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1、名校名 推荐第二课第三框往来在区域之间教学设计一、【 解 】： ： 1 2 3 察不同区域之 在人 流 、物 交流、信息 播、文化融合等方面的 系， 区域 系在人 生活中的重要意 。解 ： 区域 系的内容和形式，包括人 流 、物 与文化交流、信息 散等。区域差异是形成区域 系的 由；在 代社会，区域的 展不可能离开区域 系。二、【教材 析】：1教材 写特点及意 ：教材从学生生活 出 ，以日常 到的商品 切入点， 学生感受到原来区域 的商品交流就在身 ， 区域 存在的客 系，理解差异 生交流的需要。通 教材14-15 的几 插 ， 使学生 一步体会到区域 的交流 存在于很多方面。最后通 一个活
2、的形式帮助学生 一步深入地客 地了解自己生活的区域， 本地区的 和劣 ，从而得出区域 加 系、 互 、共同繁荣的 2教材 构体系：社区小 区域差异 生交流的需要区域交流物 信息物 人 技 本地的 劣 区域 加 系、 互 、共同繁荣三、【教学目 】：（一）知 与技能目 1能通 察身 例，列 出不同区域在人 流 、物 交流、信息 播、文化融合等方面的 系。2学会做 的社会 ，在收集 料和社会 的 程中培养学生的社会交往能力。（二） 程与方法1通 社会 、收集 料等培养学生的社交能力, 理解区域 交流的必要性。2. 通 要求学生列 生活 例，培养其 察生活、感悟生活的 和能力。（三）情感、 度和价
3、1从 生活出 ，感受区域差异的存在，理解区域 系的必要性。2 立主人翁意 和 家 的情感， 极 家 建 献 献策。四、【教学重点与 点】：1名校名 推荐重点： 区域间联系的内容和形式难点： 区域间联系的必要性五、【教学策略】：1主要采用案例教学法。创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。2融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。六、【教学过程设计】：1导入新课：展示课题： 往来在区域之间检查学生社会调查结果： 要求同学们去附近超市调查一些商品的原产地，大家调查的结果如何呢？（学生展示成果）设计意图： 激发学生学习兴趣。2教学环节一：社区小调查过
4、渡：同学们展示的很多商品的原产地不是我们平湖本地产的，这些商品来自我国各地。甚至还有一些进口商品。设问： 请同学们说说为什么这些东西本地不能生产呢？教学方式： （ 1）教师提问，学生思考。（ 2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设： 因为各地的自然条件不同。片段小结： 由于各地的自然条件不同，物产也有所不同。设计意图： 通过活动旨在让学生自主发现区域间存在的客观联系， 理解区域差异产生交流的需要，引导学生感受体会区域间存在着联系，而且这种联系就在我们的日常生活中。3教学环节二：区域的交流过渡： 由于各地的物产不同，我们可以买到海南的椰子，黑龙江的木耳
5、，新疆的葡萄干等。设问 1：那请同学们说说为什么要调运外地商品？教学方式： （ 1）教师提问，学生思考。（ 2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设： 因为要满足人们物质生活多样化的需求。片段小结： 因为人们物质生活的需求，各区域之间发生联系，从而实现优势互补。设计意图： 通过设问使学生明白区域间产生联系的必要性。设问 2：观察教材 14、15 页的图 1-29 、 1-30 、 1-31 ，思考：区域间的联系仅限于物产方面吗？教学方式： （ 1）教师提问，学生思考。（ 2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。教学预设
6、： 不止在物产方面，还在信息、物资、人员等方面。（这个问题学生归纳起来有点困难，需要教师做引导。）片段小结： 区域间联系不仅限于物产方面，还在于人员、信息、物资、技术等等。设计意图： 通过教师设问和学生观察教材插图，要求学生带着问题去看书思考，旨在培养学生根据材料进行整理归纳的能力，从而自主发现区域间存在的多方面联系。2名校名 推荐设问 3：以同桌 两人 一个 位， 我 日常生活中看到、 听到的区域之 在信息、 、文化方面的交流与合作，并用具体事例加以 明。教学方式： （ 1）教 提 ，学生思考并 。（ 2）教 及 捕捉学生回答中的精要内容或通 指 学生概括性回答展示主要 。教学 ： 云南彝良
7、地震，我 平湖送去捐 物 ；灾区重建之后，我 平湖的一些教 去支教；而云南的普洱茶也会运到我 平湖地区 售；片段小 ： 区域 交流的例子 有很多，比如 外出工作、 求学，外地人到本地 商等。 意 ： 要求学生列 生活中的 例，帮助其培养 察生活、 感悟生活的能力，同 通 教 系 事来引 ，可使其养成关注国家大事的 。设问 4：假如将超市里的外地商品剔除，将外来人 赶出本地区，我 平湖会出 怎 的情况？教学方式： （ 1）教 提 ，学生思考。（ 2）教 及 捕捉学生回答中的精要内容或通 指 学生概括性回答展示主要 。教学 ： 我 不到其他地区的商品， 很多工作将无人从事 （初一学生的 言 能力
8、欠缺， 述 点的 候需要教 加以点 和 正。）片段小 ： 同学 的想象力很丰富。要是将超市里的外地商品剔除，将外来人 赶出本地区，那我 平湖人民的物 生活需求就无法得到 足，而 力和人才的流失也会 致很多工厂无法正常运 ， 就会停滞不前。 所以，正是因 区域 有差异， 才有交流的必要，区域 的交流和互 ，可以 足人 多 化的需求。 意 ： 通 使学生 一步理解区域交流的必要性。设问 5：以四人小 一个 位，大家 极 ：以我 平湖地区 例， 平湖有什么 和劣 ，再列 本地与外地之 交流合作的事例， 填写表格。教学方式： （ 1）教 提 ，学生 并填写 果。（ 2）教 及 捕捉学生回答中的精要内容
9、或通 指 学生概括性回答展示主要 。教学 ： 有 达、 力众多、文化底 深厚；劣 ： 源短缺、 境 染合作的事例： 我 平湖的公司出 在西部地区建工厂， 向一些技 短缺的地区提供技 支持，西部的天然气已 入平湖的很多家庭片段小 ： 正是因 我 有 和技 ， 我 可以向外地 出 金和技 ， 我 平湖有 源劣 ， 所以才接上了西部的天然气管道。 只有各地 加 系、 互 ，才能共同繁荣。 意 ：通 活 帮助学生 一步深入了解自己生活的区域， 本地的 和劣 。从而得出区域 加 系、 互 、共同繁荣的 。4 堂小 ：希望同学 都能做个有心人，在学 之余做一些社会 研究，然后以文字形式写信 政府 ， 提出我 的建 ， 我 的社区、 我 的家 和社会 展尽自己的一份力。5拓展运用：假如你不是平湖本地的学生， 合你家 的 情况， 你家 的 劣 ，并 怎 与外地合作交流。6作 布置：作 本七、【板 】：1.2.3往来在区域之 3名校名 推荐1、各地自然条件不同，物 也不同。区域 交流的原因2 、 足人 物 生活多 化的需求， 互 。3、社会 展状况的差异。区域 交流的形式：物 、信息、物 、人 、技 、 金4
