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1、一、填空题1. 教学目标是指预期的教学效果。2. 化学习题课和化学实验课是属于以训练技能为主的课。3. 标准差表示一组数据的离散程度。4. 高信度不一定有高效度。5. 启发法是常用的化学教学方法，它属于第三层级和综合的方法。6. 用于指考试的可靠性的一般性指标是信度。7. 化学复习课属于以巩固技能，知识为主的课。8. 化学课程中的“课程”是指教学科目，教学进程，教学目的、内容和范围。9. 化学教学过程的实质是特殊的认识过程和知识的再发现过程。10. 皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指同化和顺应。11. 探究法是常用的化学教学方法，它属于
2、第三层级和新的综合的方法。12. 化学教学论是研究化学教育教学规律及其应用的一门学科。13. 高中化学新课程目标的三个方面是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。14. 高中化学课程由必修和选修两个课程模块组成，其中必修包括化学1和化学2，选修包括6个模块分别是化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学。15. 说课内容大致包括五部分即说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。16. 中学化学课程标准的作用是指导作用、限制作用和评价教学的作用。17. 中学化学的“四基”是指基础知识、基本技能、基础能力、基本观念和态度。18. 建构主义教学把情境、协
3、作、会话和意义建构作为学习环境的四要素。19. 中学化学教学中对知识的要求分为四个层次，从低到高是常识性介绍，了解，理解和掌握。20. 高中化学教材中的化学基础理论的主要内容是元素周期律和元素周期表，化学反应与能量，物质的量，氧化还原反应，化学反应速率与化学平衡。21. 化学教科书是遵循化学课程标准，依据构建教科书的三序结合的原则编制而成的，这三序是指知识的逻辑顺序，学生的认识顺序和学生的心理发展顺序。22. 化学教学活动要素主要有教师，学生，课程，教学方法，教学反馈，教学目的和环境。23. 教学重点是指教材的中心内容，知识的生长点和连接点，具有广泛的迁移和应用价值。教学的难点是指学生学起来困
4、难，容易混淆的内容。24. 中学化学教科书的基本内容由化学基础理论，化学基本概念，元素化合物知识，化学用语，化学计算和化学实验六大块组成。25. 化学课程的评价：学生自我评价、活动表现评价、书面检验。26. 教学方法的十六字方针是教学有法、教无定法、教亦多法和贵在得法。27. 中学化学课程标准中规定着重培养学生五种能力分别是观察能力、思维能力、自学能力、实验能力和创造能力。28. 智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。29. 教师素质构成要素包括教师职业的倾向性、教师职业的必备知识、教师职业的基本能力。30. 非智力因素通常包括兴趣、情感、意志、气质、性格。31
5、. 科学教育的广域目标是态度、过程、知识、技能。32. 请列举5种化学问题解决的策略：类比策略、分析策略、逆推策略、探究策略、反思策略。33. 化学教育研究的基本环节依次是选定课题、查阅文献、制定计划、实践活动、搜集资料、分析资料、概括结论、撰写论文。34. 化学从实验化学进入定量化学时期的主要标志是拉瓦锡元素概念和道尔顿原子学说的提出。35. 近代化学和现代化学肇始于18世纪50年代，而作为“学科”进入学校体制的化学教育教学活动则推迟到19世纪中叶。36. 美国化学家布里斯罗曾概括地说“化学式一门中心的、实用的和创造性的科学”。37. 化学学科的主要任务是将公认的化学概念、基本原理和基本事实
6、教给学生，并能反映化学研究的最新成果。38. 1903年，奏定学堂章程的颁布标志着化学课程在我国教育制度中正式确定了自己的位置，化学教育体系进入成型期。39. 教育财富蕴藏其中一书中强调的学生必须学会的四种“支柱知识”是指：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。40. 学校教育较社会教育和家庭教育在：目的性、预见性和价值观三个方面具有强烈的国家计划性（体现国家意志）。41. “化学教学论”课程的基本要求是，从理论和观念上引导高师生入门，从教学技能培养训练上教高师生上路，从教科研思路上使高师生开点儿眼界。42. 美国学者泰勒提出的四个课程研制的目标模式：确定目标、选择经验、组织经验和结果评
7、价。43. 根据学科之间的融合程度，课程的组织形式可以分为：分科课程和综合课程。44. 化学课程目标的内容特征：突出科学探究目标、立足基础知识目标、重视情感态度与价值观目标。45. 化学新课程的基本理念是为了提高学生的科学素养。46. 义务教学化学课程标准的结构：前言、课程目标、内容标准和实施建议。47. 科学探究的过程要素包括：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、表达与交流、解释与结论、反思与评价。48. 化学教学设计的基本层次分别是课程教学设计、学段（学年、学期）教学设计、单元课题教学设计、课时教学设计。49. 教学过程设计包括认知、情感、行为等教学活动的设计以及教学活动的
8、情境设计。50. 根据教学系统的层次结构，教学目标有课程目标、中程目标、长程目标、教学目的。51. 现代教学设计的基本原则是整体设计与要素设计统一原则；静态设计与动态设计统一原则；理性与操作性、可行性统一原则；规范性与创造性统一原则；最优化与阶段性统一原则。52. 基础化学教育的任务和目的应该包括下列方面：以化学学习为手段提高学生的文化科学素质，提高学生的心理个性素质，提高学生的思想道德素质。53. 化学教学中常用的基本教学模式主要有系统陈述知识模式、解答问题模式、验证知识模式、研究（解决）问题模式、历史发展模式。54. 化学教学策略由相互联系着的教导策略和学习策略两部分组成。55. 按照布鲁
