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1、最新 料推荐磁极的相互作用教案教学目标:1、 知识与技能:a) 磁极间的作用是相互的。b) 磁铁能指南北方向。 指南的磁极叫南极, 用“ S”表示; 指北的磁极叫北极,用“ N”表示。c) 磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。2、 过程与方法:a) 做多个实验,得出实验结论的方法;b) 有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。3、 情感态度与价值观:a) 感受科学技术与社会生活的关系;b) 体验重复实验的必要性和重要性。教学重点:知道磁铁能指南北方向。教学难点:知道磁极间是有相互作用的。教学准备:磁铁, 悬挂磁铁的支架或磁铁座,无标识的磁铁,其他形状的没有标识的磁铁、签字笔。教学过程设计:一、
2、导入新课1、谈话:我们知道磁铁可以吸铁,上节课我们还知道了磁铁有两个磁极,如果用一个磁铁的磁极去接触另一个磁铁的磁极,会怎样呢?估计学生谈出:A、磁力会变大B、磁力不变C、不清楚2、讲述:会是什么样呢?让我们试一试。1最新 料推荐二、新知探讨一)指导学生认识磁铁间是有相互作用的1、谈话:用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,看会有什么现象。2、学生实验。3、汇报实验现象。4、小结:磁铁的的两极可以有时相互吸引,有时是相互排斥的。5、提问:两块磁铁相互接近时,哪两个磁极相互吸引,相互排斥的是哪两个磁极呢?怎样辨认呢?6、学生讨论、交流。 (为了准确而又简单的的表达,我们可以借助一
3、些符号来做标记,比如说字母。)7、学生贴标示再实验。 (提醒学生:把实验结果记录下来。我们也可以借助符号,如用“”来表示相互吸引,用“”来表示相互排斥。)8、汇报交流。9、提问:为什么会出现不同的结果呢?(标注字母时是随意的,没有统一标准。)怎样才能标注统一呢?让我们继续研究。二)指导学生学生认识磁铁有南北极1、谈话:研究之前,老师想考考你们:谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方?2、学生自由谈。3、谈话:我们研究磁铁, 老师怎么忽然让我们认方向了啊?你们心里一定非常纳闷吧?不着急, 老师今天给大家带来了一个小礼物,出示(把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上, 使它能在水平方向自由转动。
4、)可不要小看它哦,仔细观察磁铁静止下来的位置吧,发现了什么?(一端指南,一端指北)4、提问:你们的磁铁也是这样吗?5、学生实验。(提醒:其一:所研究磁铁离磁铁要远,其二:所研究磁铁静止后要反复多做几次。)6、汇报交流。7、实验:用其他方法验证磁铁有指示南北的性质。8、讲解:通过实验,我们知道磁铁能指南北方向,指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North,“南方”2最新 料推荐的英文是“ South ,所以国际上通行磁铁指北的一极叫N 极,指南的一极叫S 极。9、运用:我们用字母A、B、C、 D给磁铁的磁极做标记,现在还需要这样吗?可以怎
5、么修改呢? (用“南”“北”或“ S”“ N”做标记)学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极,并添加新标记。三)磁极间的相互作用:1、谈话:现在我们统一了磁铁的磁极,磁极间有什么关系呢?2、学生自由谈。3、学生实验,并做记录。4、汇报交流。5、小结、延伸。( 1)提问:各组的实验结果都相同吗?为什么会这样呢?(因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同,并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。)( 2)谈话:我们现在能够准确地说出,两块磁铁相互接近时,是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极间相互排斥了吗?( 3)讲解:我们把两个相同的磁极叫同极,不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何, 我们可以进行更简单的表述, 谁再来说说? (“同极相互排斥,异极相互吸引”,“同极相斥、异极相吸”。) 三、拓展延伸:1、对于其他形状的磁铁,我们能找到它们的南极和北极吗?(用多种方法)2、资料阅读“磁悬浮列车”,课后制作一个悬浮磁铁。3最新 料推荐4