决这些教学矛盾，才能切实提高“形势与政策”课的教学效果与质量。 关键词：“形势与政策课”;教学;矛盾分析;高校 ：
2、G642.0 文献标志码：A ：1673-291X(xx)10-0277-02 “形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育的有效途径。目前，“形势与政策”课教学中存在着一些矛盾，需要我们运用 _世界观与方法论加以认识和分析，任何只强调矛盾的某一个方面的观点与做法，都将影响“形势与政策”课教学质量的提高。 一、教学内容上：时效性与学术性的矛盾 时效性与学术性，是“形势与政策”教学内容上存在的一对比较突出的矛盾。“形势与政策”课的教学目的，是紧密结合 _建设的实际，针对大学生关注的问题和思想特点，帮助大学生认清国内外形势，教育和引导大学生对 _的路线、方针和政策
3、的自觉认同。但是，它毕竟不是一门理论，它是以通过分析国内重要形势的方式来阐明 _的有关政策，具有很强的针对性与时效性。 然而，仅仅重视教学内容的时效性还是不够的。时效性是重要的，但并不是“形势与政策”课教学的全部内容。“形势与政策”课的教学内容主要包括三个部分：，基本形势和热点问题。自1987年 _在普遍高校思想品德教育课程中设置“形势与政策”必修课以来，全国高校普遍将形势与政策教育列入，开设了“形势与政策”课程， _社政司每年印发形势与政策教育教学要点，这实际上起到了与教学大纲类似的作用，对“形势与政策”课起到了重要的规范作用。但由于形势与政策教育内容的时效性非常强，没有也不可能有较稳定的具
4、体的教学大纲和教材，因此，如何把握教学内容的时效性与学术性的统一，就成为一个极其重要的问题。我们认为，解决此问题需要具体做到三个统一： 1.政治性与知识性的统一。在“形势与政策”课的教学中，要突出鲜明、正确的政治立场和观点，同时还要符合 _的大政方针，宣传和贯彻党的基本路线。就形势与政策课内容而言，与哲学、政治以及当代世界政治经济与国际关系有着密切的联系，涉及许多学科的知识体系。为了深刻而全面地认识形势与政策，需要教师在备课时注重有关学科的前沿成果，在教学中注重知识性与学术性，如：讲台海局势，需要运用学知识批判所谓“法理 _”的阴谋;讲伊朗核危机，需要讲解有关核武器生产、尤其是铀的生产情况的知
5、识。注重知识性与学术性的统一，将大大提升“形势与政策”课的教学水平和课堂效果，更好地贯彻其政治性。 2.变动性与稳定性的统一。该课程既具有不断发展变化的一面，又具有相对稳定的一面，形势与具体政策，往往是不断变化的，但基本方针与战略、理念是相对稳定的，要求学生在基本方针与战略、理念的相对稳定之中去把握对 _政策的认识，要求学生在规律的认识之中去观察和追踪国内与国际形势的演变过程。如在当前国际形势的分析中，增加有关中日古代交往的背景知识，使同学们了解中日两国关系的实质与发展趋势，对两国的未来发展有一个基本的轮廓，体现了“形势与政策”课教学中变动性与稳定性的统一。 3.理论性与实践性的统一。“形势与
6、政策”课本质上属于政治理论课程，自始至终贯穿着 _的教育和教学。我们要指导学生用 _分析形势、把握政策，并在教育教学中，紧密结合学生的思想实际，分析学生感的现实问题，善于引导学生积极参与活动。要体现“形势与政策”课的针对性与学生的思想实际相结合，应紧紧围绕学生关注的热点、难点、焦点、敏感话题、突发事件等问题，确定每学期“形势与政策”课教学的重点，做到有的放矢、理论联系实际，通过与学生共同探讨，使学生学会自觉地运用 _世界观与方法论分析和解决问题。 二、教学方法上：多样性与规范性的矛盾 在以往的“形势与政策”课教学中，普遍存在着诸如教学方法陈旧、教学手段单一等不足，教师上课“一言堂”、“满堂灌”
7、的现象较为普遍，这些都严重影响了学生学习的兴趣。为了强化“形势与政策”的教学效果，许多学校在“形势与政策”课的教学方法上进行了一系列的改革，突出“变革、创新”的特点，虽然取得了一定效果，但也产生了一些消极现象。一些教师在教学方法和形式上，力求多样化，“五花八门”，花样迭出，只求学生感兴趣、满意，只求教学方法与形式的新意，而课堂教学(第一课堂)本身应具有的规范性与严谨性，便日益式微了。 因此，我们要在重视教学方法的多样性的同时，强化必要的科学性与规范性，只有达到了规范性，才能真正实现“形势与政策”课教学的目的和要求。我们具体要在三个方面达到“形势与政策”课教学的规范性： 1.加强规范的教学研究工
8、作。学校和有关教学部门，应重点研究 _有关形势与政策的基本理论和基本观点，研究学生关注的热点，难点问题，密切关注国内外大事，及时准确地把握社会和国际动态，不断增强“形势与政策”课教育教学的敏锐性和实效性。学校应积极组织和鼓励有关教师开展形势与政策的科学研究，对相关研究科研课题予以必要的支持，并为研究成果的发表提供一定的经费和园地。 2.建立规范的机制。对“形势与政策”课教学的考核主要包含两个方面，第一，对任课教师的考核。由有关教学职能部门按教学制度统一管理，确保“形势与政策”课教学的正常开展。任课教师讲课应有规定的教学文件，如：教学大纲(可自编)、教案，不能以布置班级学生工作、处理学生具体问题