9、姆的分类方法，可以把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域三个领域。56. 在教学活动中，激发学生近景性兴趣和动机的方法有创设新奇情境、创设问题情境、创设统觉情境、创设成功情境等，激发学生远景性兴趣和动机的方法有说明学习意义、提出期望要求、利用有效评价等。57. 选择化学教学媒体时，应该遵循以下原则：有效、可靠、方便、经济。58. 影响教材的因素有很多，但主要有以下5个方面：即目的、目标、内容、教和学与交流的方法、测试。59. 美国中学化学教材社会中的化学和英国的索尔特化学课程被认为是典型的“社会中心”化学教材。60. 化学教材中的栏目设计应注意的四个问题有：名实相符、整体自洽、数量适当
10、和便于应用。61. 化学教材单元内容可从：基本思路、“先行组织者”和学习活动三个方面进行设计。62. 我国化学课程标准实验教材化学1和化学2立足于学生初中的化学基础，在编写时以学生的生活经历和化学的社会应用为线索。63. 现行普通高中化学教材引导学生学会的化学方法有：实验、假说、比较、模型、分类和定量化等。64. 全日制义务教育化学课程标准（实验稿）中内容标准的5个主题分别为：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化和化学与社会发展。65. 单元思路是课程理念、教材目标的具体化，仅依靠知识的逻辑顺序加以整理是不够的，还必须体现学生对未知内容的探究兴趣、探究过程和内容的社会价值。
11、66. “先行组织者”理论强调新的学习材料应与认知结构中的原有观念建立合理的联系，这样才能产生有意义的学习。67. 请写出四个义务教育化学课程标准实验教科书化学（上海教育出版社）中的栏目名称：你已经知道什么、观察与思考、活动与探究、联想与启示等。68. 在体现化学教学论学科特点的“三性”中，处于核心地位的是师范性。69. 提出多元智能理论的教育心理学家是加德纳。70. 在化学教学中，体现师生关系的教学原则是教为主导与学为主体相统一。71. 提出人本主义学习理论的代表人物是罗杰斯。72. 化学教学设计的基本层次有四个：课程教学设计、学段教学设计、单元教学设计、课时教学设计。73. 化学教学设计的
12、中心环节是课堂教学。74. 根据化学实验的实施形式，中学化学实验可以分为两大类。75. 探究式学习就是新课改提倡的科学探究。76. 义务教育化学课程内容包括5个一级主题，18个二级主题。77. 教学方法是在教学过程中，为了完成教学任务，使学生掌握教学内容，由教学原则调节的师生协调活动的方式。78. 学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、方法、技巧及调控方式。79. 教学媒体通常分为传统媒体和现代化教学媒体两大类。80. 竞赛性的化学课堂教学评价通常称为评优课；形成性的化学课堂教学评价通常称为检查课；诊断性的化学课堂教学评价通常称为研究课。81. 化学教学设计是指化学教师根据化学教学目标
13、、化学教学内容、以及学生实际，运用教学设计的理论与方法，对化学教学方案作出的一种82. 化学教育研究的基本环节依次是：选定课题、文献检索、开题报告、实施实验、撰写论文。83. 我国正在进行的第八次新课改的高中化学课程包括8个模块。84. 第一类教学方法（分析方法）和第二类教学方法（综合方法）分类的依据是依活动方式分类。85. 教学过程是某种教学方法的体现，教学方法指导设计教学过程。根据这种思想，有人用“电镀”的教学内容设计教学过程是：问题搜集事实、现象分析处理事实、现象得出结论和规律性认识应用。试推断这位老师使用的教学方法可能是问题探究法。86. 中学化学基本技能包括化学用语和元素化合物知识。
14、87. “物质所发生的化学反应叫做化学变化”，这一概念的逻辑错误是循环定义。88. 化学实验依据分类标准不同，有多种类型的实验。依据实验认识方式分类的是探究性实验和验证性。二、简答题1. 简述化学教学方法的分类。答：（1）第一层级：以语言文字为传递媒介的教学方法，如讲授法、讲解法等；（2）第二层级：以实践、实验为传递媒介的教学方法，如实验法、参观法等；（3）第三层级：新的综合的方法，如启发法、探究法、发现法等。2. 简要介提问技能的构成要素及在化学教学中的基本要求。答：（1）提问技能的构成要素：设问引入诱发作答解答评核；（2）需要注意的问题：a.提问应有针对性，b.问题难易程度的适当性，c.注
15、意问题的提问方式。3. 请你举一中学化学教学实例来说明如何培养学生的观察能力。答：可通过甲烷的结构模型来培养学生的观察能力，尤其是观察能力中的程序力。一般遵循“整体部分整体”的观察链路。第一步，引导学生从整体上观察球的种类、颜色、大小，代表何种原子及球和棍的数量；第二步，引导学生观察每两球的相邻关系，棍间构成角度，识别官能团；第三步，引导学生从整体上认识官能团和原子数，确定该物质为甲烷。4. 化学教学的基本原则有哪些？答：（1）启发学习动机，培养情感意志因素；（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；（3）实验引导与启迪思维相结合；（4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；（6）教学过程最优化原则。5. 化学教学的一般原则：答：（1）科学性与思想性相统一原则；（2）教为主导，学为主体统一原则。6. 简述化学教学过程的特点。答：（1）认识过程的特殊性和过程要素的多项性；（2）主导性与主体性；（3）活动与过程的多维性；（4）自然制约性与社会制约性。7. 化学教学过程是以化学知识为载体的多向互动过程，体现了教学过程中活动与过程的多维性。
