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1、名校名 推荐基因在亲子间的传递科目：生物教学对象：八年级学生课时： 1 课时提供者：单位：一、教学内容分析二、教学目标教学目标(一 )、知识目标：1、简述染色体、DNA 和基因之间的关系。2、简述生殖过程中染色体的变化。(二 )、能力目标：通过观察分析图片资料、录像资料，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。(三 )、情感目标：通过了解科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。三、学习者特征分析通过观察分析图片资料、录像资料， 理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。把基因传递的复杂问题转化成研究
2、染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。通过了解科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。由于基因是比较抽象的知识，学生一下子无法理解基因，针对存在的实际问题，在教学过程中要把抽象的内容把它具体化，直观化，这样学生更容易理解和掌握。四、教学策略选择与设计本节课是初中生物的第十五章的内容， 学生对基因不了解， 所以这节课的会直接影响到学生以后的学习生物的积极性 ，因此本节课构想的主线是“学生观察” ，由多个教学图片构成。帮助学生正确的理解有关基因的知识， 引导学生理解基因在亲子间的传递，把重点放在基因在亲子间的传递的现象上，通过学生自己和父母在性状上的比较，能真实的感受到基
3、因的传递 ，有利于教学的顺利进行。五、教学重点及难点教学重点和难点教学重点1、基因、 DNA 和染色体的关系。2、基因在亲子代间的传递。1名校名 推荐教学难点1、基因、 DNA 和染色体的关系。2、基因在亲子代间的传递。六、教学过程教师活动学生活动设计意图教师准备课前准备学生准备关于细胞结构的知识的投影片或图片；让调查每个同学自己与父母的一些关于染色体、 DNA 、基因三者之间关特征：如眼皮的单双、有无耳垂，系示 预习 检测这个教学活动是让学舌头能否由两侧向中间卷起，有无让调查每个同学自己与父母的一些生 要 做 好 充 分 的 准特征：如眼皮的单双、 有无耳垂， 舌头酒窝等，做好记录， 以备上
4、课使用。备 。理解遗传现象能否由两侧向中间卷起，有无酒窝等，做好记录，以备上课使用。导入新课上节课我们通过对转基因超级鼠的产在了解学习了基因控生过程的学习与分析， 知道生物的性状学生做好相应记录的准备制性状的基础学习基是由基因所控制的。 在了解学习了基因因是如何在亲子代间控制性状的基础上， 今天我们来学习基传递的。因是如何在亲子代间传递的。(一 ) 讲述：课前，老师请同学们回家后做的调查，比较一下自己与父母的一些特征，有眼睛是双眼皮还是单眼皮，耳朵有没有耳垂， 舌头能不能由两侧向中间卷起，有无酒窝等。提问：谁来说说自己的调查结果？讲述：通过调查我们发现， 自己有些特征像父亲，有些特征像母亲，
5、而有些特征跟父母的都不同。 这是为什么呢？今天（争先恐后，众说不一略）我们来学习这方面的知识，生物的遗让学生认识基因决定2各小组内的同学互相提问问题，传互相解答。性状为为下一步的学习 做好准备。复习遗传的现象俗话说： “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞 ”，“种瓜得瓜，种豆得豆”。 这都说明生物界普遍存在着遗传的现象。我们自身有许多特征与父母的一样，这也是遗传现象。生物体的形态特征或生理特征，在遗传学上叫性状。比如我们刚才所谈到的单眼皮或双眼皮， 有耳垂或无耳垂， 都是2名校名 推荐性状。生物的性状传给后代的现象，就叫遗传。1、性状学生讨论、发言：提问：性状是怎么样传递的呢？每一个人都是由一个受
