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1、精品资料推荐中学学校体育教育改革发展现状分析来源: 硕士论文 摘一要 以“人”为本，“健康第一”是新世纪学校体育总的指导思想，学校体育必须围绕这一指导思想来开展。中学体育教育改革，应贯彻“健康第一”的指导思想，面向全体学生；更新教学内容，完善教材体系；转移教学重心；优化管理结构；改革考核制度，以不断完善体育教育“ 健心”、“ 育人”之功能。关键词 中学；体育教育；课程改革1、学校体育教育与“健康第一”的指导思想1.1 中学生应协调发展的客观要求。社会的发展是以科学技术发展为客观标志的，而科学技术的发展关键因素是需要掌握了一定科学技术的人。现代社会的高度发展对人的健康提出了严峻的挑战。目前，中
2、学生的健康水平令人十分担忧，据不完全统计，中学生体质正在逐年下降；中学生的心理健康也不容忽视，学生的心理压力正在逐年增大，如不及时采取措施就会影响到其健康成长，严重的甚至影响到其学业的完成。1.2 中学体育素质教育的基本要求。素质教育要求学生全面发展所包含的内容有体育、智育、德育、美育、劳动技术教育等。作为教育的重要内容，体育在教育中必将担负起发展学生身体，增强学生体质的重要任务。而健康的身体不仅是实现德、智、体、美、劳全面发展的基础，也是体育教育本身所追求的目标之一。“健康第一”不仅要反映在学校体育的范畴内，更要体现在学校教育的各个领域。素质教育是以促进人的身心和谐发展，提高人的综合素质为目
3、的的。素质教育的提出，进一步肯定了学校体育的作用。身心素质是公认的基本素质之一，学校体育必然成为素质教育的重要内容。把“健康第一”作为学校体育的指导思想，不仅是强化了素质教育在学校体育中的地位，也是对素质教育的重要补充。1.3 体育教育为促进中学生身心发展。“健康第一”既是学校体育的出发点，也是学校体育的归宿，是衡量学校体育成败与否的基本标准。培养身心健康、体魄健壮的中学生是中学体育教学的根本任务。要实现学生体质状况的明显好转，“健康第一”的指导思想是理论前提。“健康第一”是对整个学校体系提出的一个基本要求，也是全体学生全面发展的基础，贯彻落实“健康第一”指导思想也是对学校体育任务的一个高度概
4、括。中学集中了数以亿计的未来国家栋梁，他们所需要的健康体魄必须在学校里打下坚实的基础，而学校体育正是保证他们拥有强健身体的有效手段。2、中学体育教育存在的主要问题2.1 传统体育教学观对中学体育影响的惯性仍然存在。目前，中学体育教育对如何把“健康第一”理论变成“健康第一”的教育实践研究不够，没有形成以“健康第一”为主线的素质教育模式。体育教学过于看重眼前的体质指标，忽视了知识灌输和综合能力的培养，忽视了学生兴趣、动机的培养，在一定程度上制约了学生“健康第一”思想和终身体育意识的形成。2.2 现行的教材内容与其他学科缺乏交叉融合。体育教材是教师进行教学的基本依据，是教与学之间不可缺少的桥梁。然而
5、现阶段中学体育教材有很多内容都与小学重复，且不少教材内容实用价值不够高，这使得不少学生认为中学体育课不外乎是小学体育课的再现，从而削弱了体育在中学的教育地位。再加上部分教师在体育课教学总是一味地强调在运动项目的技术、身体素质以及运动技能的教育层面上，而未把支撑体育教学学科成长与发展的心理学知识、保健学知识、人体科学知识、社会科学知识贯穿于整个教学体系中，这将导致体育教育地位的日益下降。2.3 体育课程安排不够合理。当其他课程开始普及电化教学、多媒体教学等先进的教学手段时，中学的大多数体育理论课教学还停留在一块黑板、一支铅笔和一张嘴上，有的学校尽管有一些投影仪器和幻灯，但基本上极少使用。实践课的
