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1、1小学语文人教版四年级上册第四单元电子备课单位 单元专题 课型 精读课文任课教师 课时 1课时 总 课时课题 21.搭石教学目标1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等 11个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、学习 1、3 两自然段，感受看得见的具体“美” 。3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。课文重点 2、3、4、5 自然段感情朗读训练点 2、3、4、5 自然段读说结合训练点 为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情？教学重点理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点
2、理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学准备多媒体课件预习提纲（见县下发预习提纲）二次备课教学过程一、揭题导入著名的雕塑家罗丹曾说过这样一句话：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。如果每个人都有一双能发现美的眼睛，那我们的生活将会变得多美妙啊！今天我们来学习著名作家刘章先生写的文章搭石（生齐读）。（板书：搭石）相信同学们学了这篇课文之后，会有新的收获。二、预习成果展示1、昨天我们已经预习了课文，这些生字都会读了吗？谴责 懒惰 俗语 平衡 平稳 伏下 联结 间隔 一行人山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰2、分小节读课文读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的
3、过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生2教学过程三、整体感知，初识搭石。1、把课文翻到 103页，请你快速地读读课文，从文找一找：什么叫搭石？再想一想，这些搭石给你留下了怎样印象？2、学生自由读课文。3、交流：什么叫搭石？（出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）4、那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的呢？生：脱鞋绾裤什么叫脱鞋绾裤？“山洪”你是怎么理解的？为什么山洪过后，人们就要脱鞋绾裤了呢？5、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必须，收工必须，赶集必须，
4、访友也必须。一次又一次的脱鞋绾裤，你觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不方便）所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。（齐读）6 那了读了课文，这些搭石给你留下了什么印象呢？板书：家乡的一道风景四、精讲点拨1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”，默读课文 24自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。2、自划句子，默读思考。3、交流。第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意
5、了才肯离去。1、 读一读。2、 老人在干什么？他为什么要这样做？他当时可能想到了些运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找5教学过程什么呢？3、 这是一位什么样的老人呀？第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1）（“一行人”变红）“行”是个多音字，在这里读“xing”，它还有一种读音念“hang”,句子中
6、的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。齐读两遍。2）你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？板书：协调有序什么叫“协调有弃”？怎样的动作才算协调有弃呢？（用书上的句子说说）3）老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？（师生配合读一读这一段话。）4）没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那第默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。5）你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰”变红）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？谁来读读最后一句话。6）呀，真美，这既是一幅优美的
7、画，也是一首优美的诗，我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美，把我们带进了如诗如画的境界，让我们真的体会到了这搭石，构成家乡的一道风景。第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（1）一行人走搭石，是美丽的风景，如果两个人面对面地走搭石，又是怎样的一种情景呢？美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！6（2）齐读这一句，同桌商量，练习表演。（3）请两个上台表演，品议。（4）家乡的人们每天都生活在大山里，每天要过小溪，走搭石，从两人面对面地走搭石这幅画面中，我们看到了家乡
8、人们的谦让，人与人之间的友好相处，我们请男孩子把这幅谦让，友好的画面带给我们。（男孩子读一读）第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。1）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子，“伏下身子”变红）齐读两遍。你们能做做这个动作？（请学生在座位上做动作）2）原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？板书：理所当然3）听了你们的回答，老师在想：这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是，而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们
9、都把这看成是-（指着板书说：理所当然）4）从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德，确实，这些老实是很值得我去去尊敬的。（读第一句话）是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成了。5）配乐朗读课文第 24自然段。4、交流。五、总结升华，拓展延伸1、展开想象，试着用“假如_，_总要_，人们把这看成理所当然的事。 ”写一句话。展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如（生说）师：假
10、如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理1所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如假如六、限时作业作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写写平凡事物中的美。七、指导书写裤：左边的偏旁是衣补旁。衡：笔画比较多一些，中间部分下面的大字最后一笔是点。序：没有一撇。附板书：21 搭石构成了家乡的一道风景摆 让 背整 走 协调有序小动物，把它的一方面写一段话。 （如叫声、步态、玩相等）效果检测情况见县下发的效果检测题教学反思首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课学生听老师范读课文，整体感知了课文内容，初步了解了搭石风景的亮丽。接
11、着，我又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读、背读等多层次、多角度地读，充分地接触文本，在阅读中感悟美、欣赏美，突出了教学重点。同时，通过重点段的品读，又让学生进一步感受到家乡这道风景的亮丽。在整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在过渡语、小结语、评价语和激情语中潜移默化1的渗透。学生情感与文本产生了共鸣，感受到乡亲们浓浓的乡情。二是加强了说写训练。课文中多次出现假设句子。教学中，让学生初步了解了假设句子的意义，然后仿照课文中的句式说身边的美，进行说写练习，训练了学生的思维、语言内化与表达。三是注重传授学习方法，揭示学习规律。在本节课教学中，我不光引导学生了解意思，也提示理解的方法。如在理解重点词“协调有序”时，学生通过课前查字典预习了这个词的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，即在具体语言环境中的意思，然后再联系上下文理解这个词用得准确。又如：在开课伊始，让学生边默读课文，边思考，边画句子，边理解，学生在实践的过程中有掌握了一种很好的阅读方法。
