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1、语文教学目标对语文教学效率的作用素质教育的最终目的是提高教学效率，培养能够为将来的教育发展作出贡献的人，完全促进未来教育向理想化发展。教师理想中的教学效率，便是在最短的时间内，尽量使学生学到最多的文化知识，为适应今后的生活培养最佳的素质，使学生在其扮演一定社会角色中具有向最优等发展的潜能、愿望和行为、方法。就汉语文教学来说，就是要尽最大努力地节约时间地培养学生对国家语言文字和文化的热爱，并有发展它丰富它的欲望和本领，掌握流利运用汉语进行交流、思维和创造的本领。要实现这一目标，就要求我们必须站在国家语言文字及教育今后发展的高度来策划提高教学效率的方略。影响教学效率的因素是多方面的，全方位的，但如
2、果不从综合的角度加以整合、升华，形不成指导自己教学实践的一种思想，那么，它发挥的效力则是有限的。这里我试从语文教学目标对语文教学效率的作用方面进行探索。一、教学目标的准确定义目前，中学语文课本均为新课本，准确地说就是新课标。就新课标在农村曾经引起一轮较为强烈的争议：“有人认为新课标是让学生拥有足够的时间玩，不应该再具体定义教学目标，而应该是在课堂教学中注重培养学生的各个方面能力和素质；还有人认为课堂教学不应该设定所谓的教学目标，应该提倡开放性教学，即提倡非预设性教学。 ”我个人认为这些人没有搞清楚什么是教学目标，只是个人认为教学应该向前人学习，不应该改革创新，准确的说就是没弄明白教学目标的定义
3、，教学目标犹如黑夜中的灯塔，帮助渔船指引方向的。可以说教学目标是课堂教学的方向，是一节课的灵魂，课堂上所有的教学活动都是围绕所设定的目标服务的。因此，在语文教学过程中精心设计并积极地实现明确的、恰当的、切实可行的教学目标能有效提高教学效率。二、中学生学习效率现状中学生与小学生的学习现状及学习方式存在明显的差别。一是小学生学习的课程少，学习方式方法单一；中学生课程多，课业负担重，学习方式方法需改进；特别是中学生的生源构成、个性特征、人际心理偏差、环境等实际情况影响着他们的学习效率。如：部分学生在小学时是学习成绩十分优异、在全校乃至全县都是尖子生，升入初中后，由于新增加了课程且课业负担重，造成学生
4、的心理压力大，影响学习成立；再如：因初中或高中学生的生源来自不同的小学或初中，学生的学习习惯、生活习惯等都不尽相同，然而因个别学生因适应能力不强，影响学习效果，致使学习成绩一落千丈；又如：小学学生一般不安排住宿，初中或高中有些学生是需要住宿，因住宿环境的不同也会不同程度的影响学生的学习效率。二是学生从小学升入初中是学业中的一个小的驿站或转折点；初中升入高中是学业中的一个新的转折点；中学生往往在这些转折点找不到自己学习的方向，因此失去自己的青春年华、失去学业。如：小学升入中学或初中升入高中，一部分学生处于兴奋状态或者说好奇新环境，一时忘了自己的根本目的，导致学习成绩有所下滑，部分学生会因此失去学
5、习的信心，产生破罐子破摔的心理。三是调动学生学习的积极性、主动性。中学是学生打基础的阶段，部分中学生因小学或初中是在父母或他人的监督下学习的，到了中学有可能脱离父母或他人的监督，感觉像小鸟出了笼子一样，没有任何学习的积极性和主动性。如果中学生能在中学学习的积极性、主动性充分调动起来，学习效率就会较高，学习成绩明显上升，对自己以后的学业就充满了信心。因此教学目标在很大程度上影响并决定着教学效率，尤其是中学的语文教学。 （自己根据实际情况撰写）三、教学目标与教学效率的探索（一）课堂教学目标是提高语文教学效率的前提课堂教学目标是语文教师所想要取得实际效果的课堂教学，能使学生达到的一定程度和变化。教学
