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1、名校名 推荐能量流动和物质循环教 学 目 标 ：一 、 知 识 目 标 ：1、以碳循环为例认识物质循环的过程及特点。（重点）2、说出能量流动与物质循环的过程及特点。（难点）教 学 方 法 及 学 法 指 导 ：教 学 方 法 ：“能量的流动和物质的循环” 是初中生物教学的传统内容， 集合了生物学的基本知识、 基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习，又能进一步理解能量的流动，同时提升对能量流动和物质循环关系的实质性的认识。为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，选择自主探究式学习方式作为本课的总体设计。即
2、学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。学法指导：（ 1）、学生课前预习。（ 2）、课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。（ 3）、小组合作：上课之前学生按事先分组，进行合作交流活动。（ 4）、小组交流：学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。课 前 准 备 ： 课件制作安排课前预习内容1名校名 推荐教 学 过 程 ：教 学 环 节及时间 安 排复习提问3 分 钟创设情
3、景导入新课4 分钟提出问题2 分钟教 师 活 动课件出示复习思考题：1、 能量的的源头，相关的生理过程，能量的转换形式？2、 能量传递的途径，形式？3、 能量流动的特点？太阳的能量可以源源不断的输入生态系统，而生态系统中的物质却多数由地球提供的。让学生讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如水、氮、碳等许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？（引导同学积极思考物质循环）第三节能量的流动和物质的循环（二）（板书）提出问题1、 碳在生态系统中存在形式？2、 生物圈中碳是如何循环的？3、 你还知道哪些物质在生物圈中的循环过程？（引导学生根据生活经验做出合适的假设）学 生 活 动学生回忆回答
4、：能量流动单向流动、逐级递减 太阳等（注意答案要规范）学生思考，讨论激发学习新知的兴趣学生讨论学生猜测后回答：1、 二氧化碳、含碳的化合物2、 呼吸作用光合作用水、氮等的循环设 计 意图复习旧知，强化知识，为新知铺垫。由学生可能的回答引导，导入新课。提出本节课学生将要学习的知识，需要思考的问题2名校名 推荐组织交流点拨建构22 分 钟探究之旅【分析与讨论】多媒体展示p51 分析与讨论资料资料一：自然界中碳分布广泛，主要以碳酸盐（石灰岩、珊瑚礁）、煤、石油等形式存在地球上，其余的则以二氧 化碳的存在形式存在于大气中。分析材料，思考碳的存在形式并说出你的分析结果1、 碳在无机环境存在的形式？2、
5、碳在生物体存在的形式？讨论后以学习小组为单位交流教师点拨：1. 碳在自然界的存在形式（ 1）无机环境存在的形式 : 碳酸盐、 煤和石油、 二氧化碳。学生分析讨论后回答：1、 碳酸盐、煤和石油2、 含碳的有机物学生回忆以前的知识通过教师的引导思考新问题组织交流点拨建构22 分 钟（ 2）生物体存在的形式： 含碳的有机物（淀粉、葡萄糖）。资料二：绿色植物通过光合作用将大量的二氧化碳转教师合理引导学生化成有机物。 每年全球生物体以有机物形式保持的碳自己能学根据老师的要求独立写出含量可达 31013 吨。生产者、消费者和分解者在会很多的公式然后交流改正并思考生命活动中通过呼吸作用又将体内的有机物分解成
6、知识提出的问题二氧化碳，归还到大气中。1 公式：回顾光合作用和呼吸作用写出公式光合作用思考碳进入、流出生物体的途径+氧二氧化碳 +水有机物多媒体展示这两个生理过程气根据你们的回答是不是可以得出这样的结论：无机通过自主呼吸作用环境中的碳可以进入生物体，生物体中的碳也可以回+学习、交有机物 +氧气二氧化碳到无机环境。周而复始的进行流使学生水 +能量教师点拨：对所学的2、通过光合作用进入生物1、碳进入生物体的途径：绿色植物的光合作用知识有所圈，通过呼吸作用回到自然界了解。2、碳在生物体之间传递途径：食物链3、碳可以循环3、碳进入大气的途径：呼吸作用资料三：动植物死亡后，其遗体被细菌、真菌等分解培养学
7、生者分解。如果它们 的遗体沉积在海洋和湖泊的底部并收集资料被迅速的掩埋，经过地质演化作用可以转化成为煤炭的本领学习小组共同思考老师提石油和天然气等化石燃料。人们对这些化石燃料的开出的问题发利用，又将它们转变成二氧化碳释放到大气中。交流：提出思考题：3名校名 推荐1、 煤和石油的形成2、 煤和石油的燃烧教师点拨：碳进入大气的途径：呼吸作用、化石燃料的燃烧、分解者有分解作用1、 动植物的遗体亿万年的变化2、 燃烧放出大量二氧化碳通过对三个材料的分析你知道碳循环了吗？可以动手画一下碳是怎么循环的吗？教师及时观察导学生画图并对学生的情况进行评价小结（碳循环的过程） （板书）课件展示：碳循环示意图相互的
8、、碳双向的循学生动手画图然后针对画图展开1、 小组内交流2、 小组间交流及时评价可以激发学习的热情组织交流点拨建构22 分 钟环过程其它各成分之间都是单向的重点说出碳进入生物方式，碳不同的存在形式，从生物体流出的方式，讲清碳循环的过程。将小组画的较好的图完善后展示给同学们巩固提高：看图注意每个环节每个箭头分别代表那种成分，那个生理过程。一是展示做的优秀的图片，观察老师出示的图片，查找二是让学自己在画图时做的好的地生对自己方和不足之处的思考作及时改正。出适当的调整适当的练习对知识的掌握有好处4名校名 推荐例 : 图为生态系统碳循环示意图,D 为大气 , 请回答：（ 1）此生态系统的能量流动是C从
9、 固定太阳能开始的。（ 2 ）碳元素在大气中与DA 、 B 、 C之间的流动是以形式进行的，在生态系统各成分AB中 A 为， B 为。(3)图中 DC 过程是通过作用实现的 ,CD通过作用实现的，BD 过程是通过作用实现的。（ 4）生物群落 中有一部分碳以形式储藏在地层中。碳在无机环境中主要以和形式存在。对做题的情况及时作出评价拓展提升 ：现在地球上的人多了，车多了，工厂也多了就会产生更多的二氧化碳对生态系统会产生怎样的影响？结合学生的回答点拨：解释“温室效应”说出它对我们的生存有严重的不利组织交流影响并引导学生思考怎样才能避免或消除温室效应？点拨建构教师提问：22 分 钟除了碳循环之外你还知道哪些物质在生物圈中循环的过程
