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1、现代多媒体在音乐教学中应用的利弊分析李 华（陕西石油普教中心长庆二中 陕西西安 710200）【摘要】与传统的课堂教学相比，网络化课堂教学具有学习资源丰富、信息交流平等、学生学习自主等特点。把多媒体运用到音乐教学中具有激发学生学习兴趣、创设情景表达音乐情感、提高教学效率的优势，但在教学实践中，教师对多媒体的滥用也给教学质量和学生带来了弊端，克服这种弊端，需要老师不断提高自身的专业水平和教学水平。【关键词】现代多媒体；音乐教学；应用利弊 传统的多媒体教学是将几种媒体（例如听觉媒体、视觉媒体等）进行综合运用，例如把录音机、投影、录像等组合。而现代的多媒体是指利用计算机技术将文字、图形、图像、声音、
2、视频等多种媒体信息以数字化方式有机地集成在一起，从而使计算机具有表现、处理、存储多种媒体信息的综合能力。把现代多媒体技术应用到音乐教学中，使课堂教学发生了很大的变化，因为多媒体教学是以其形象、生动、直观、感染力强的特点，使教师的教学手段、教学内容、教学方法都发生了很大的变化，为课堂教学展示了一个崭新的天地。在音乐学科方面，传统的教学媒体主要指教科书、黑板、乐器、图片等，这种媒体与现代媒体相比存在许多弊端，而把现代媒体运用到音乐教学中不仅可以很好的克服传统媒体的这些弊端，也能充分调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣和学习欲望，使学生变被动学习为主动学习。根据不久前对教育行业整体状况进
3、行的调查显示，目前建有教学平台的中小学校比例达到了934，其中多媒体教学所占比例达到795，这说明多媒体技术在教学中的应用是居主导地位的。音乐是“凭借声波振动而存在、在时间中展现、通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。”进行音乐教学时，更要强调引发学生的情绪反应与情感体验，因此，运用何种方法引起学生的共鸣是教学的关键，其中各种媒体的综合运用是非常重要的。心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知的学习效果好，而在以往的教学中出于条件的限制，教师可以利用的媒体主要就是录音机、录像机、投影仪、图片等，学生只能单独听、单独看，或者简单的视听结合。而多媒体技术可以
4、高质量地传输、存储、呈现大量的语音、图形、图像乃至活动的画面信息，使真实图像、原始声音、三维动画以极其特殊的一体化达到实用而完美的程度，非常适合音乐方面的教学活动。教育部制订的全日制义务教育音乐课程标准中“课程资源开发与利用”部分提出学校应配置的音乐教学设施中就包括多媒体教学设备。一、网络化课堂教学的特点与传统的课堂教学相比，网络化课堂教学有以下几个特点：1、学习资源是丰富、开放的网络最主要的特点就是信息资源的丰富性，这种丰富性还表现在其资源的共享。例如我们需要查询有关“贝多芬”的资料，只要在Sina、Sohu、Yahoo、Yeah、Google等任意一个网站的搜索引擎中输入关键词“贝多芬”并
5、进行搜索，在不到一秒钟的时间内，就会得到大量的相关资料信息。这些信息，极大地方便了教师的备课、学生的自学。无论在哪一个地区，只要能够上网，就都可以查到这些资料。除此之外师生还可以把自己编辑、制作的内容发送到相关网站（如学校局域网），其他人在登陆网站的时候可以测览、下载这些信息，真正实现了资源的共享。2、信息交流是交互、平等的教师与学生都可以利用网络进行资料搜索，在课堂上可以进行平等地交流，相互补充。此时教师的角色更多的是引导学生主动学习、研究、探索。全日制义务教育音乐课程标准在第四部分“实施建议”中提出“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐
6、教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。”例如在一节贝多芬音乐欣赏课上，以我心目中的贝多芬为题，让学生采用分组的形式相互交流各自在寻找到的有关贝多芬的信息，其中很多信息学生都是通过网络找到的。在这节课上，教师的作用就象一位主持人，组织学生进行交流、学习，引导学生加深对贝多芬的音乐的认识。3、学生学习是自主、协作的利用网络进行的教学活动中，学生不再是被动的听
7、课者，而是需要自主搜寻。查找、编辑资料与信息，还需要与他人进行沟通、交流，以便获得最佳方案。在这个过程中，不仅锻炼了学生的思维能力、操作能力，还培养了与他人合作的能力。例如一节欣赏莫扎特作品的音乐欣赏课前，教师提前制作了一个介绍莫扎特的网页并公布在学校的网站上，内容包括莫扎特生平介绍、代表曲目欣赏、相关电影片段等。学生可以在网站上进行测览，同时，他们也可以在其他网站上搜索与莫扎特有关的内容，自己进行编辑，对教师的网页进行补充，或者在上课的时候与其他同学进行交流。二、现代媒体应用到音乐教学中的优势1、创设情境，表达音乐情感由于多媒体教学具有形象、感染力强的特点，能更直接地作用于学生的各种感官，创