9、等方式代替课堂教学;第二，对学生的考核。“形势与政策”课的考核内容与形式，各高校、各教学单位应结合本校、本院系实际情况，采取灵活的考核方式，不应强求一律。根据学校教务处有关考试的要求，可以采取开卷考试、论文考试等方式进行考核;也可以参加社会调查、写调查的方式进行考核，既突出“形势与政策”课的特点，又体现课程教学的规范性。 3.推进师资队伍建设。学校要重视“形势与政策”课教师的素质建设，坚持“精选、重用、严育”的原则，努力建设一支政治强、业务精、作风正的“形势与政策”课教师队伍。同时，要加强师资结构建设。要建设一支以专职教师为骨干、以思想政治教育工作队伍为主体、专兼职相结合的教师队伍，这样，才能
10、适应规范化教学的需要，为确保“形势与政策”课的教学质量与水平，奠定坚实的基础。 三、教学过程中：主体性与主导性的矛盾 在“形势与政策”课的教学过程中，我们越来越重视学生的主体性地位，改变以往学生被动地接受教师的讲课、提问、测验与考试的情况，要求教师适应学生的特点和要求，采取各种手段和方法，确保学生是教师的服务对象、是教学过程中名副其实的主体。许多学校还通过一系列予以保障，如：召开学生座谈会，征求大家对授课教师的;有的学校还由学生直接给任课教师打分，作为教师学期考评的主要依据之一。如此强调学生的主体性地位，在一定程度上造成教师地位的下降与作用的削弱，最终将影响“形势与政策”课教学的正常开展与教学
11、质量的提高。 “形势与政策”课像其他大学课程一样，需要教师与学生的共同参与才能保证其正常进行教学。在重视学生的主体性地位的同时，我们千万不能忽视教师的主导性作用。我们要在以下几方面明确与发挥教师的主导性作用： 1.提高认识，加强领导，正确把握“形势与政策”课的特点与定位。“形势与政策”课是高校思想政治工作的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主要渠道和重要阵地，是每个大学生的必修课程，是学校德育的一项重要内容。学校对形势与政策教育的高度重视，是形势与政策教育教学工作的良好基础。实践表明，将课程纳入教学计划，保证课堂教学课时，重视加强师资队伍建设，并提供必要的物质保障或优惠政策，是学校对形
12、势与政策教育高度重视的直接体现。 2.改革教学方法，加强师生的互动与交流，增强“形势与政策”课教学的实效性。多年的教学告诉我们，师生互动的课堂教学最受学生的欢迎。课堂教学需要不断改进教学方法，增强教学的感染力和吸引力，活跃课堂气氛，在教与学的过程中提高大学生对形势的认识。我们采取以下几种教学形式：第一，讨论式教学;第二，式教学;第三，直观式教学。 3.重视师资队伍培养，提高师资水平。第一，加强对“形势与政策”课教师的培养，确实提高教师的教学科研水平。第二，鼓励学校党政干部、有关专家和思政课教师、辅导员，积极承担“形势与政策”课的教学工作，在时间、经费等方面给予一定支持和倾斜。第三，确保对“形势
13、与政策”课教学过程与师资建设的投入，在教学中真正发挥教师的主导性作用，切实提高“形势与政策”课的教学效果与质量。 _： 1 殷一璀.开拓创新，切实加强高校思想政治教育工作队伍建设J.思想理论教育，xx，(3). 2 余双好.努力提升思想政治理论课程的主导性J.高校理论战线，xx，(4). 3 钱广荣.高校思想政治理论课的实践教学探讨J.思想理论教育，xx，(2). 4 里光年.试析形势与政策课的教学魅力J.黑龙江高教研究，xx，(3). 5 陈华栋.关于加强高校形势与政策课程建设的思考J.思想理论教育导刊，xx，(11). 6 鲁焱.对高校“形势政策教育”的理性思考J.学校党建与思想教育，xx
14、，(18). 【摘 要】形势与政策课程教学是高校大学生思想政治理论教育的重要组成部分，是对在校大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个大学生的必修课程，在当前大学生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。通过剖析形势与政策教育中存在着一些问题，找到增强大学生形势与政策教育的对策，对于当前大学生成长成才具有重大现实意义。 【关键词】形势与政策;学校教育;教育教学;培训 一、高校形势与政策课程教学中存在的突出问题 (一)学校重视程度不够。这主要体现在以下几个方面：第一，形势与政策课程的教学管理存在漏洞，师资队伍的建设程度滞后;第二，形势与政策课的教学设施及多媒体教学设备供应不足，教学及科
15、研所需的经费投入不足，相关科研课题难以得到支持，研究成果不能及时转化应用于实际教学中;第三，虽然形势与政策课隶属于两课的范畴，但是目前内地部分高校往往重视 _的教育教学，忽视了形势与政策的教育;第四，大学生对于形势与政策的认识不足，部分学生对形式与政策课程的学习不重视。据一项课程教学调查结果显示，37%的学生认为形势与政策的教育非常重要，要认真学习;31%的学生认为比较重要，但是没必要花太大精力学;32%的学生则认为不重要，这门课程只要考前突击一下就行，甚至可以不开设这门课程。当前部分在校学生平时比较关心和关注国内外，经常通过阅读报刊杂志、收听广播、收看电视以及浏览互联网等途径获取新闻，但是他们不能正确对待或者根本就不愿意上形势与政策课，认为自己知晓国内外大事，对于时事政治很了解，教师在课堂上只是“炒冷饭”而已，是在浪费自己的时间。 (二)教师队伍质量得不到保证。由于形势与政策课程的教学特点，本课程的教师中存在以兼职教师、年轻教师居多的现象。根据目前一项调查结果得知，“形势与政策”课程的任课教师中，70%左右为兼职，并且拥有超过60%的青年教师。一般兼职教师因为工作繁忙，教学任务重，对待形势与政策课程难以认真仔细地备课，而青年教师往往
