《20以内加减法的教学反思（2020年12月16日整理）.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20以内加减法的教学反思（2020年12月16日整理）.pptx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20 以内的加减法的教学反思 一年级学生是以具体形象思维为主要形式，对抽象的数学计算不 感兴趣。所以一年级20 以内的加减法计算这部分内容掌握得好理不好， 对学生计算能力的提高会有很大的影响。 1.创设情境，愉悦学习 创设一个与儿童生活实际相关的情景，以比较现实或有趣的问题， 引起学生的求知欲望，让学生通过对具体事物的感知来理解算而不是机 械地进行计算题的方法对于学生很受用。近代心理学研究表明：学生课 堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要。在计算教 学过程中,我一直以看图列示计算为主来训练学生的计算能力.首先让 学生先说一说图的意思,然后再想一想用算式怎样来表示,接着列式计 算
2、;最后还要学生反过来说一说算式中的每一个数。这样一来，在不知 不觉中不仅丰富了学生的数学语言，学生的思维也得到了充分的发展。 更可喜的是学生因为理解了算式的意义，在计算时，正确率明显得以提 高，很少出现以往看错符号，看错数字的现象了！现在大部分孩子对列 “一图四式”都能做到又快又准的列出。 2 口算训练 敏捷思维,1,口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特 点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养 思维的敏捷性。 视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、 口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中 经常变换口算形式
3、，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的 口算兴趣。口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。 新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“8 加几”之前，口算题可 设计成： 8+2+1 8+2+3 8+2+5 8+2+2 8+2+4 8+2+6 这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十” 法算“8 加几”奠定可基础。另外要注意练习的层次性。如教学“十几 减 7”的巩固练习，可以这样设计： 7+（ ）=13 7+（ ）=15 137= 157= 3、培养学生检验的习惯,2,3,在教学过程中，注意加强验算的教学，让学生针对一道题运用不同 的方法进行检验，在切实掌握检验方法的同时，能熟练运用该方法去判 断相类似的题的答案的正确性。当然，在培养学生计算能力的同时，不 能忽视了他们学习习惯的养成。良好计算习惯的培养从书写开始。要求 学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检查。只有在教师严格 要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。在进行 计算能力训练的时候要求学生将数字和数学符号写清楚，写端正，在完 成计算之后要进行检查等。对于这种习惯应该要严格要求，反复训练， 良好的学习习惯才能养成。,
