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1、浅谈小学生英语学习兴趣如何提高论文 对于小学生来说，小的学习具有强烈的新鲜感。下面是 _带来的关于小学生的内容，欢迎阅读参考! 摘要：英语是一门新鲜而又陌生的课程。新鲜使学生有一种好奇心，也就有可能把这种好奇心引导到学习上去，而陌生又会使他们感到不知所措。因此教师应帮助学生从陌生变为熟悉，在教学实践中培养他们的学习兴趣、学习积极性和学习英语的能力，并注意发展他们的智力。 关键词：英语学习;培养兴趣;语境;听说训练 英语学习历来被认为是在所有中最不容易学好的学科，这是由于作为第二语言来说，不论是教还是学，不利的因素很多，而且有的是不可避免的。这就需要教师充分利用有利因素，减少排除不利因素的影响，
2、使取得较好的效果。小学生尤其是农村小学生的英语教学更应该利用各种有限有利的条件，来提高教学成效。笔者认为有以下几点因素可利用： 1.培养兴趣吸引学生 俗话说：兴趣是最好的老师，德国家第斯多惠也指出：教师的主要任务在于开发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣。因此，对于小学英语的教学，培养兴趣从而吸引学生学习英语是非常重要的。 学生初涉英语，兴趣浓厚，神秘感强，这时就得因势利导去保护、引导这种兴趣，并激发兴趣向深层发展。教师可以把第一堂英语课上成兴趣培养课。一进教室，就向大家用英语做了：Hi， Good morning， boys and girls. I am， your English tea
3、cher 配上手势、表情及适当的中文解释，学生懂了老师的意思后，教师可以再告诉学生只要认真学习，用不了多长时间，你们自己也能用英语作简单的交谈了。望着学生们一脸的钦佩、羡慕与向往，教师就可以知道这节课已经达到了目的。 2.充分利用语境 母语的掌握不是通过有意识的教或学的形式来完成的，小学生在入学前就以完成这种学习，他们主要以直觉、习惯和模仿、强化为主要途径。由于生活环境的作用，他们不得不按着母语应有的方式去掌握母语，否则，他们就会行不通，难以同别人交往，失去同外界的联系。这样的语言环境给他们巨大的压力，迫使他们按照母语的规则去说话，这种语言获得的方式可以利用到英语学习中去。小学阶段是学习英语的
4、最好阶段，但大的语言环境根本不存在，教师应充分利用媒体营造英语的语言环境，录音、光盘都可以，光盘效果最好。其内容应该是与小学生学英语有直接帮助的内容，如学习生活等各方面，这些内容给小学生以身临其境的感觉。久而久之，小学生通过直觉习惯和模仿，有意识把课堂学习与生活实际联系起来，让英语的小语境随身而行，从而为学习英语创造最佳外部条件。 3.传递鼓励信息激发学生 英国教育家洛克说过：爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他从事的任何事业。教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主要渠道，让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受，使学生在接受英语知识的同时，得到精神上的支持和语言情感的体验。所以在课
5、上对学生的回答进行评价时，总是尽量注意以表扬鼓励为主。即使学生答错了，也用Try again，Dont worry等保护学生的自尊心，并当众表扬们能积极思考，敢于举手方言。Very good.Great!Well done.You are clever.等激励性语言更是教师在课堂上应该常用的评价。学生受到了老师的肯定，就大大提高了积极性，那教学任务也就容易完成了。 4.有趣的英语歌曲、愉悦学生 歌曲、童谣、游戏不仅可以激发学生学习的兴趣，让学生在愉快的学习气氛中获得知识，还可以启发学生的，让学生由过去被动的学习习惯转变为积极主动的，能使学生在、游戏的过程中获取知识，感到松弛、愉快和满足，真正达
6、到寓教于乐的目的。 在英语教学中，教师要始终做到堂堂有歌声，节节有游戏的原则。除了教材中的每一首歌曲、童谣，每一个游戏外，还可以课外资料，引用到课堂上来。可以设计一些英语游戏，使学生边做游戏边轻松地操练英语。如用How much is 6 and 8?()操练数字;用Show me your， Touch your等来锻炼学生的听说反应能力。 这种游戏深受学生的喜爱，他们对英语的进而形成了对英语的饥饿，而这一点，正是掌握一门语言的开端。 5.设计目标，灵活开放 英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度
7、、学习策略、意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。 在谈到操作的灵活性时，首先得清楚一个问题，那就是分级要求不等于分年级要求，英语课程标准中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定得非常清楚，但现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如二级、五级、八级，而其他级别则作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态
8、支持小学英语教学为此所作的努力。 6.开展竞争机制激励学生 针对好胜心、荣誉感强的特点，在英语教学过程中，可以经常以竞赛的形式激励学生。因为竞赛具有刺激性，符合小学生渴望获胜的心情，能促使学生积极思考，充分准备，变被动学习为主动学习。 开学初布置教室时，可以特意设计了一张英语赛事表，分为s、Listening、Singing、Making四部分，在平时英语教学时，要充分利用这个比赛形式，如教单词words时，各小组认单词比赛，如教歌曲singing时各小组又进行唱歌比赛这种形式较大地鼓励了学生的积极性，提高了他们的学习兴趣。每当老师说：Lets have a petition between
