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1、小学数学教学论文-数学教学中如何创设有效的问题情境人教版新课标随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入，提问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。学起于思，思源于疑。提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学手段之一。所谓“情境”，就是激发人们主动想象和思维，产生某种情感体验，以获得某种形象或思维成果的一种氛围。创设问题情境就是能更好地引发学生学习兴趣的提问。因此，创设有效的问题情境是构建成功课堂的前提，它能让学生进入积极的学习情感状态，激活学生记忆中已有的知识、经验，有效激发学生的提问思维，拓展想象空间，引发学生通过有效提问，积极主动地探究
2、知识。那么，如何创设有效的问题情境呢？一、创设“提问”情境，激活思维心理学研究表明：让学生在独立思考的基础上提问、争论、辩论，可以激发学生问题意识，引发学生提问欲望，有利于其创造性思维的发展，有利于改变“喂养”式的教学格局，促进师生、生生间的高效互动，从而大大强化数学学习效果。因此，在数学课堂教学中，教师应创设多种形式、多种目标的提问情境，诱发学生提问，从而进一步发展学生的思维，提高数学课堂教学效率。著名哲学家雅斯贝尔斯说：教学是一种在相互倾听、接受和共享中实现精神互通，共同创造的活动，它需要双方的“敞开”与“接纳”。因此，教师要根据教学需要，及时转换角色，为学生的有效提问创造宽松、民主的氛围
3、，通过“问”与“答”形成一个真正的“学习共同体”。积极鼓励学生敢于提问和答辩，善于包容学生的“异声”和“异见”，让学生有足够的表达自己思维的勇气和机会，主动、积极、自主地学习，让课堂真正成为激活学生问题思维的舞台。心理学研究表明：提问、争论、辩论，有利于创造性思维的发展，教师要给学生提供思维碰撞与摩擦的机会，为他们留下尽情挥洒的自由空间。面对学生富有个性的理解和激烈的辩论，我们可以发现教学难点就在学生的“唇枪舌剑”中得到了解决，精彩而深刻。因此，给学生创设提问情境，学生会还给你意想不到的收获。二、创设“应用”情境，体验价值数学课程标准指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边
4、的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的应用情境，让学生通过亲身体验感悟到数学的乐趣，产生学习需要，调动探索新知识的积极性，并主动有效地参与学习、积极提问，使数学知识真正为学生的学习、生活服务。因此，在教学过程中，教师要结合学生的生活实际创设问题情境，学生凭借数学事实和经验，通过深入思考与合作交流，灵活运用已学过的知识，别出心裁地想出解决问题的方法，从而加深对数学抽象概念的理解，让学生运用数学知识更自如，思维活跃。同时，学生在应用数学知识解决实际问题的过程中
5、，深刻感受到数学的魅力，会在平时的生活中更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中更主动地运用数学，并在应用数学知识解决实际问题的过程中，获得情感与态度的发展。三、创设“现实”情境，加强探究著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”教师要善于创设“现实”的教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学、接触数学，通过观察、操作、思考和比较，掌握新的数学知识。通过现实情境的创设，引发学生积极思维、有效提问，通过合作、讨论、激辩，加强学生对数学知识的进一步探究，从而改变枯燥乏味的数学学习方式，引导学生通过生活中对数学的观察和思考，生动、活泼、高效地学习数学、应用数学，体验数学的无穷魅力。总之，数学教学是一门艺术，有效的问题教学情境的创设也是一种艺术，它可以激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主动学习，这就需要数学教师充分挖掘情境教学的潜能，因时、因材、因人制宜地创设有效问题情境，力求使其积极转化为学生良好的内部心理气氛，使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。
