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1、2 小学语文教案:第一场雪(人教版) 2020年12月 第一课时 教学目标： 1学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。 2初读课文，理清文章的脉络。 教学准备： 有关冬雪的录相资料。 教学过程： 一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。 1看录相，导入新课。 同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文第一场雪。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。 2谁
2、能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？ 学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。1960年1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集秋色赋中。 二、预习课文。 1读准字音。 2自学生字并组词。 3画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。 三、交流自学效果。 1掌握字音。出示幻
3、灯片投影，指名带读。 2掌握生字的音、形、义。 茸：本音读“rng”，在“毛茸茸”中读“rng”。指又短又密又软的毛发。 甸：本音读“din”。在“沉甸甸”中读“din”。 骤然：突然，忽然。 凛冽：刺骨的寒冷。 寂静：没有声音，很静。 谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。 四、初读课文，理清文章的脉络。 1选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？ 2指名分段读课文，回答问题。 （1）课文是从四个方面来描写这场雪的。 下雪前下雪中下雪后联想 （2）你能试着分段吗？ 雪前（12自然段） 雪中（3自然段） 雪后（4、5自然段） 联想（6、7自然段
4、） 3选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。 第二课时 教学目的： 1理解课文的内容，了解雪后美景。 2体会作者情感及作者的表达方法。 3练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一、课前导入。 1雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！ 2上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？ 板书：雪前雪中雪后联想 二、理解课文内容 （一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。 （二）抓住重点语句深入体会。 我们就用读的形式汇报。 1雪前 （1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。 （2）学生分别读句子、谈体会。
5、前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。 从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。 空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。 铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。 （3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴风雪。 （4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。 2雪中 （1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。 （2）学生汇报。 学生甲：雪中的特点是雪下得很大。 （3）谈重点句的体会。 开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的
6、天空中飘落下来，地上一会儿就白了。 鹅毛般的雪花表明雪片很大。 一会儿就白了，也说明雪下得很大。 冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。 “簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。 偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。 “压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。 （4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子“鹅毛般的雪花，”，颜色“地上白了”，而且写了声音“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。 （5）练习有语气地朗读。 3雪后： （1）雪整整下了一夜，雪后的大地是
7、什么样的呢？板书：景色壮丽 （2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。 （3）学生自学。 （4）讨论后交流。 山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。 落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。 这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。 一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的
8、雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。 （5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。） 4看到场大雪，作者联想到了什么？ （“瑞雪兆丰年”。） 5什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。 6学生汇报。 学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。 学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻
9、死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。 学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。 7作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？ 学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。 学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。 8带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。 三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。 1自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？ （本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。） 2你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？ 3围绕重点，学习作者的表达方法。 （1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。 （2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。 （3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。 四、综合训练，发展技能。 1看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。 2选择自己最喜欢的部分练习朗读。 3把自己最喜欢的句子积累在采蜜集本上。 五、作业 1读课文。 2模仿本文的写法，写一篇短文。8