9、groups， OK?全班同学总是兴高采烈地回答：OK!此时证明孩子们的兴趣已经开始产生了。在比赛时，他们也特别认真，对于他们的表现，老师也要恰到好处地奖以小红花等，表示鼓励。学生们如此积极配合，当然教师的教学目的很容易就达到了。 总之，小学生的可塑性大，模仿能力强，反应速度快，对新鲜事物充满好奇，只要教师深入了解学生情况，及时帮助他们克服学习上的困难，结合不同学生的特点，多花点心思，想些方法，是完全可以较好地把学生引进英语学习的大门的。 摘要：本文论述了在小学英语的教学中，怎样让小学生主动学习英语，关键是怎样培养学生的学习兴趣，抓住学生的年龄特点，选择适合的;根据教学活动是一种双边活动，从而
10、融洽和谐的师生关系;在教育过程中，以学生为中心，开展形式多样的活动，充分体现学生的主动性和能动性。 关键词：小学英语;兴趣融洽;发挥游戏;情景 国家英语课程标准中指出，阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心;养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、与、读、写技能，形成一定的综合能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中的差异，视野，培养爱国主义精神，形成的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么，在小学英语教学中如何让学生主动学习英语呢 一、兴趣入手，以趣激学
11、学“我爱学” 兴趣是最好的老师，它可以唤起学生废寝忘食的钻劲，成为打开成功大门的钥匙。让学生健康成长，和谐发展是教学的出发点。因此，课堂教学中，精心设计，创造语言交流的情境和交际情境，让学生去实践和参与，激发学生的兴趣，给爱动、爱玩的小学生提供一个自主发现的舞台，使枯燥无味的内容富有情趣。例如在学习MyFamily一课时，我让学生带来全家福照片，用“This is my family”介绍给大家，然后小组交流，这样就创设一个热闹的餐宴，达到在动态真实的环境中使用英语的目的，让课堂充满活力和生机。 二、融洽和谐的师生关系 教学活动是教师和学生的双边活动，教师只教学活动的组织者、指导者，学生才是这
12、活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在谋章上笑容可掬，亲切和蔼，埘全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度;在课问，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心。与学生游戏。当学生在学习巾遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原凶，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那晕感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教
13、诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，从而提高教学效果。 三、发挥学生的主体作用 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其丰体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的丰体性己成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得
14、研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课掌教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，从而培养学生的兴趣。 四、展形式多样的英语活动 心理学研究表明，小学生的年龄特点足：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时问较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生浓厚的兴趣。 游戏教学，小学生生性好玩、爱动，游戏以其生动、趣
15、味性迎合了儿童好玩的心理特征，把游戏引入课堂，投其所好，让学生在玩中学，学中玩，提高了学习的兴趣，寓教于乐。可以调动学生学习的积极性，从而将知识溶于游戏中，让学生私情趣怏然的游戏中学英语，如我在教学动词sleep.sweep.cook.paint.listen.write等词时，先做相应动作，让学生猜，如果猜对了就请他来做动作;又如在教学基数次词one.two. three词时，不觉中老师存讲台上做起来，学生们就会情不自禁地喊起来one.two.three。然后学生巩固，排好队报数one.two. three，这样学生在积极的兴趣中学到了很多单词。 创设情景，在英语教学中，教师应通过实物展示、图片展示、音乐渲染、创设出生动逼真的情景，激发学生的兴趣，引起学生对所学内容的荚注，产生细致的情感体验。例如Christmas Day时特意去商店买来圣诞老人的一切装扮，圣诞树和许多礼晶，上课时装扮成圣诞老人，拿着圣诞树走进教室，学生一下子被我的奇装打扮所吸引，都叫老师今天怎么这样打扮，为什么会买那么多新玩意。这时我把圣诞树放在讲台上，让学生排队领礼品，一下子就缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛生临其境，一下子就
