高职人才人文素养教育培养

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1、高职人才人文素养教育培养一 、 高 职 人 才 培 养 中 人 文 素 养 教 育 状 况2010 年 4 月 ， 四 川 建 筑 职 业 技 术 学 院 对 北 京 、 河 北 、 浙 江 、 广 东 等 l1 个 省(市 )高 职 院 校 987 名 教 师 和 4035 名 学 生 进 行 了 问 卷 调 查 。 调 查 结 果 显 示 ： 认 为 学生 人 文 素 质 好 的 教 师 仅 占 5.1%， 33%的 学 生 不 能 完 整 回 答 我 国 古 代 儒 家 经 典 四 书 五 经 中 四 书 是 哪 些 著 作 ， 有 36.3%的 学 生 不 知 道 中 国 近 代 史

2、上 第 一 个 不平 等 条 约 是 南 京 条 约 ， 有 89.9%学 生 认 为 高 职 院 校 有 必 要 开 设 人 文 教 育 类 课 程 ，有 40%的 教 师 与 学 生 均 认 为 目 前 学 校 人 文 课 程 开 设 严 重 不 足 。 2010 年 8 月 19日 光 明 日 报 刊 登 了 一 篇 关 于 大 学 生 “对 新 中 国 历 史 知 多 少 ”的 调 查 报 告 ， 该 调查 选 取 了 北 京 l2 所 高 职 院 校 的 部 分 学 生 ， 对 1305 人 进 行 了 问 卷 调 查 ， 调 查 结 果显 示 ： 有 86%学 生 认 为 有 必

3、要 了 解 和 阅 读 有 关 历 史 知 识 ， 其 中 65%的 学 生 是 从电 影 、 电 视 剧 中 了 解 的 ;有 6.6%的 学 生 对 新 中 国 60 年 历 史 不 清 楚 。 从 以 上 两 项 调查 情 况 来 看 ， 目 前 ， 高 职 院 校 学 生 的 人 文 知 识 是 欠 缺 的 ， 并 影 响 着 他 们 的 人 文 修 养与 良 好 品 格 的 形 成 ， 且 在 一 定 程 度 上 反 映 了 伴 随 着 高 职 教 育 的 快 速 发 展 ， 在 市 场 经济 冲 击 下 ， 面 对 激 烈 的 就 业 竞 争 压 力 ， 片 面 的 市 场 化 和

4、 就 业 率 成 了 高 职 教 育 追 求 的目 标 ， 重 “谋 食 ”， 轻 “谋 道 ”， 重 “制 器 ”， 轻 “育 人 ”， 培 养 的 学 生 几 乎 成 为 “固 化 ”的 物 ， 而 非 “人 格 化 ”的 人 ， 其 价 值 观 念 、 道 德 品 质 、 意 志 人 格 和 心 理 情 感 等 没 有 得到 应 有 的 重 视 。 由 于 重 个 性 彰 显 ， 轻 团 队 协 作 、 人 际 关 系 、 敬 业 精 神 ， 从 而 造 成 大学 生 人 文 素 养 教 育 欠 缺 或 被 “边 缘 化 ”。 高 职 教 育 第 一 职 责 是 培 养 人 才 ， 培

5、养 目 标是 为 行 业 培 养 面 向 生 产 、 建 设 、 服 务 和 管 理 第 一 线 需 要 的 高 素 质 技 能 型 人 才 ， 培 养目 标 是 教 育 的 本 质 特 性 之 所 在 ， 是 事 物 的 “本 ”， 判 断 教 育 本 质 的 根 本 依 据 是 培 养目 标 上 的 差 异 性 ， 即 人 才 的 特 异 性 ， 只 有 从 高 职 教 育 培 养 目 标 这 个 根 本 要 素 出 发 ，才 能 够 真 正 把 握 高 职 教 育 教 育 的 本 质 。 从 高 职 教 育 培 养 目 标 来 看 ， 从 “高 层 次 实用 人 才 高 等 技 术 应