6、目标关系到教学方向的确定，关系到教学内容、教学原则、教学程序、教学方法、教学手段等教学要素的选择。教学目标规定了教学方向，量化了教学标准。教学目标又是教学目的的具体化，是教学目的实现的保证。教学目标体现着课堂教学的理念，课堂教学的具体方法、步骤及教师对新课程标准的理解程度，是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准，能把知识具体化、系统化，从而使学生的“双基”训练落到实处。因此，确定教学目标就必须以正确理解教学目的为前提。在教学的各个环节和流程中注意以目标为引领，从教学内容和学生实际出发，把教学目标内化为学生的学习目标，充分发挥目标的期望、定向、激励、调控和评价功能，以推动学生主动积
7、极的主题活动，这就提高了教学的科学有效性，也就有希望提高教学的效率。科学合理操作性强的课堂教学目标是上好一堂课，并取得良好的教学效率的前提。（二）教学目标催生实用的教学内容2007 年，我在和田地区皮山县进行实习时，虽然学的是英语专业，但因我本身就喜欢语文，就主动向学校申请自己教中学语文。在闲暇之时，听一些优秀中学语文教师的讲课及观看学生的学习状态等，甚至与所在学校对面的中学语文教师进行交流、探讨，初步掌握了专业语文教学目标与教学效率之间的影响。因我所学专业为英语教育，没有更好的方法突破英语教学的规则，由此便产生了从语文教学看英语教育，从国语教育看英语教育的念头，只是抱着试试看的心理，认真总结
8、了国语教育或者说语文教育中的教育目标、任务与英语教学目标、任务的异同。从而领悟了新时期新教学目标，努力探索着传统的中学语文教学弊端的突破，在广泛收集调研的基础上，对中学语文我抛开应试教育的束缚，按照“降低教学难度，由知识型向应用型转变”的原则，大胆地开创性地改革教学内容。以课本为基础，狠抓文言文学习；阅读文章不再强调死背字词句篇章和段落大意及中心思想的分析，而是朗读的音正流畅与情感；并坚持每两节课就设计一个与内容相关的说人说事说理紧贴社会生活实际的拓展话题普通话交流训练；应用文突出格式及实用内容的学习。（三）充分发挥教师的主导作用钱梦龙先生提出的“三主”理论，备受国内外教育界的推崇，而我们在充
9、分认识和运用“三主”理论中仍有许多未知领域值得探索，比如“教师主导”与“学生主体”的关系问题及在操作中如何把握的问题， “教师主导”作用究竟如何体现和发挥的问题等等。我认为， “主导”和“主体”是两个不可分割的概念，相对于“主体”来说，教师必须牢记自己的“导”的地位。这个“导” ，一是“领导” ，二是“指导” ，三是“诱导” 。教师包办代替，是忽视了“主体”的存在和教育目标，是不对的；认为学生是“主体” ，便一切按学生习惯、要求和做法去做，教师随其后，放任自流，也是错误的。教育家叶圣陶说：“教是为了不教” ，也就是有人提出教学中教师的作用是从开始的大到最后的消失，而学生的作用是由开始的极小到最
10、后的完全占据。如果人站在人的学习全过程，即一生过程来理解是有一定道理的，但就课堂教学来说，则是值得怀疑的。它容易误导人们把“主导”与“主体”割裂开来考虑教学问题，产生不利于提高课堂教学效率的负面效应。学生的“主体”意义，一是在于学生自己必须认识自己是学习的主人，必须主动学习、积极学习、自觉学习，而不是配角，不是容器；二是在于教师心目中有学生，以教学生学会、会学为工作目标。教师的工作意义和任务是教会学生学习，而不仅仅是表现自己对教材的理解得如何深刻，话讲得如何漂亮，文章写得如何精彩。尽管这些都是影响教学效率的重要因素，但不是教学的终极目标。教师“导”的作用就在于使学生没有学习愿望的产生学习愿望，
11、没有恰当方法的探索出恰当方法，遇到困难时，产生战胜它的勇气和力量，取得了学习成功的，引向更高层次。因此，教师在不同情况下有不同的责任。这就应和了学习无止境观和认识无止境论。教师与学生既构成了一对矛盾的两个方面，也便有了无止境的责任，一直到使学生成为最有个性的、发挥了他最大潜能的、达到了他能达到的最优秀水平的目的。教师的主导作用是无止境的，在与学生这对矛盾解除之前，教师的主导作用应充分的发挥出来。（四）选择好教学重点教学的策略必须学会选择。有所为则必然有所不为。众鸟在林，不如一鸟在手。贪多求全嚼不烂。在一节课内，什么都想教，可能什么都教不好。这就要处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系。不是说