6、精卵发育成我们知道，每一个人都是由一个受精卵的。其中一条来自父亲的精子，一发育成的。其中一条来自父亲的精子，条是来自母亲的卵细胞。可见父母一条是来自母亲的卵细胞。 可见父母的的性状是通过他们的生殖细胞传给性状是通过他们的生殖细胞传给后代后代的。动植物的性状也是通过生的。动植物的性状也是通过生殖细胞遗殖细胞遗传给后代的。传给后代的。学生亲身经历了这个过程， 让学生 初步掌握 染色体数量的变化，使他们了解恒定的染色体的 重要性 。2.遗传途径遇到的问题，同学互解，教师补充每一个生物体都有许多性状，这些性状归纳。都是靠生殖细胞传给后代。提问：一个小小的生殖细胞， 为什么能够担负起这么复杂的遗传功能呢
7、？讲述：生殖细胞所以具有遗传功能， 是因为细胞内含有特殊的物质 遗传物质。二、基因与染色体提问：回忆一下在第一部分学习过的关生 答： 细 胞 核 。（ 学 生 上 板画 出于细胞结构的内容， 想一想，遗传物质DNA 、基因、染色体、三者的关系存在于细胞中的哪一部分？图）讲述：遗传物质在细胞核中是怎么样学生提出遇到的问题， 同学互解，存在的呢？用碱性染料将细胞染色，就教师补充归纳。会发现细胞核中有一些被染成深色的物质，这些物质叫做染色体。遗传物质就位于染色体上。1.染色体（出示人体染色体挂图，指着图讲述）比如，人体每一个体细胞的细胞核中都有这么多染色体， 我们一起来数一下共有多少条？提问：这46
8、 条染色体具有什么特点呢？让学生弄懂 DNA 、 基因、染色体、三者的关系熟练掌握几种生物染色体的数量讲述：这些染色体是成对存在的，一回答： 46 条 。染色体是两两成对，基共是 23 对，基因也成对存在，位于染因也是 成对存在的。色体上，如人体细胞中23 对染色体就生答：两两成对，基因也是成对存包含 46 个 DNA 分子，含有数万对基在的。因，决定着人体可遗传的性状。其他生物的体细胞内有多少对染色体呢？也是 23 对吗？不是的。例如，牛的体细胞内有 30 对染色体，水稻的体细胞内3名校名 推荐有 12 对染色体。在每种生物的体细胞中都含有一定数量、结构不同的染色巩固知识体。因为染色体上有遗
9、传物质， 所以染不是的。例如，牛的体细胞内有30色体数目的恒定对保持生物遗传的稳对染色体， 水稻的体细胞内有 12 对定性有重要意义。染色体。在每种生物的体细胞中都提问：生物在生殖过程中， 是怎么样维含有一定数量、 结构不同的染色体。持染色体数目恒定的呢？拿人来说，假因为染色体上有遗传物质，所以染加强记忆，再次领会染设精子和卵细胞中的染色体数跟体细色体数目的恒定对保持生物遗传的色体数目的恒定对保胞中的一样，也是 23 对，那么，受精稳定性有重要意义。持生物遗传的稳定性卵中的染色体会是多少对呢？有重要意义。提问：后代的染色体数目为什么不是46 对呢？2、基因经精子或卵细胞的传递讲述：对，同学们说
10、的非常好，原来，生物在形成生殖细胞时， 成对的染色体认识和巩固要分开，分别进入不同的生殖细胞中，这样，生殖细胞中的染色体数恰好是体细胞中的一半， 所以，就保证染色体数生答： 23 对。目的稳定。生答：体细胞 在形成生殖细胞时已提问：请同学们想一想， 人的精子和卵经减半。细胞内染色体数应该是多少条？讲述：形成的受精卵中的染色体又成为 46 条，与体细胞内的染色体相同了。这样便能够维持遗传的稳定性了。 从上面的分析可以看出， 生物体细胞中的每一对染色体， 都是一条来自父方， 一条来自母方。 因此，后代才有父母双方的遗传物质。2.在遗传过程中， 染色体数目发生的变化：精子染色体数 +卵细胞染色体 数
11、 =受精卵染色体数 =体细胞染色体数课堂练习1、亲代通过 过程把基因传递给了子代。2、染色体在生物的体细中是 存在的，在生殖细胞中是 存在的。回答： 23 条。讲述：形成的受精卵中的染色体又成为 46 条，与体细胞内的染色体相同了。这样便能够维持遗传的稳定性了。3、再有性生殖过程中，基因在亲子间（学生练习课本31 页图十一， 老师传递的 “桥梁 ”是 和 巡回指导）4、每一种生物细胞内染色体的 和 都是一定的，巩固知识布置作业课后练习题。4名校名 推荐复习练习1、通过上节课的学习，我们初步了解了几个遗传学概念，请连线遗传一猪生九崽， 连母十个样变异种瓜得瓜，种豆得豆性状人的双眼皮或单眼皮相对性状生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么？课堂练习1、亲代通过 过程把基因传递给了子代。2、染色体在生物的体细中是