6、用 型 专 门 人 才 高 技 能 专 门 人 才 ”， 经 历 了 多 次 转 换 和嬗 变 ， 最 终 将 高 技 能 性 作 为 高 职 教 育 培 养 目 标 的 本 质 属 性 。 然 而 ， 就 教 育 本 质 而 言 ，教 育 的 最 终 指 向 应 该 是 人 的 自 由 、 和 谐 、 充 分 、 全 面 的 发 展 ， 高 职 教 育 也 同 样 具 有教 育 共 同 的 本 质 属 性 ， 即 “全 面 发 展 ”和 “整 体 幸 福 ”， 这 也 是 高 职 教 育 之 为 教 育 的核 心 价 值 。 虽 然 高 职 教 育 的 功 能 在 于 它 为 社 会 发 展

7、 奠 定 了 最 为 广 泛 的 技 术 基 础 ， 但为 了 “理 想 的 职 业 ”而 进 行 的 技 术 培 训 ， 绝 不 能 代 替 为 了 “理 想 的 人 ”而 施 行 的 关 于人 的 德 性 、 理 性 人 格 和 责 任 意 识 等 方 面 养 成 和 培 育 的 教 育 ， 高 职 教 育 不 能 放 弃 对 教育 意 义 的 追 寻 和 守 望 。 因 此 ， 高 职 教 育 在 重 视 培 养 学 生 技 能 的 同 时 ， 切 忌 忽 视 对 学生 品 行 、 修 养 、 人 格 和 文 化 等 素 质 的 教 育 ， 让 他 们 真 正 成 为 社 会 需 要 的

8、 高 素 质 技 能型 人 才 。二 、 人 文 素 养 教 育 的 重 要 性“人 文 ”一 词 ， 最 早 见 于 周 易 “贲 卦 彖 传 ”， 其 文 曰 ： “则 柔 交 错 ， 天 文 也 ;文 明 以 止 ， 人 文 也 。 观 乎 天 文 ， 以 察 时 变 ;观 乎 人 文 ， 以 化 成 天 下 。 ”从 中 可 以 看出 ， “人 文 ”原 是 与 “天 文 ”对 举 为 文 的 ， 其 意 是 指 一 种 人 伦 有 序 、 礼 备 乐 明 的 “文明 ”社 会 秩 序 。 沿 用 至 今 ， 在 我 看 来 ， “人 文 ”的 实 质 其 实 就 是 素 养 、 自

9、觉 、 自 由 和善 良 ， 这 对 当 今 高 职 教 育 显 得 十 分 重 要 而 有 价 值 。 在 市 场 经 济 的 条 件 下 ， 高 职 教 育存 在 急 功 近 利 的 思 潮 ， 重 谋 生 手 段 轻 人 文 价 值 取 向 的 教 育 过 程 ， 人 文 素 质 教 育 在 高职 院 校 未 引 起 普 遍 的 、 足 够 的 重 视 。 “全 面 发 展 ”的 人 才 需 要 仅 停 留 在 口 头 上 和 报告 中 ， 行 动 上 依 然 存 在 专 业 、 技 能 学 好 就 行 的 现 象 ， 情 操 陶 冶 、 个 性 发 展 、 文 化 熏陶 等 方 面 十

10、 分 薄 弱 ， 这 些 都 应 该 引 起 我 们 的 重 视 。 因 为 当 今 大 学 生 面 对 的 更 大 挑 战是 素 质 的 挑 战 ， 高 职 教 育 缺 乏 深 厚 的 人 文 素 养 教 育 ， 缺 乏 一 种 “功 夫 在 诗 外 ”的训 练 。 社 会 需 要 的 专 业 化 、 高 标 准 的 复 合 型 人 才 ， 仅 靠 有 限 的 专 业 知 识 和 技 能 是 远远 不 够 的 ， 还 需 要 一 定 的 创 造 力 和 睿 智 卓 识 ， 而 这 一 切 还 应 取 决 于 深 厚 的 人 文 素 养教 育 这 一 “源 头 活 水 ”。 这 一 情 况 在

