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1、angengingong教学设计 农二师 21 团中学李雪莲 一、教材分析： 后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”是人教版小学语文一年级上册 拼音教学的最后一篇课文。拼音教学比较枯燥，本课利用前一课学习 了前鼻韵母 an en in un n，认识 ang eng ing ong 的形。课文为 了让学生能读准“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节 ying。为 了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，由于地域特点我把教学重难 点做了一个小小的调整，以后鼻韵母的正确读法为重点，区分前后鼻 音为难点。课文还安排了声母和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”， 三拼的音节。最后是音节
2、 ti yng 的书写格式。本课课文采用了 与图文相结合，应用熟知的音来学习 angengingong 的正确读音，分 散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词教学也 是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循 序渐进的原则。 二、 设计理念： 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教师的课堂 教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自 己受到了老师的注意，参与到教学中，本节课将采用大面积指名读、 开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我 的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还 能实时发现学习
3、落后者，进行查漏补缺。,1,三.教学目标 知识和技能 1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节 ying， 读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼 读音节及音节词。 过程和方法 能通过自我探索、发现，师生互动生生互动中读准复韵母的音。 情感态度价值观 有主动学习的兴趣。学会关心他人，体会帮助他人的快乐。 教学重、难点： 1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学 的重点。 2、eng、ing 的发音和三拼音节的拼读是难点。 四.学生特征分析 要借助有趣情境故事激发学生的学习的热情，让孩子在玩中、乐
4、中自 主学习。学生已掌握拼读方法，本课学生对拼音书写和拼读较熟悉， 作为新疆前后鼻韵母受地域口音限制，我把重点放在前后鼻韵母的区 分读上，读准后鼻韵母，及三拼音节作为本课重难点。 五.策略选择 根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是区分前鼻韵母 en 和后鼻韵母 eng，in 和 ing 的发音，读准后鼻韵母的音。第二是练习,2,3,带后鼻韵母的音节词的拼读。教学时，我考虑情境导入的方法，和对 比教学的方法，注重生生互动。 六、资源准备 自制幻灯片 七、 教学流程及设计意图： 一、情境激趣，复习旧知 1、师：孩子们，今天老师要带你们到拼音王国的最后一站拼 音乐园去认识四个后鼻韵母宝宝和一个整
5、体认读音节。你们准备好了 么？我们出发吧！ 板书课题 上节课，我们在拼音乐园中认识了几位前鼻韵母朋友，你们还记得是 谁吗？ 2、指名认读 an、en、in、un、n。 3、全班齐读 an、en、in、un、n。 （设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学 习兴趣。） 二、学习 ang、eng、ing、ong 1、出示幻灯片“an-ang、en-eng、in-ing、ong” 2、师：同学们 仔细观察 ，前鼻韵母和后鼻韵母有什么不同？你 发现了什么？ 生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。,4,4、学习 ang 的音形及拼读 师：你观察的真仔细，我们赶快来认识第一个后鼻韵母宝宝
6、吧。它 都等不及了，谁认识他，和他打声招呼吧。 出示：ang 师：读的准的孩子当小老师带读 ang，全班跟读。（如果学生读的 不准，老师提示，要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴 张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。） 师：ang 很高兴，把他的好朋友都拽出来了，我们快来读读吧。 出示：zhng zhung shng shung 生：先自读，再指名读，同桌互读。 师：韵母宝宝看你们读的这么好，再奖励你一个音节词，谁来读出 来？ 出示：fng w 生：先指名读，再全班齐读。 5、认识 eng 的音形及拼读。 师：后鼻韵母 eng 因为大家经常把它和前鼻韵母 en 分不清，叫不 准它的名
7、字，伤心极了，今天它的好朋友 en 也来了，想帮他快乐起 来，你们想帮它快乐起来么？我们赶紧见见他吧。 出示：eng 师：谁先来和他打个招呼？ 生：先指名读，读的准当小老师带大家读。读的不准老师纠正读。 出示：en,5,师：谁能叫准它们的名字，老师范读，同桌互读，汇报读。 师：eng 看大家把它的名字叫的这么准，快乐极了，送大家一个礼,beng tiao,物，一起看看。 出示：hu shngsheng huo 生：同桌互读，齐读。,6、学习 ing 的音形和拼读 师：第三个韵母宝宝遇到了 eng 一样的困扰，看同学们们帮助后鼻 韵母 eng 快乐起来了，他也急着要和你们见面交朋友。你们愿意帮她
8、 么？ 出示：in-ing 生：指名读，男女生互读。 师：同学们读的真准，ing 开心极了，它的好朋友也来了，要带她 出门，可是他有麻烦了。 出示：老鹰图片和 ing 师：谁能帮 ing 变成音节。 生：请声母 y 来帮忙 出示：音节词 lo ying 生：ing 看你们读的这么好，想增加难度考考你们。 出示：hun yng 和 shu png 生：同桌读，指名读，小组赛读。 7、学习 ong 的音形拼读 师：第四个韵母宝宝等不及了，我们快点见见他吧。,6,出示：ong 生：指名读、齐读、开火车读。Ong 看你们读的这么好，奖励你们 每人一面 出示：hng q 生：齐读 （设计意图：老师始终以
9、韵母宝宝身份与学生对话，让学生在比赛和 互动中学习，用孩子爱帮助人，好胜心强等特点，激发孩子主动学习） 8、挂灯笼游戏 师：韵母宝宝为感谢大家，和大家玩个挂灯笼游戏，团结力量大， 四个小组比一比，每组读一个音节，读准了灯笼就挂上去了，最后一 个音节全班一起读。 9、找动物游戏 师：看同学们那么能干，小动物也来和大家捉迷藏游戏，只要能准 确读出音节词他们就会出来的，看看哪些小动物来了。 生：开火车读 （设计意图：复习巩固前面所学的内容，为阅读做铺垫） 10、韵母宝宝出来这么久了，该回家了，我们一起送它们回家吧！ 、师指导 ang 的写法，注意字母写的要紧凑一些。 、指导音节词太阳的写法，注意音节
10、之间的空位。 三、扩展阅读 师：现在是快乐阅读时间，相信你们会有收获的。,7,1、39 页的一段文字，并用圆圈圈出带有后鼻韵母的音节，用 画出带有前鼻韵母的音节。 2、读阅读读本 64 页识字通 鼻韵母儿歌天上玩玩 资料城碰碰车小良救羊。 四、写话练习 看图三个小朋友到山坡上放风筝，风筝有长龙，有蜜蜂，和老鹰，学 生先试着说一说，在动笔写一句完整的话。提示：什么时间，有谁， 在哪里，做什么。会写的字写字，不会写的写拼音。,修改说明 首先很感谢老师的帮助和提示，我对教材分析过于粗略，不够详尽于 是我做了修改，还有学情分析也不够细致，没有很准确的反映学生的 学习情况，我在原来的总思路下，细细分析，通过补充试图写明设计 意图和思路。本课受李吉林老师的情境创设的好方法，让孩子在一定 的情境中愉快学习，即激励孩子的好胜心，好奇心，还让孩子在互助 和协作中体会学习的快乐，故事以韵母宝宝的口吻和孩子对话，请孩 子帮助的形式，寓教于乐，快乐学习并体会助人为乐的快乐。本课重 难点是前后鼻韵母的区分，读准 eng 和 ing，在拼读练习中我对这两 个韵母的拼读练习做了增加。小练笔由于孩子刚刚写句子，只要求写 一句完整话，什么时间，有谁，在哪里，做什么。正如李吉林老师所 说的，让孩子会说一句完整的句子，可以不断添加内容，让句子生动 起来，丰富起来。,