12、强调重点，就不讲教学密度和容量，搞无所谓的工作重复与消磨时间，而是运用多种手段，利用多种途径，抓住重点，设计有符合实际生活规律、加大各项训练力度，真正使学生在训练中掌握知识，拓展致使面，提升思维的灵活空间，提高思维能力。在听课时，我们发现老师有时搞雨过地皮湿式的杂而全，课后检验学生，大多效果不好。选择教学重点，一要根据教学大纲，二要有整体观念，三要结合学生实际，以利于优化素质，提高效率为目标。（五）准确把握教学线索感人、动听、高效的语文教学，就好像是在撰写一篇高质量的文章，要有一条贯穿整篇文章的主线，让人听一节课，感受到如读一篇层次清晰的文章，如听一首旋律悦耳的音乐，学生在随教师设计的教学模板
13、及相关内容，由浅入深，探幽破难，览胜寻异，有路可循，这样，才有望提高教学效率，否则，东一榔头，西一斧头，一篇文章被敲得支离破碎，一节课把学生搞得穷于应付，晕头转向，自然不会有好的教学效果、教学质量。教学经验比较丰富的老师备课，一般情况下，在比较深刻把握课文后，都要下大力气设计线索，把握该讲该训练的知识点、能力点，并把这些内容按照合适的顺序挂在线索上。如有一位教师辅导学生学习朱自清的散文背影 ，就设计了以“父亲的背影”为线索的教学思路，把字词句篇等知识很自然地融在“父亲购买橘子”的过程中理解记忆，获得很好的教学效果。（六）精心设计教学程序教学设计是每一位教师在教学工作中的都有自己的看家绝活，只要
14、教学设计科学合理，如有些老师善于用小故事引导学生深入思考，获得良好的教学效果；有些老师善于用提问的方式，启发学生、引导学生，并深入挖掘提问中的启发性、可答性、层递性、关联性等潜力。提问的形式可多种多样，由远及近式，旁敲侧击式，开门见山式，统领全文式等都可根据实际选用。如一位资深且经验丰富的教师在教八年级下策孔乙己 、 范进中举 、 变色龙 、 窗等课文时，让学生根据孔乙己 、 范进中举一文中孔乙己、范进的境遇而编写课本剧，并进行表演等等，就把学生思维引向深入，使学生既知其然，又知其所以然，语言知识也都很自然很必要地融合在思考讨论主要问题中完成了，体现了语言形式是为内容服务的观点。好的提问是把学
15、生的思维引向深入广阔的诱饵，其指向必须集中于教学目标。有好些问题都是在师生讨论过程中发现的，这就要求教育者有敏锐地捕捉问题提出问题的能力，有迅速引导学生和解答问题的能力。这种能力不是一朝一夕便能练就的。这一能力的基础是广播的知识和不懈的良好训练。四、教学效率探索中值得注意的几个问题（一）差生转化和学生的全面发展。随着社会的发展，在新教学目标的指导下，教师应该不断审视与更新教育方式及后进生帮扶手段。利用正面典型激励先进、鞭策后进。突出发展中学生形象思维和动作思维能力优势，帮助每一名学生找到自己的个性和才能发展的独特性与成长特点，在课堂上给足差生机会，从而调动了全体学生内在的学习动力和兴趣。关爱学
16、生，让学生重塑自我。一部分中学生因学习成绩不好，心灵伤痕累累，他们需要更多的滋润和呵护，关心他们，点燃希望之光，比其他同龄人更为重要。适当的关爱方式可以转变一名中学生一生的命运。个别中学生自卑感较重，他们极希望得到别人的尊重、理解和赞扬，重新树立积极上进的信念，教师应多鼓励，多搭建平台，让学生建立自信，如一些成绩不好的同学，班主任能给他一个当班干部的机会，让他在同学和老师面前能以身作则，遵守纪律，调动学习的积极性，使学习成绩明显提升，且能够主动协管班级纪律。同时，教师自身应注重提高师德修养，正确认识我们的教育对象，正确认识自己的角色分工，正确引导学生健康成人，更新教育观念，以素质教育为基础，以职业能力为前提，让不同层面的学生获得成功的体验。不过分强调展示成绩，而是重点评价学习过程，有效激发学生的学习兴趣。（二）课堂具体教学目标的确定与实施。语文教学要体现生动性，找准其中的乐趣，就必须把握好语文课堂教学目标。语文课堂教学目标的确定要体现层进性。语文课堂教学目标
