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1、一面（导学案）课 题一面课 型新授课案 序第 1 学时1、理清文章结构，学习本文按时间顺序来记叙的手法。2、学习通过外貌描写揭示人物思想性格的写法。教学目标3、学习本文以小见大的写作手法。教学重点教学难点教前准备4、揣摩文中富有感情色彩的词语， 体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质。1、引导学生找出文中的几处外貌描写并说说它们的异同。2、引导学生仔细品味语言，体会词语的感情色彩。1、学习本文以小见大的手法。2、找出感情色彩强烈的词语、句子，说说其中饱含的深情。教学步骤课前延伸课内探究教学过程教师活动学生活动设计意图布置课前预习任务。课前自己读书。小组讨论。小组长上交讨论问题。一、导
2、入新课。同学们，你们知道“横眉冷对千夫学生思考并回答问题。指，俯首甘为孺子牛”这句诗出自哪里吗？它是鲁迅先生伟大人格的真实写照，它写出了鲁迅先生什么样的品格？今天我们要学习阿累的 一面，叙打开文章，自己快速阅读文章。述的就是鲁迅先生关心一个素昧平生的进步青年的故事。二、检查预习。1、介绍作者。1、学生根据配套练习， 介绍作者。2、字词读音。2、字词：点学生上黑板注音，其余人写在课地窖窘捻抖擞摩挲堂笔记本上。颓唐虐待恣情揩油自已三、整体感知。1、按照时间顺序复述全文， 理清事1、起因：接班需等半小时，天下情的起因、经过和结果。雨，便到内山书店躲一躲，顺便1歇一歇。2、全文可以分为几部分， 你是怎
3、样2、两部分：叙事和议论。看出来的，能说出每部分的大意一、叙述了我和鲁迅的一面之缘。吗？二、表达对鲁迅的感激和怀念，且立志沿鲁迅先生开辟的道路一直走下去。3、文章回忆了作者阿累与鲁迅在内3、学生自由总结主题。山书店一次会面的经过，表现了什么样的主题？4、本文为什么用“一面”为标题，4、本文所用手法是以小见大。通本文所写的事情虽小，但是却体现过以小见大，于细微处见鲁迅的了鲁迅的伟大人格，你能说出课文伟大品格，作者将鲁迅的“一面”的写作手法吗？之缘和平时对鲁迅的了解结合起来写，再通过在“一面”中无偿赠书和仔细观察后的肖像描写，将所见之“小”与鲁迅的人格之“大”联系起来，表现了鲁迅对青年的关心和对旧
4、社会不妥协的战斗精神。5、文章以“一面”为题，真正记叙5、参考：文章第一部分的第一层作者与鲁迅的一面是在第一部分的事件发生的时间、地点和起因。第三层，那么为什么还要写一、二第二层主要写内山老板热情接待层的内容？有人认为删去第二部我。这两层都为鲁迅先生的出现分，文章将更集中、更精练、更符做铺垫。同时也通过内山先生映合回忆录的写法，你觉得这种意见衬鲁迅先生。可不可取，为什么？第二部分不能删去。如果删去，不利于充分表达作者的情感，且文章的意味不如原文深远。第二部分有独特的作用：它既点明了写作缘由，总结全文，具体阐述了与鲁迅先生相见一面对我产生的深远影响。又通过议论、抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和
5、无限崇敬。6、尝试理清文章思路。一两个学生上黑板。四、精读赏析。1、外貌描写。作者主要采用了什么描写方法来刻2、第一次： 远景： 在远处， 暗中，画鲁迅的形象的？分别通过什么视无意中“望了一下” 。第二次：中角，抓住鲁迅哪些特征写的？试比景：在近处，在明里，有意识地较几处外貌描写的异同。观察。重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次：近景：更近，面对面“惊异地望” 。第一次只看出长衫是“牙黄”的颜色，2 次 料是“羽 ”的也分辨出来了；第一次只看 烟嘴上的火花和烟 ， 次 烟嘴是“黄色”的、一 已 “熏黑”也看清了。 次 把人物的 部和全身 合起来写，使形象更加完