11、 目 前 高 职 院 校 的 课 程 设 置 得 到 印 证 ， 绝 大 部 分 高职 院 校 开 设 的 人 文 素 养 课 程 比 例 少 ， 有 的 高 职 院 校 几 乎 没 有 开 设 人 文 素 养 课 程 ， 这样 的 教 育 必 将 导 致 受 教 育 的 学 生 的 职 业 素 养 欠 缺 ， 或 是 文 化 贫 瘠 ， 这 在 实 际 上 偏 离了 人 才 培 养 目 标 。 随 着 时 代 和 社 会 的 进 步 与 发 展 ， 未 来 的 职 业 岗 位 是 复 杂 多 变 的 、综 合 又 模 糊 的 。 作 为 高 职 院 校 培 养 的 高 素 质 技 能 型 人

12、 才 ， 除 了 应 具 备 的 专 业 知 识 、技 能 等 能 力 外 ， 还 必 须 具 有 灵 活 的 适 应 现 代 社 会 的 品 质 、 修 养 、 心 理 等 素 养 ， 这 也是 将 来 职 业 领 域 的 一 种 能 力 体 系 。 对 这 种 社 会 能 力 的 开 发 ， 正 体 现 了 当 代 高 职 教 育的 时 代 属 性 。 一 个 缺 少 人 文 素 质 的 教 育 ， 不 可 能 培 养 出 真 正 适 应 时 代 和 社 会 需 要 的有 用 人 才 。 “人 的 回 归 ”呼 唤 着 教 育 的 回 归 ， 人 的 全 面 发 展 要 求 教 育 必 须

13、 不 断 克 服 其发 展 中 的 片 面 性 和 狭 隘 性 。 建 构 和 弘 扬 人 文 精 神 ， 使 教 育 更 全 面 、 更 人 性 和 更 有 利于 培 养 “完 整 意 义 上 的 人 ”， 正 是 教 育 发 展 的 本 质 需 要 。 现 代 社 会 不 仅 需 要 有 较 高 的人 文 素 养 来 享 受 现 代 文 明 的 成 果 ， 而 且 更 需 要 人 有 伦 理 良 知 、 人 文 精 神 来 制 衡 和 规控 现 代 科 技 给 人 类 社 会 带 来 的 种 种 负 效 应 。 可 见 ， 高 职 教 育 重 塑 人 文 素 养 教 育 既 有理 论 上

14、的 必 要 性 ， 又 有 现 实 的 迫 切 性 。 高 职 教 育 正 在 时 代 的 交 叉 点 上 进 行 着 艰 难 的转 轨 ， 我 们 必 须 树 立 全 面 的 教 育 观 ， 重 视 学 生 精 神 发 展 的 全 面 性 和 完 整 性 ， 培 育 学生 的 科 学 精 神 和 人 文 精 神 ， 促 进 学 生 全 面 和 谐 地 发 展 ， 而 不 能 有 所 偏 离 。三 、 重 视 高 职 人 才 培 养 中 人 文 素 养 教 育(一 )转 变 教 育 观 念 ， 提 高 教 师 素 养 ， 开 展 社 会 活 动高 职 教 育 办 学 的 方 向 与 培 养 人 的 目 标 就 是 坚 持 育 人 为 本 ， 德 育 为 先 ， 把 立 德 树人 作 为 根 本 任 务 。 人 文 素 养 教 育 所 关 心 的 是 整 个 人 ， 而 不 是 作 为 产 品 的 人 ， 把 德 、智 、 体 、 美 、 劳 有 机 地 结 合 起 来 ， 统 一 在 教 育 活 动 各 个 环 节 中 ， 促 进 学 生 全 面 发 展 。