6、教法又常常只是满足于讲解与示范法，完整与分解法，重复练习法、游戏和比赛法等系统的教学方法，一些新型教学方法如发现教学法、程序教学法、情景教学法等似乎还没有被大多数同仁所接受。体育课基本上也还是“两课”和“两操”。就“两课”和“两操”来说，大部分中学的课间操也只是流于形式，课外体育活动往往由于场地、器材的不足而不能满足学生课外锻炼的需要。此外，每周2 学时的体育课无论从体育活动的时间还是次数来说，远远达不到增强学生体质健康之目的。2.4 体育课考核与评价单一，过于强调考核的甄别功能。传统的体育课考核与评价基本上是以运动能力和竞技体育标准的要求为主，过于强调考核的甄别功能。体育考核单纯用生物指标作
7、为考核的标准，并以此作为对学生划分等级和淘汰的依据，把考核当作威慑学生的法宝，无视考核的检验与促进功能，无视学生的个性差异，不利于学生的全面发展。3、对中学体育教育改革的思考3.1 贯彻“健康第一”的指导思想，面向全体学生。“健康第一”要求学校体育教育对象是全体学生，面向全体学生，不是要求教师或学校对每一个学生用同样的要求或标准，而是要根据学生的实际健康水平和身体情况，有针对性地运用不同的教学手段和教学方法，激发学生学习的兴趣，增强学生体质。目前，中学体育教育不管是教材选编、组织管理、评价等多方面考虑的大都是对教师要求怎样，对学生只是满足达到怎样的一个身体评价指标和运动技能要求。这种只追求客观
8、所谓的量化标准，在某种程度上会影响学生的身心发展。中学体育教学要贯彻“健康第一”的指导思想，还应着眼于如何去满足不同学生的身心需要和社会需求，而不是实行“学生需要什么，教师就应教什么”这样一种教学模式。3.2 更新教学内容，完善教材体系。随着社会进步、人们生活水平的提高，中学生进行体育锻炼的目的不再只限于强身健体、掌握技术、预防疾病；更多的是为了缓解学习上的紧张，摆脱生活中的烦恼，沟通紧张的人际关系，从而获取心理和精神的愉悦与满足。因而，中学体育教学内容要以具有生活气息和民族特色的传统项目为主，并逐步开发一些流行的新项目，如：气排球、登山、攀岩等。同时，中学体育教材也要打破单一的运动知识、技能
9、教学内容，建立以健身、康体、休闲为主要内容的教材体系。教师在选用教材内容时应充分考虑中学生的身心特点，认识规律，注重知识性、趣味性，同时要根据中学生的心理特点，合理确定教材的广度和深度，处理好全面与重点、健康性与知识性、继承性与时代性、统一性与灵活性、目的性与趣味性的关系，力求建立一套科学的、有校本特色教材体系。3.3 转移体育教学的重心。中学体育教育要改）革，首先必须使体育教学重心由课堂教学转向课外体育活动。这样不但可以使学生有更大的学习自由度，有更多的自由选择内容、方法、手段的空间，还可以提高学生参加课外体育锻炼的积极性和主动性。其次，应使体育教学重心向生活体育、终身体育转移。体育教学方法
10、应重视生活指导和个性化方面发展；体育教学形式应逐步向板块、单元式方向发展，变被动学习为主动学习，变只重视效果为重视运动过程本身。3.4 优化管理结构。目前中学体育教育对中学生来说，自由选择喜欢的体育项目的余地还很小，在教学时数有限的体育教学中，调整部分学生不感兴趣的项目是优化管理结构的突破口。3.5 改善考核制度。体育课的考核是为完成体育教学目的服务的。根据终身体育和“健康第一”的指导思想，中学体育教师应充分利用考核这一手段来调动学生参加体育锻炼的积极性，培养他们的体育意识和体育习惯。中学体育课实践方面的考核应降低技术考核难度，将考核结果与考核过程相结合，使学生更强调锻炼的过程，而不是应付考核。这样既保证课堂教学的延伸，也调动学生参与课外体育锻炼的积极性，使他们更加重视体育学习和锻炼的过程，促使他们养成自觉学习和自主锻炼的好习惯。4、结语中学体育教育改革，应贯彻“健康第一”的指导思想，不仅是国家强盛的需要，也是社会发展、学校教育及体育发展的需要，具有鲜明的时代性。3