6、整清晰。 ：三次 迅外貌的描写：由 及近，从粗到 ，从整体到局部，使人物形象随着我的 察和感受，逐 丰 清晰起来。3、主要特征：瘦。 （五次）1）只能模糊辨出坐在南首的是一思考 你印象最深的外貌特征是什个 瘦 瘦 的 、 五 十 上 下 的 中 国么， 写的作用是什么？人2）他的面孔黄里 白，瘦得教人完成配套 的 前 。 后思考：作者 什么把 迅先生刻画提升的如此成功。担心3）我很惊异地望着他：黄里 白的 ，瘦得教人担心；4）我又仔 地看他的 瘦！5）我掏出那 着体温的 元，放到他的手里他的手多瘦啊！突出 迅置健康于不 ，把整个生命献 革命事 的崇高品 。 是反复的手法，起突出 的作用。完成作
7、 。3板书设计：一面阿累场次外形衣着嗜好脸色头发胡须顺序一瘦牙 黄 长咬着 烟由远到近衫嘴由粗到细二瘦 得 教黄里带白一寸长隶体“一”由略到详人担心直竖字三瘦 得 教牙 黄 羽捏着 黄黄里带白直竖隶体“一”人担心纱长衫色烟嘴寸把长字课 题一面课 型新授课案 序第 2 学时1、理清文章结构，学习本文按时间顺序来记叙的手法。2、学习通过外貌描写揭示人物思想性格的写法。教学目标3、学习本文以小见大的写作手法。教学重点教学难点教前准备4、揣摩文中富有感情色彩的词语， 体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质。1、引导学生找出文中的几处外貌描写并说说它们的异同。2、引导学生仔细品味语言，体会词语
8、的感情色彩。1、学习本文以小见大的手法。2、找出感情色彩强烈的词语、句子，说说其中饱含的深情。教学过程教学教师活动学生活动设计意图步骤继续品读课文，熟读并背诵文章熟读背诵文章第二部分。课前的第二部分。延伸一、温故而知新。回忆上节课的内容，思考问题。1、文章的中心事件是？1、一面。课内2、课文通过一面揭示什么主题？2、表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强的意探究志，抒发了对鲁迅先生的真挚而深厚的感情。3、课文刻画鲁迅先生形象主要采3、外貌描写： 由远到近， 由粗到细，4用了什么描写手法？每次描写有什么作用？二、品味 言。 叙的 言，有的是交代情 ，有的 有抒情意味，用抒情的笔 来
9、叙事，描写。 里重要的 是“遣 造句” 。本文 有感情色彩的 句很多，大家找出来，用 明扼要的 言概括一下，写在相 的空白 ，以作批注。4、最后鞠躬离开：既写出了作者 迅的崇高品 和自我 牲精神所感 ，也表达出作者 迅的由衷感 和崇敬之情。5、我 巴巴我向四周望了一望，可没有 出来。“ 巴巴” 示作者突然 自己崇敬、 的 迅先生就在身 ，一种深感激 和幸福的心情，无法用 言来表达。 “没有 出” ，一是当 境 ，不能暴露 迅，二是作者有意 自己的感情，竭力保 迅， 表 了作者 迅先生的敬 之情。7、“非日本的 西” ：既指口音、 不完全像日本人，更指那种友善的 度不像一般日本人。小 ：在我 所
10、学的 典文章当中，作者都能做到遣 造句准确、 、生 ， 离不开 心 察和深厚的感情，同 也需要我 同学去 累丰富的 。三、方法 授。本文重点采用了外貌描写来刻画 迅先生的形象，其 ，描写人由略到 。参考：1、 后探究与 ：赫然、像得到了保 似的。“赫然”是很 明，很明 ，眼前 之一亮的感 ，表明了“我”在心中早有 迅的 大形象， 迅 有异常崇敬的感情，所以一看到“ 迅 ”三个字便 得特 明 目。 因 是 迅 的， 迅在当 革命和光明的象征，从“像得到了保 似的”可以体会到我 迅的无比信 。2、“摩挲”：“摩挲”就是反复 摸，反复摸而又 “舍不得”，写出作者渴望得到而又 以得到的那种矛盾心情。3、同志：表示志同道合；朋友：表示 密无 ； 父 ： 表示崇敬 ； 傅：表示仿照学 。不同的称 表达作者不同的感情。 “ 士” 是歌 迅 革命而献身的 斗志。6、“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父 的 摩 和慈 交 的 摩似的。 ”“正直”“慈祥”“ ”“慈 ”等 ，充 了尊敬、 戴的感情。8、他微笑，默 地点了点 ，好像我心里想着要 的，他已 知道了一 。”“微笑”，表 了 迅的慈 和安 ； “点 ”，表
