《2021文言文整合原则教学案例 积累语言传承经典》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021文言文整合原则教学案例 积累语言传承经典（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文言文整合原则教学案例 积累语言传承经典 _：教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。以下是有关文言文整合原则的教学案例，希望对你有帮助! 学习文言文，是语言的积累，更是文化的传承。在教学中，很多老师都会注重文言佳句的积累，注重古文所承载的中华文化对学生的，那么积累就成了文言文教学中不可或缺的重要任务。从积累展示的角度将课本资源进行整合、串联的整合课，就像穿珠成串，能让国学中的文化之美照耀学生的心灵。例：寿光市赵庙初中卜德凤老师设计的整合课例守道诸子，将教材中的诸子散文
2、整合在一起，前后贯通，由课内到课外，让学生在大量阅读中感受古代先哲的思想和智慧，更激发了学生阅读古代诸子散文的浓厚兴趣。 附课例设计： 守道诸子 【教学主题】守道诸子 【课题类型】积累展示课 【教学内容】九(下)孟子两章 【课外拓展】 七(上)论语十二章、九(下)公输庄子故事两则、语文主题学习丛书九(下)孟子名言名句、庄子秋水、于丹感悟孔子智慧、易中天我读诸子百家(节选) 【设计思路】 本单元设计以感受中华民族传统文化和先代哲人智慧为主题，重视对学生情感态度和价值观教育，特别关注学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，充分尊重学生体验与感受的权利，正视学生心理与情感体验的差异，适时、适度
3、地发挥教师的示范、熏陶、引导、提示、升华和启迪作用。在教学过程中，从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题以激发学生探究、解决问题的热情，注意师生情感和思维上的双向互动。 【学习目标】 知识与技能： 研读孟子两章，正确把握文段内容，能借助注释、工具书、参考资料自主学习，培养学生阅读古文的基本功;知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点;提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。 过程与方法： 拓展阅读素材，进行课内阅读，复习论语十二则公输，补充主题阅读丛书中庄子秋水，于丹感悟孔子智慧，易中天我读诸子百家(节选)以课堂教学带动学生对传统文化的兴趣，积累阅读经典的经验和心得。 情感、态
4、度与价值观： 引导学生陶冶身心、涵养德行，在多元的阅读中，感受诸子百家为人类思想宝库所做出的卓越贡献，体会人类优秀思想对后世的影响;感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧，激发学生做有思想的人;提高学生对我国传统文化的认知，加深学生对传统文化的热爱。 第一课时 一、情境导入 每个民族都有自己引以为荣的黄金时代。先秦时期，“史家不幸诗家兴”，一场历时三百多年之久的跨世纪大辩论，儒墨争雄，儒道争锋，儒法争用，可谓纵横捭阖，机锋迭起，智慧纷呈，展现出无穷的魅力。今天我们就一起走近先秦诸子的精神世界，去倾听他们闪光的思想教诲，去体味他们浩淼博大的情怀! 二、目标展示 1.PPT展示本节主题学习内容守道
5、诸子 2.PPT展示本节学习目标 3.PPT展示推荐阅读书目： 论语六则P110 -111 孟子选读P112-114 庄子秋水P115 孟子名言名句P117119 孔子世家P178 于丹感悟孔子智慧P120-126 易中天我读诸子百家(节选)P127-133 三、学习过程 师导入：有学者说，“要想著书立说，成为哲人，就生在先秦;要想激扬文字，成为诗雄，就活在盛唐。”本节我们就一起走进先秦，共同领略华夏文化! 活动一：初识文本，温故知新 1.猜猜他是谁 (1)PPT展示：他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门，阳光从那错开的门缝间挤出来，于是门外面铺满黄金;他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧，
