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1、最新 料推荐磁极的相互作用教案教学目标：1、 知识与技能：a) 磁极间的作用是相互的。b) 磁铁能指南北方向。 指南的磁极叫南极， 用“ S”表示； 指北的磁极叫北极，用“ N”表示。c) 磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。2、 过程与方法：a) 做多个实验，得出实验结论的方法；b) 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。3、 情感态度与价值观：a) 感受科学技术与社会生活的关系；b) 体验重复实验的必要性和重要性。教学重点：知道磁铁能指南北方向。教学难点：知道磁极间是有相互作用的。教学准备：磁铁， 悬挂磁铁的支架或磁铁座，无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁、签字笔。教学过程设计：一、
2、导入新课1、谈话：我们知道磁铁可以吸铁，上节课我们还知道了磁铁有两个磁极，如果用一个磁铁的磁极去接触另一个磁铁的磁极，会怎样呢？估计学生谈出：A、磁力会变大B、磁力不变C、不清楚2、讲述：会是什么样呢？让我们试一试。1最新 料推荐二、新知探讨一）指导学生认识磁铁间是有相互作用的1、谈话：用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，看会有什么现象。2、学生实验。3、汇报实验现象。4、小结：磁铁的的两极可以有时相互吸引，有时是相互排斥的。5、提问：两块磁铁相互接近时，哪两个磁极相互吸引，相互排斥的是哪两个磁极呢？怎样辨认呢？6、学生讨论、交流。 （为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一
3、些符号来做标记，比如说字母。）7、学生贴标示再实验。 （提醒学生：把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“”来表示相互吸引，用“”来表示相互排斥。）8、汇报交流。9、提问：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）怎样才能标注统一呢？让我们继续研究。二）指导学生学生认识磁铁有南北极1、谈话：研究之前，老师想考考你们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？2、学生自由谈。3、谈话：我们研究磁铁， 老师怎么忽然让我们认方向了啊？你们心里一定非常纳闷吧？不着急， 老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上， 使它能在水平方向自由转动。
4、）可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）4、提问：你们的磁铁也是这样吗？5、学生实验。（提醒：其一：所研究磁铁离磁铁要远，其二：所研究磁铁静止后要反复多做几次。）6、汇报交流。7、实验：用其他方法验证磁铁有指示南北的性质。8、讲解：通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是North，“南方”2最新 料推荐的英文是“ South ，所以国际上通行磁铁指北的一极叫N 极，指南的一极叫S 极。9、运用：我们用字母A、B、C、 D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎
5、么修改呢？ （用“南”“北”或“ S”“ N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极，并添加新标记。三）磁极间的相互作用：1、谈话：现在我们统一了磁铁的磁极，磁极间有什么关系呢？2、学生自由谈。3、学生实验，并做记录。4、汇报交流。5、小结、延伸。（ 1）提问：各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）（ 2）谈话：我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？（ 3）讲解：我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何， 我们可以进行更简单的表述， 谁再来说说？ （“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。） 三、拓展延伸：1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法）2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。3最新 料推荐4
