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1、让学生通过读来感悟课文内涵 让学生通过读来感悟课文内涵 小学阅读教学中的感悟是在教师指导下学生自主的语言实践活动。教师的指导不仅在于让学生有所感有所悟，还要让学生逐步学会感悟。 在阅读教学中，教师应加强读的指导，让学生学会通过读来感知的主要内容，通过读来体会课文表达的思想感情，通过读来品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。 首先，要指导学生朗读和默读。文质兼美、感情浓厚、节奏感强、篇幅短小的，应以朗读为主；自然科学方面的说明文、篇幅较长的课文应以默读为主。 其次，要指导学生精读和略读。学习课文中的.重点句、段，感悟课文中的关键之处、精妙之处，应引导学生精读；初步
2、感知课文的主要内容，学习课文中的非重点句、段，可以引导学生略读。 另外，要指导学生熟读。 感悟不仅要注重读，还要注重思。让学生学会在思中感悟，要求教师精心设计提问，让学生带着问题去读，在读中解决问题；让学生学会在思中感悟，尤其要求教师培养学生的问题意识，让学生自己在读中发现问题，在读中解决问题。 在阅读教学中，注重课文内部各部分之间的联系，注重课文内容与学生生活的联系，注重新旧知识的联系，不仅有助于学生正确地感悟，而且能提高感悟的效率。 1.让学生学会联系课文中具体的语言环境感悟。例如，引导学生品味我的战友邱少云这篇课文的关键纹丝不动，不仅要联系纹丝不动所在的，还要联系后文邱少云像千斤巨石一般
3、，趴在火堆里一动不动直到最后一息，也没有挪动一寸地方。 2.让学生学会联系自己的生活经验感悟。例如，学习科利亚的木匣这篇课文，就应引导学生联系生活经验，理解人一天天长大，步子也在渐渐变大这一中心句。 3.让学生学会联系已经积累的语言材料和语言模型感悟。例如，鱼游到了纸上这篇课文中有这样两个句子：一是说他特别，因为他爱鱼爱到了忘我的境界，二是他好像和游鱼已经融为一体了。体会这两个句子的含义，可以引导学生联系已经学过的课文全神贯注中的句子他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。 在阅读教学中，教师要让学生学会运用比较的方法，品味、揣摩课文中的一些重点词、句、领悟语言文字的表达方法和技巧。
4、 1.添、减词比较。课文中有的句子不仅表达得非常准确，而且很精练，很生动。教师可以引导学生给句子添、减词语，然后同原句比较，让学生体会表达效果有什么不同。 2.换词比较。课文中有的词语用得十分准确、巧妙，可以换成意思相近的词语进行比较，有助于学生领悟如何准确地运用词语。 3.变序比较。对于课文中的某些句、段，有时可以改变句中的词序、段中的句序，然后进行比较，使学生懂得词序、句序的重要性，弄清词与词、句与句之间的联系。 4.前后比较。有的课文中前后几个词语或句子字面上只有细微的差别，有的一个词语或句子前后几次出现，将它们进行比较，可以加深学生对课文的理解，让学生领悟语言文字的表达方法和技巧。 模板,内容仅供参考
