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1、高考专题辅导,古诗鉴赏之诗歌形象,鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧； 评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。,考纲要求,考点阐释,什么是诗歌的形象？,指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。,人物形象鉴赏,人物形象,诗中刻画的客观人物形象,诗中抒情主人公的自我形象,课本回顾，齐读：,大江东去,浪淘尽,千古风流人物.故垒西边,人道是,三国周郎赤壁.乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪.江山如画,一时多少豪杰. 遥想公瑾当年.小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭.故国神游,多情应笑我,早生华发.人生如梦,一尊还酹江月,苏轼,念奴娇赤壁怀古,这首词中
2、出现了哪几个人物形象？,周瑜,“我”,（客观人物形象）,（抒情主人公形象）,周瑜是一个年轻气盛，雄才大略，指挥若定的儒将形象,从“小乔出嫁了”可知周瑜年龄不大；“雄姿英发”则说明其有雄才大略；“羽扇纶巾”则点明其儒将的身份；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”则展现了其运筹帷幄，指挥若定的神态,词人借周瑜这一形象的塑造，抒发了自己人生易老，怀才不遇，壮志难酬的感慨。,【参考示例】,1、这首诗塑造了一个怎样的形象？,2、这首诗中的人物具有怎样的性格特征？,常见提问方式：,变式提问：,请分析抒情主人公当时的心情？,3、试分析诗中的人物形象,人物形象,分析人物形象的方法,1、知人论世，关注背景。,3、抓人物的语
3、言、神态、动作、心理、 细节等。,2、理解景物的特点，体会景物描写对人物形象塑造的作用（可联系文学类文本阅读中人物与自然环境的关系）。（衬托、烘托）,【典例分析】,简析下面这首宋词的人物形象。 诉 衷 情 陆 游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。 注：沧州，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。,1、知人论世，关注背景；,人：陆游；世：南宋，抗金；背景：词后“沧州”的注释，暗示此词是词人晚年闲居三山时所写。,2、抓人物心理:,“万里匹马”“关河梦断”“心在天山，身老沧州”,3、抓人物神态：,“鬓先秋”
4、“泪空流”,规范答题步骤：,（1）概括形象特点（性格+身份） ； （2）结合诗句，分析形象具有这些特点的依据 ； （3）总结指出形象的意义（或作者的情感）。,本词描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。,概括特点,分析依据,指出意义或情感,诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。,诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。,【参考示例】,（1）是一个（ ）形象。 （2）通过（ ）手法（记叙、描写如：外貌、神态、 动作、心理、语言等） ，表现出了人物（ ）特点。 （3）表达了作者（ ）情感。,人物形象鉴赏题的语言表述,鉴赏人物形象常用到的重
5、要词语 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。,回到念奴娇，说说词中“周瑜”的形象具有什么特点？,课本回顾，齐读：,大江东去,浪淘尽,千古风流人物.故垒西边,人道是,三国周郎赤壁.乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪.江山如画,一时多少豪杰. 遥想公瑾当年.小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭.故国神游,多情应笑我,早生华发.人生如梦,一尊还酹江月,苏轼,念奴娇赤壁怀古,从“小乔出嫁了”可知周瑜年龄不大；“雄
6、姿英发”则说明其有雄才大略；“羽扇纶巾”则点明其儒将的身份；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”则展现了其运筹帷幄，指挥若定的神态,规范答题步骤：,（1）概括形象特点（性格+身份） ； （2）结合诗句，分析形象具有这些特点的依据 ； （3）总结指出形象的意义（或作者的情感）。,周瑜是一个年轻气盛，雄才大略，指挥若定的儒将形象,概括特点,分析依据,指出意义或情感,从“小乔出嫁了”可知周瑜年龄不大；“雄姿英发”则说明其有雄才大略；“羽扇纶巾”则点明其儒将的身份；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”则展现了其运筹帷幄，指挥若定的神态,词人借周瑜这一形象的塑造，抒发了自己人生易老，怀才不遇，壮志难酬的感慨。,【参考示例】,人
7、物形象鉴赏题如何规范作答？,阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的诗人形象。 独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。,一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。,解答不具体，且答非所问。,诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。,不是本诗的表现,参考答案：全诗塑
8、造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。 众鸟之“高飞”与孤云的“独去”，写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤身生活；只有“相看不厌”的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。,总括,分析,总结,答案一般有三部分构成： （1）概括形象特点； （2）分析形象的基本特征； （3）指出形象的意义。,人物形象鉴赏题如何规范作答？,结合全诗，简要分析诗中的人物形象。 题葡萄图 徐渭 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。 笔底明
