《最新-教育叙事(精选25篇)范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新-教育叙事(精选25篇)范文（110页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育叙事(精选25篇) 语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们进取地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，因为 一千个读者就有一千个哈姆雷特 。打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本事才能逐步提高。 在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的江雪，一个同学提出了这么一个问题： 这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗 一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声，学生开始了深思。
2、一分钟之后学生畅所欲言，有的说： 老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是 千万孤独 。 有的说： 老人是在独自欣赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。 还有的说： 这位老人看起来很清高。 诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说： 他在钓一个春天。 是啊，冬天来了，春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待 春天 的到来吗学生的诠释独具慧眼，精彩至极。 爱因斯坦说过： 提出问题比解决问题更重要。 学生经过自我独立思考、确定，敢于提出自我发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新本事。一位教师指导学生阅读皇帝的新装，
3、有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本事。问题是：皇帝最终意识到自我受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子(这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流)几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。然后宣读圣旨： 皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花，人就会有理解穴位按摩的感觉，特舒服。请立刻为两位织师更衣。 两个骗子穿上衣服在理解钻刻刀刻花的过程中受尽折磨 还有同学说，我也有一个办法：就是
4、把骗子招进宫后，皇帝以衣服轻飘为由，让两个骗子在衣服上镶上宝玉，如果三柱香后镶不上，就要推出午门斩首示众，骗子自然被治服。同学们听了这高明的办法，立刻总结出了这是 以其人之道还治其人之身 、 以牙还牙，以毒攻毒 的做法。在那里学生的思维源于 教材而不拘于教材，其创新性得以充分展示。 所以，要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展，这就需要每一位语文教师在课堂教学中坚持以人为本，确立 人人发展 的理念，培养 人人善问 的习惯，激发 人人求新 的欲望，供给 人人参与 的机会。仅有这样，才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和本事的人才。 反思：如果教师在学生求异思维过程中善于推波
5、助澜，往往能掀起辩论的高潮。实践证明，学生仅有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花，所以教师要善于营造民主气氛，宽松和谐的氛围，创造讨论争辩的环境，鼓励学生有不懂的问题及时提出，每个同学都是课堂的主人，对于同学的看法、课文剧的编排、教师的见解要敢于质疑，敢于挑战，敢于否定，让学生在质疑争辩的过程中无拘无束，畅所欲言，充分表达自我的观点，从而提高他们的认识水平和表达本事，发展他们的创造力。 教育叙事（二）： 让心充满爱 热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生；爱一个学生，不仅仅要关爱他，有了缺点、问题教师更应当付出更多的时间、精力去帮忙他，关心他。使之最终成为一个德才兼
6、备的好学生。 我们班的张赟，因为天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他养成了学习习惯不好，成绩也很差，考试成绩和班里同学相差二、三十分。考试经常不及格，英语就考几分。平时也他很贪玩，经常不能按时完成作业，有时和别人发生矛盾了，本来是自我的错，可是他怎样都不承认是自我的错，教师的教育也不听，甚至和教师对着干，不把教师放在眼里，动不动那自杀来吓唬教师，应对这种情景。我真觉得这样的学生难教育啊，就叫来了家长，家长虽然配合教师管教，可是开始他怎样都不听，最终他爸爸把他带回了家，说不让读书了，在家呆一段时间后，听说也经常和家里人发生矛盾，又过了一段时间，我想他在家可能也比较寂寞，我就去找他
7、了，见到了我开始也有点不好意思，在我的苦口婆心的劝说下，他有点认识到自我有错了，于是就开始说，教师我要和你去上学，你能理解我吗？我说只要你愿意改好，教师当然愿意了。事后他很感激我，说要不是教师你，我就不能读书了，来到学校后，我也主动的接近他，发现问题，就用很和蔼的口气告诉他，让他改正，。经过我的慢慢的说服教育，他对作业很认真并能及时地完成。一旦我发现他的作业有错就及时地进行了辅导，他说教师你对我这么好，我以后必须好好学习，改掉以前的坏 毛病，将来有考上好的学校，工作了，我必须报达你，如果这样，那我们以后永远是好朋友，又过了一段时间，班里的同学都说： 张赟就像换了一个人一样，作业认真完成，见到那