8、造出愉快的课堂气氛，激发学生的学习欲望。在音乐课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，有助于学生思想情感的培养，将自己内心对音乐的情感表达出来。如：在指导三年级学生学习游击军这一首歌，传统的教学方法是：向孩子们解释“什么是游击军”。对于现在的孩子们来说，游击队员们为什么要“神出鬼没”，要“爬火车”，甚至“抢粮食”、“抢军火”,是很难理解的，但是通过多媒体教学手段，能让学生较直观地感受到：抗日战争年代，在敌强我弱的情况下，只能采取“敌进我退、敌退我进”的游击战术，才能取得最后的胜利。我把先录制的铁道游击队电影片段，通过电脑平台播放出来，通过电影来渲染环境，使同学们有一种身临其境的感觉，加深了同学们
9、对音乐作品的理解，引导他们挖掘音乐作品的内涵，鼓励孩子们通过动作来表现音乐，把自己的全部感受都融于歌曲、置身于歌曲的演唱和表现之中。2、音像结合、激发学习兴趣由于多媒体教学具有鲜明生动、具体直观的特点，能使教学内容新颖生动，促进学生对音乐知识的理解，并使抽象的理论具体化，更有助于激发学生的学习兴趣，从而使教学事半功倍，取得良好的教学效果。如教学音乐知识：力度记号ff pp，我通过日常的观察，录制一些日常中较能体现这两种力度的录像片段，如：喜庆日子中的敲锣打鼓、路上遇到坏人、图书室看书、电影院看电影等录像，通过电视或投影屏幕播放出来，音像齐全，通过音响效果，学生能身临其境地感受到ff pp区别。
10、看完录像后，先请同学们谈感受，再请同学们另举一些例子，同学们很快就能从刚才看录像的感受中，领会到ff pp这两个力度记号在音乐中作用和用法。3、增大容量、提高教学效率多媒体教学由于其具有快捷、省时的特点，可以简化教学程度，加快教学节奏，可以使课堂教学适当地加大容量，从而提高教学效率。以往传统的教学方式：一本书、一块黑板、一支粉笔，一张嘴。教师课堂上的板书较多时，往往要花费课堂较多的时间，既费时，又费力，而使用多媒体辅助教学，课前把板书的内容写在幻灯片，或输入电脑，课堂上只要轻轻一按鼠标，教学内容就可以既清晰又规范，而且更可以图像并茂、色彩逼真的呈现在孩子们眼前，激发学生的学习兴趣和欲望，使学生
11、在一节课内能轻轻松松地学到更多的知识，既降低了教师的劳动强度，又提高了教学效率。三、弊端及其防范1、教师将所有教学内容都用媒体展示多媒体的优势要善于运用，但在目前的音乐教学中，有的教师将所有教学内容都用媒体展示，这不仅使简单问题复杂化，还使得教学很被动，学生被动且不能集中注意力听课。作为教师，我们应该意识到教学过程中“整体优化”的重要性，认识到媒体只是辅助教学的工具，它是为教学服务的。在教学中，需要从教学目标、教学内容、学生因素、教师因素等多方面考虑，力求发挥多媒体在教学中最佳优势。教学目标是对教学活动起导向和调控作用的，它直接影响教学内容的安排与教学方法的选择。因此使用媒体的时候要依从教学目
12、标的设置。在教学活动中，教师还应该认识到学生是主体，与学生之间是一种互动的关系，不能向学生直接灌输知识，而是需要认知主体学生自己去积极建构。因此，教师必须创设良好的学习环境，通过师生互动、交流的协作方式，帮助学生发挥学习的主动性与创造性。在此过程中，可以使用教学媒体的作用来帮助激发学生学习的主动性，提高学习效率。2、教学中多媒体的滥用在教学中，有时候教师运用语言、表演就可以达到很好的效果，这个时候，就可以不使用媒体，即使多媒体教学有着创设教学环境、激发学生学习音乐兴趣的优势。但是，实践表明还有部分老师为了自己的课堂教学能更吸引学生，于是在做课件的过程中运用了刺激的声音、新奇的图画、绚丽的色彩，
13、甚至可以说是多媒体技术的炫耀，以此来吸引学生的注意力，他们没有考虑到学生是喜欢课件中的声音、图画、色彩？还是喜欢他们采用的多媒体教学方法？可想而知，这种方法对教学能不能起到作用，如果学生只是喜欢老师用的这种教学方法，一旦习惯了这种教学手段，那学生的兴趣又还能维持多久？3、过多使用多媒体教学，费时费力以教师的范唱为例，上课的过程中教师充满感情的演唱可以打动学生，产生情感上的共鸣，然而有的教师却费尽心思，录制、编辑成光盘在电脑中播放，这样做不仅费时费力，而且收不到预想的效果。因此，利用媒体的时候还要考虑到成本。如果使用便宜的教学媒体，上课效果与使用昂贵的媒体上课效果一样，则应选择前者。未来教育是以
14、科技为主导的教育，在音乐教学中，教学媒体的作用是越来越重要的，如何正确、恰当地使用媒体是音乐教师必须研究的课题，在当前音乐教育改革中将会越来越引起人们的重视。实践证明，多媒体辅助教学在音乐课堂的运用，对音乐课堂教学改革起到了积极的作用。但是，同时也证明，多媒体教学也存在一些实际问题，而并非十全十美，我们不能一味地追求“运用”的多或少来衡量一节课的成败，而要考虑是否真正有“运用”的需要。多媒体教学手段的运用，既省时又省力，减轻了教师的负担，便利了教学，但同时也助长了个别教师的惰性，过分地依赖它，而不再进行课前备课，上课时坐在电脑台前只移动鼠标而不移动位置，成了一名名副其实的电脑操作员，运用现成的音乐课电脑光盘，形成新的“满堂灌”，一节课下来，照本宣科，照搬照套，这样，对学生是极大的不负责任，同时也不利于教师自身专业水平、教学水平的提高。在今后的教学工作中，还会出现许多新的课题，需要我们在教学实践中不断地进行探索、研究和解决。【参考文献】1林福宗编.多媒体技术基础.清华大学出版社,20022陈明编.多媒体技术.电子工业出版社，20033张青编.当前中小学教育信息化的若干问题的探讨.中国电化教育，20004苑永波编.信息化教学模式与传统教学模式的比较.中国电化教育，20015邓文新编.探索网络环境中的教与学.教育技术资讯，2005.6