6、劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨铭心!于是，子子孙孙有了一条光明的大道。 (2)学生交流，抢答。师点拨：他是诸子百家第一人，也是对汉民族影响最大的一个。 _因他而起，由他而终。他，开先秦风气之先，也是众矢之的，他就是孔子。 (3)与学生一起复习论语十二章，PPT展示课文,全体同学一起复习背诵。 师小结：论语中我们看到了孔子的质朴含蓄、严谨博学，那么与孔子思想一脉相承的亚圣孟子是怎样的形象，相信同学们学习完本节课一定会有自己的答案! 2. 配乐朗读，个性感知 (1)教师播放孟子两章示范朗读课件，学生听读感知，注意把握字音，停顿、重音。 (2)学生自由诵读课文，要求读准字音，读出
7、停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 (3)教师作朗读指导，提醒注意文本中排比句的节奏。PPT6展示朗读节奏： 3.译读课文，把握文意 (1)学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 (2)小组讨论，组内质疑解疑。 (3)教师引导学生积累本课重点文言词语。(PPT展示) 委而去之 委：放弃。去：离开。寡助之至 至：极点。 天下顺之 顺：归顺，服从。傅说举于版筑之间 举：任用，选拔。 苦其心志 苦：使苦恼。人恒过 恒：常常。 而后作 作：奋起，指有所作为。而后喻 喻：明白，了解。 (4)找出文本中的通假字并解释。 亲戚畔之“畔”通“叛”，背叛。曾益其所不能 “曾”通“增”，增加。 衡于虑“衡”通
8、“横”，梗塞，不顺。入则无法家拂士 “拂”通“弼”，辅佐。 4.理清论证思路，背诵课文，PPT展示 得道多助，失道寡助从战争这一角度出发。通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人心和对战争胜负的决定作用，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的重要性。短文结构形式“总起分承阐述结论”，体现了 _由点到面，由个别到一般的逻辑思路 ，使文章极富说服力和感染力。 生于忧患，死于安乐先列举六位历史人物的事例，从个别到一般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。 _论述的逻辑思路，是一种“层进式”结构。 师小结：孟子文章向来以雄辩著称，读孟子文，令
9、人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。他那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，让人血脉贲张，一种凛然之气油然而起。 活动二：研读文本，赏析技巧 师导入:“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”,孟子的哪些思想让你产生了共鸣，你能说出其妙在何处吗? 1.学生以小组为单位自由活动，每人找出文中最令人心动的语句，交流分享。 2.各小组自由展示，教师巡视，参与小组活动，鼓励每一名学生表达自己的见解。 3.展示学生精彩的思想生成。 例：得道多助，失道寡助中“天时不如地利，地利不如人和”，运用对比手法把战争中三个要素“天时”，“地利”，“人和”的重要性做了比较，句式整齐，读来琅琅上口。 “城非不
10、高也，池非不深也。兵革非不坚利也，米粟非不多也。”运用双重否定和排比修辞，加强了肯定的语气，语势有力，气势磅礴。 “域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”用层递排比，气势充沛，有很强的说服力。 生于忧患，死于安乐开头列举六位历史人物从逆境中成才的实例，自然形成排比，句式工整，平添了文章气势。 “人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”用排比句式，而且句式灵活，形式多样，既警句迭出，意蕴深长，又给人以美不胜收之感。 4.学法点拨赏析文段的技巧(PPT展示) 抓角度：修辞、表达方式、表现手法 扣内容：析关键词
11、，看上下文 析作用：主旨，情感 活动三：博览文本，沉淀积累 师导入：先秦诸子散文是我们汉民族文化的生命基因，是中国传统文化的灵魂，那些穿越千年的教诲如同一阵阵煦风，我们吹散心灵的阴霾，请同学们用一颗虔诚的心，阅读大屏幕上老师推荐的篇章，聆听那远古的心灵之音，唤醒你的耳朵和心灵! 1. 再次展示推荐阅读书目： 论语六则P110 -111 孟子选读P112-114 孔子世家P178 孟子名言名句P117119 庄子秋水P115 于丹感悟孔子智慧P120-126 易中天我读诸子百家(节选)P127-133 2.学生自由阅读，在书上做好圈点勾画，以便于成读书笔记。 课后作业： 阅读了先秦诸子的散文，你最喜欢哪家的思想?说说你对这家思想的认识。 _：潘继云 _：云说语文 本文为，未经授权不得! _ 模板,内容仅供参考