8、个教师都很有礼貌 。高尔基也以往说过： 谁不爱孩子，孩子就不爱他，仅有爱孩子的人，才能教育孩子。 热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到教师的关爱，是每个孩子的心愿，。他的改变让我觉得搞教育并不是什么难事，看你可愿意付出，孩子总归是孩子，有可塑性，只要你付出爱，再坏的孩子都能改好。 我以后会一如既往的热爱自我事业，关心每个孩子的成长，鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和提高。 有感：其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为教师，应当努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就仅有一而再、再而三的帮忙他们，忌怒忌燥，
9、否则将会事与愿违。俗语说： 罗马不是一日造成的。 学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有 滴水穿石 的恒心了。 教育叙事（三）： 两科一堂学 今日，我们上了一堂 语美整合课 语文、美术一堂学。 人教版义务教育实验教科书二年级下册，语文园地七的 口语交际 是看图讲故事 说好 话 的前提是读懂 画 ，其后有一 画画写写(绘制连环画) 练习;美术第13课是 故事画 画出美画的前提是讲出故事，绘制连环画是其拓展项。教学资料与要求的同向让我们想到了互相渗透、相得益彰的横向穿插教学：备课是在两科教师的商讨下完成的，活动是在两科教师的交叉引导下进行的。 整堂课分讲故事画图、看图讲故事、画图写故事三环节：
10、第一步，语文教师引导示范 如何讲述自我的生活小故事 美术教师特意点明其中包含的 绘画要素 ：时间与场景、心境与表情等的紧密联系 这也正是提高语言表达本事的关键点。 第二步：小组内自由讲故事，美术教师为各组拍照 为引导学生 从身边讲起、画起 准备现场资料;语文教师观察、指导各位同学的表情、语言等各方面的情感表达方式。 第三步：投影显示 现场照 ，真正让学生体会到 我就是故事与图画的主人公 。语文、美术教师各自从不一样的角度来指导图画的描述、绘画方法，同一个观察点，不一样的视角就会有不一样的 投影 同一脑海中，对同一情景的 三视影像 又会彼此互动，感触点的增多自会让想象更加合理到位，让语言表达更加
11、深情真挚，让图画绘描更加真切生动。并且，这一异常的学习方式，让学生们一会儿感到语文教师是自我的 同学 ，一会又感到美术教师是自我的 同学 一会儿在与 同学 一齐向教师提问、请教，一会儿又与 同学 一齐反驳教师、表述自我的正确理解 行动的勇气就来自身边那位异常的 同学 ，这不正是我们一向在寻求的自然、真实的 师生一体化 学习氛围吗 第四步：回归课本。自读语文课本上的 故事图 ，自由讲述后想象、续编，利用所学描述、绘画方法进行表演、作画，并将二者融为一体 制作连环画。 三课时的教学资料(美二语一)两课时完成了 连课下作业都搬上了课堂!二位教师的交叉引导，让学生真实地感受到了自我的主人身份，敢于放宽
12、自我的思维领域、提高自我的表达勇气，让语文 口语交际 与美术 故事画 的学习都取得了超标教学效果。 反思：前苏联教育家斯卡特金在具体分析作文训练同小学各科教学的关系时，认为作文训练同阅读、美术、音乐、数学、综合实践等学科建立横向联系，科任教师协助指导，让各科为学生表达本事的提高供给条件，使这些训练服务于各学科，能到达互相渗透、相得益彰的目的。口语交际是作文的雏形，教学过程中更应时时研究横向穿插。它既能让教师的引导全面到位，又能使学生的思考与练习点滴不漏、扩及千里。 教育叙事（四）： 用心感动，用心教育 在一次考试时，我正站在教师的前面注视着同学们，只见同学们都在认真地答题，教室里静悄悄的。突然
13、，从后天传来了桌椅的碰撞声，顺着声音望去，原先是聂鑫同学边答题便晃动着桌椅，我大声喝道: 这是考试，不要太随便！ 谁知他却满不在乎，我短时火冒三丈，怕影响全班同学，耐着性子没有理他。谁知他竟变本加厉，竟拿出书来抄。于是，我走上前去抢他的卷子，可他不但不给，反把卷子揉成一团。这是我一把将他从椅子上拽起来。把他推到了门外。以后，没到我的课，他不是一言不发，就是在那愣神，和我有了距离。一天，平常格外活泼的聂鑫同学 打蔫了 ，我很奇怪，一打听，原先是他没有带饭，又没带钱。我赶紧拿出钱给她买来了饭，劝他吃。虽然他当时没说话，我也感觉到他的眼睛在注视着我并且眼圈红红的。第二天，聂鑫同学主动走到了我跟前说：
14、 教师，我错了 。然后就把头低下了。从此，孩子又恢复了以前的活泼，在没有犯过类似的错误。只要用心去教育学生，感动学生，我们就会和谐相处，到达教育的目的。 教育叙事（五）： 我和我的蚂蚁团队 在班级管理中，真是有许许多多的学问。教学是常备常新，班级管理也是如此。开学初，我在思考:这个学期怎样开展班级管理工作，更贴合孩子们的年龄特点和兴趣所在呢？在一次偶然的课间，天气十分的沉闷像是立刻要下雨的样貌，我漫步在操场的花坛旁无意间我发现很多的蚂蚁在群众搬运一个远远大过它们身体几十倍的食物。当时我深深的被这群团结力量如此强大的蚂蚁感动了。哎，有了，前几天还在苦思冥想的管理问题有了眉目了。我高兴得像个孩子不
15、停的说：我们五年三班不正需要这种蚂蚁精神吗？蚂蚁是团结的象征，是力量的象征。37个同学37只蚂蚁。对，号召全体同学学习蚂蚁精神，时刻记住团结就是力量。手拉手共同提高是我们不变的信念。时刻记住憧憬未来做好时代的主人是我们肩负的职责。站在我旁边的学生见我自言自语的说就我问： 李教师，你有什么了？ 教师有了使我们班成为优秀班群众了的法宝了。 为了让每个孩子都能照射到 教师和群众的光芒 。我决心把五年三班打造成蚂蚁团队。我想出了这个值得尝试的 打造蚂蚁团队 方法。也就是把全班学生分成六个小蚂蚁团队，每个小团队以 小蚂蚁 的图案粘贴。它的寓意在于，每个同学都是班级里的一只小蚂蚁，由一个个小蚂蚁团队完善成
16、一个大的蚂蚁团队。，班群众就是由这样的 小蚂蚁团队 才能组合成团结向上的班群众。平时在团队中开展竞赛，使同学们互相帮忙，共同提高。 课上我怀着忐忑的情绪和孩子们说了我的想法，没想到得到了孩子们的热烈响应，不到十分钟的功夫，一个个 小蚂蚁团队 就自由组成了。每个团队的名字也从孩子们精灵般的小脑袋瓜里产生了。分别是:向日葵，成功，阳光，钉子，超越，爱心，。带着同学们完美期望的一个个 小蚂蚁团队 产生了。怎样才能有效发挥它的作用呢？又是我要思考的问题。为了使竞争真正成为动力，而不造成伤害，我结合即将在北京举行的奥运会，创意让每个 小蚂蚁团队 争夺金，银，铜牌。采取每周一评。为了让孩子们在学习，纪律，站队，健康，
