《浅谈《3-6岁儿童学习与发展指南》王小玲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈《3-6岁儿童学习与发展指南》王小玲（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈3-6 岁儿童学习与发展指南文章作者：王小玲 2014 年 12 月 19 日【摘要】孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子发展的角度出发。作为幼儿教师首先要学会倾听，才能更好的伴随幼儿共同成长。没有学会倾听的教师，就没有学会倾听的幼儿，要想让幼儿学会倾听，教师首先要懂得倾听幼儿，每一个孩子都是一个与众不同的言语生命，作为教师要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花，用爱去关注、滋润孩子的幼小心灵，促使孩子快乐成长。因此，细心、耐心的关注每个孩子，用爱滋润孩子的幼小心灵，促使孩子快乐成长，成了我们义不容辞的教育责任。【关键词】倾
2、听、艺术、共育、自由、成长孩子是祖国的未来，是人类的希望，幼教事业是一项平凡而伟大的事业，它是基础教育的基础，是培养各级各类人才、是提高民族素质的奠基工程。探索幼儿教育的规律，研究教育大纲、教材和教法，寻求科学的教育途径和方法，指导好幼儿教育实践活动。是幼儿教师不断进取的目标和教育任务。 最近，教育部发布了36 岁儿童学习与发展指南 ，为学龄前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域设定了 “阶梯状”的成长标准。这是我国首次为幼儿成长设置标准，旨在转变公众的教育观念，防止和克服幼儿园“小学化”倾向。 指南从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述了幼儿的学习与发展，分别对 3 至4 岁、
3、4 至 5 岁、5 至 6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共 32 个目标。作为一名幼儿教育工作者，我专注于幼儿美术教育工作，通过学习了3-6 岁儿童学习与发展指南后，令我对幼儿教育工作有了一个新的认知，以及在指南中对幼儿保教五大领域当中提出的目标建议，使我有了更科学的了解。 指南中的教育建议则给我们在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了许多合理化的建议，从而促使幼儿更好地得以发展，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。在学习指南要领后，结合我园的教育环境和教育方法，参考指南中对艺术领域的教育建
4、议，利用美术教育的特点，提高幼儿的身心健康、社会认知、创造表达能力的发展。一、用心倾听，捕捉思维的火花人与人之间特别重要就是相互沟通，我们更多的是与幼儿有更多的交流，作为教师要学会俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。在美术活动中教师要懂得用心去听孩子的心声，走进孩子的世界，探索别样的天空。案例：在一次故事创作中，我让孩子们画小猫吃鱼的各种方法，彤彤画了小猫岸上钓鱼，她把鱼旁边的水画成了绿色了，小朋友们看到都笑她说：“哪有鱼在草地上游的啊！太好笑了！”当我问她为什么鱼会在草地上游的时候，她说：“这是绿色的湖水！我们家门前的池塘里的水也是绿色的！”听到了彤彤这么一说，我
5、对她进行了表扬，表扬她善于观察。还有一次绘画“夏天来了”的故事时，浩霖把太阳画成绿色了，原因是他觉得绿色的太阳能让夏天的人们凉快些，这真让我不禁为孩子的想象力和创造力感到惊叹。向孩子们学习，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。只有搭建出师幼之间情感交流和心灵碰撞的平台，才能留心抓住学习的契机，激发思想的火花。二、因材施教，培育丰富的心灵尊重幼儿艺术表现能力发展的年龄特点，对于不同年龄段的学生采取针对式教育，因材施教。 指南在艺术领域的教育建议中提出，在艺术活动中，要把儿童的创造意识与创造能力的培养和儿童对审美对象的感知能力、想象能力和审美能力的培养放在核心地位。
6、创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环境，尊重幼儿自发的有个性的艺术表现与创造。因此，在绘画活动中尽量让孩子放松，音乐是最好的帮手。音乐和绘画是相通的，轻柔的乐曲能使人心情愉快，平静下来，播放与绘画主题相符的音乐，能更好地激发想象力。除了外部环境，内在环境更显重要，既幼儿的心理素质。要让幼儿在作画时放松心情，需要老师在平日的教学活动中帮助幼儿逐步形成。首先老师注意自己的言语和态度，绘画前对幼儿少一些要求和限制，对孩子的作品少提缺点，要找长处、多表扬。久而久之，帮孩子消除绘画时的胆怯心理，在绘画活动中自信轻松地创作丰富多彩、富有想象力的作品。案例：中班俊熙小朋友，起初总爱在本子上乱涂乱画，经常会把
7、颜色笔弄脏衣服和桌子，经过几次提醒批评之后，他还是没有改变这个习惯。后来我发现，他总爱涂到桌子上的原因是他觉得本子的画面不够他画。在一次“团圆饭”的绘画课，他自己画了一个大圆桌，整整占了一个 A3 画面，旁边的小朋友都笑他说：“画得太大了” ，我发现他这次能够画出一个桌子，于是我让他把整个本子摊开来，给他在原来的桌子上画了一个小人，然后告诉他：“如果你觉得那样的纸不够画，我们把本子摊开来，接着就可以把你们一家人画上去了。这样子，熙熙的画就和别人不一样了！太棒了！”我观察到他的表情和我的心情一样兴奋，好像把我的话听进去了。接着我告诉他：“你站起来，想一想你们家妈妈和爸爸或者是爷爷和奶奶的样子，给
8、它像老师画的这个小人一样画在这张大桌子上，我待会过来检查一下，好吗？”他没有回答我的问题，因为他是一个不太爱说话的小朋友。在我快下课的时候发现，他竟然画了很多食物在那张大桌子上，还画了一个小人在桌子的旁边很开心的张开手臂。这太让我感到惊喜了，而且画面效果很好。相比以前凌乱的画面来说，这次是他画得最不错的一幅画了。我一直称赞他，在同学和他妈妈面前发自内心地称赞，他听到感觉很开心。自那之后，他逐渐地画出自己的东西，而且越画越棒！给孩子多一点信心、给孩子一片自由的天地，尊重孩子的创造性，让他们尽情地画，就会有意想不到的惊喜带给你。三、家园共育，爱与自由的童年对儿童的教育不是单方面的，而是双方面的，家
9、庭和幼儿园必须共同给孩子营造一个爱和自由的良好环境，让孩子得到一个自由成长的空间。现在的家长普遍存在着“望子成龙” 、 “望女成凤”的心态，给孩子订立各种目标，各种兴趣班。尽量不要让孩子输在起跑线上。出台的指南科学地回答了 3-6 岁儿童“应该知道什么、能做什么” ， “应该学习什么(学习内容)、怎样学习(学习方式)” ，以及教师与家长应该提供怎样的帮助与指导等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题。这对幼儿家长也起到了详细的指导和对照作用，这样就对家园双方的共同教育提供了同步的可能，其指向性和目的性更为详实，可以有效防止当今家长们在教育上的片面性、盲目性和急功近利，使家长们也能比较好地了解孩
10、子的特点和规律，使家庭教育更加科学化。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，共同创造和维护一个“爱与自由”的成长环境，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。作为幼儿教师，我们可以做的是将指南的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律。孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么，不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。有了3-6 岁儿童学习与发展指南为我们指引方向，我们就有了努力的目标，所以在以后的工作中我将继续揣摩3-6 岁儿童学习与发展指南不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。【参考资料】3-6 岁儿童学习与发展指南