9、珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。 注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧皆佳，然终生不得志于功名。,（步骤1）诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。 （步骤2）首句既写出了已往生活的辛酸，也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。 （步骤3）诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。,【课堂演练】,阅读下面一首诗歌，回答问题 小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 这首诗为我们刻画了什么形象？,【答案】 这首诗刻画了一个天真可爱、
10、聪明机灵的学钓鱼的山野孩子的形象。 诗的一、二两句重在写形，写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那儿学钓鱼；三四两句重在写神，写孩子怕吓跑了鱼而不敢与问路的行人答话，显得真实可信。 对孩子的喜爱之情油然纸上。,总结归纳：,方法：,1、知人论世，关注背景； 2、抓人物语言，神态，动作，心理等； 3、抓景物特点；,步骤：,1、概括形象特点； 2、分析形象的依据； 3、指出形象的意义或情感；,（2012安徽高考卷）请简要分析这首诗中诗人的形象：最爱东山晴后雪 宋杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。注本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋二绝句中的一 首。,【课堂演练】
11、,【参考示例】 本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。(步骤一） 通过“逐胜”“忘寒”“小立”的动作描写了诗人只顾寻觅胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，“最爱”一词直抒胸臆，表达对东山雪景的喜爱。（步骤二） 本诗通过塑造一个因爱美景而不顾寒冷的“痴人”形象表达诗人自己内心的闲适及对东山美景的喜爱赞美之情。（步骤三）,【课堂演练】,分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。 寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 【答案】 （步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。 （步骤2）前四
12、句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。 （步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。,分析李清照的点绛唇中女主人公形象 点绛唇 李清照 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。,【答案】 塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。 第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展
13、现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。 这表现了她的天真、勇敢，和对封建礼教束缚的轻视的一面。,阅读下面这首词，试简析词中主人公的形象。 谒金门 冯延巳 风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。 斗鸭阑干独倚，碧玉骚头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。 注：挼，读ru，“揉搓”之意。,1、细腻而含蓄的笔墨刻画了一位空虚无着、寂寞难遣、被相思困扰的思妇（闺中女子）形象。 2、词人通过动作描写：闲引鸳鸯、揉搓杏蕊的；外貌、神态描写：玉簪斜坠、独倚栏干等体现了闺中女子的愁苦及孤单寂寞。 3、表现了女子思念情人，急盼情人归来的急切心情。,鉴赏诗歌中的物象,高考中对事物形象的考
14、查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。,咏物诗,描写客观的“物”，细致刻划其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴感，托物言志。,托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。,咏物诗概念,鉴 赏 物 象 步 骤,明确物象特征,抓物与志的“契合点”,分析物象所寄托的情感,提炼所写物象特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点,挖掘物象内在品格和精神,联系诗人自身经历和所处社会环境,咏物诗设题特点 1、描述对象有什么特点？ 注意：要结合文本具体分析，不能仅仅抽象概括。 2 、运用了什么
15、表现手法（艺术手法）？ (移情于物、借物抒情；借物咏怀、托物言志) 3、表现了作者怎样的情感？（作品思想内容是什么？）,【答案构成】 （1）指出物象并概括物象的基本特征； （2）结合诗句具体分析物象(结合表现手法)； （3）点出物象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。,早 梅 张 渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问：诗人是如何借梅展示自我形象的？,【答案】 （步骤1）本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。 （步骤2）“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。 （步骤3）
16、作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。,白鹭图 刘羽 芳草垂杨荫碧流，雪花公子立芳洲。 一生清意无人识，独向斜阳叹白头。 问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔 下的白鹭是一个怎样的形象？,这首诗描绘了白鹭洁白美好、心存高洁但又孤独寂寞、无人理解的形象。这首诗运用了烘托（衬托）和拟人：首句，以“芳草”、“垂杨”、“碧流”组合成一幅春意盎然的画面，有声有色，动静结合，以优美的背景烘托（或从正面衬托）白鹭美好的形象。次句， “雪衣公子” 以拟人手法描写了一个洁白美好的白鹭形象。后两句尤其是末句的“独”、“叹”两字直抒心存高洁而无人理解的愁苦之情。诗人借白鹭这一形象抒发了自己虽有高洁的志向却不被人理解的愁苦之情。,阅读下面两首诗，完成l2题， 病牛(李纲) 耕犁千亩实千箱，力尽精疲谁复伤。 但使众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 禾熟(孔平仲) 百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登
