普通高中英语课程标准解读PPT课件1

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1、普通高中英语课程标准解读,新课程实验区,2004年广东省，海南省，山东省， 宁夏回族自治区 2005年江苏省 2006年福建省，浙江省，安徽省， 辽宁省 2007年北京市，陕西省，吉林省， 黑龙江省，湖南省,新课程改革目标,1.改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。,3.改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习

2、必备的基础知识和技能。 4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,5.改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实际的功能。 6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,我国高中英语教学现状和主要问题 国际外语教学改革的发展趋势 高中英语新课程的主要变化 高中英语新课程的性质、理念及目标 高中英语新课程的内容标准 高中英语新课程实施建议,我国高中

3、英语教学的现状,改革开放以来取得了显著成绩 1985高中英语课程得到普及 1993强调英语交际能力培养 1999听说能力得到普遍提高,现行的教材和教学大纲的要求已经不能适应发展的需要； 高考的压力使学校和学生均按照一个课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学； 教师的教学观念、教学方法以及教学手段都需要转变； 教学仍然以知识的讲解为主，轻视对学生综合语言运用能力的培养； 学生学习的主要困难：有限的词汇，复杂的语法,高中英语教与学存在的主要问题,国际外语教学改革的发展趋势,以满足人的发展需求为目标，强调对语言运用能力的培养。 外语课程普遍采用按能力分级的设计方式，制定各个级别的能力标准。 高中

4、外语课程设置采用必修和选修相结合的方式。 课程内容强调外语学习与其他学科的相互渗透。,教学方法强调以学生为主体，重视学生参与，发展多方面的能力。 重视外语教育对情感、态度、价值观等基本素养的培养。 教学资源的扩展促进教学模式的改进，使个性化学习方式得以实现。 评价改革形成潮流，重视对学生学习过程的评价。,高中英语新课程的主要变化,我国自20世纪80年代以来，先后共颁布了8个涉及高中英语课程的“中学英语”教学大纲和课程标准，但是直到1993年才开始颁布专门的“普通高中英语教学大纲”或“课程标准”，而其中2001年颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）主要适用于初中教育阶段。将以往

5、的“教学大纲”与新“课程标准”中的“教学目的”或“课程目标”的文字阐述，进行比较分析表明，高中新英语课程目标在内容上有许多重大变化。,1. 语言能力的内涵由单一向丰富扩展 新“课程标准”将综合语言运用能力的形成基础，界定为学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展。这种语言能力结构上的转变，在历史比较（参看表1）中反映得非常明显。,2.英语教学要求由简单、模糊和笼统向多维化、具体化和层次化发展,3.英语课程的性质逐渐地由单一的工具 性向工具性与人文性统一转变 我国从1862年创办京师同文馆，首开英语教学的先河，到1981年对英语学科重要性地位的再度完全确认，充分表明了

6、英语语言的社会功能在我国社会发展中的重要地位和作用。但正是因为过于注重语言的工具价值，忽略了语言的人文价值，又导致了英语教学在我国教育地位中的忽上忽下。表3清楚地表明英语课程价值取向的变化。,4由片面重“教”向“教与学”并重转变 传统的外语教学研究重点在“如何教”,更多关心的是教学方法的设计，前后涌现了语法翻译法、口语法和情景教学法、听说法、交际法、全身反应法等。但是无论是何种教学目的，无论采用何种教学方法，最终结果都必须体现在外语学习主体身上。新课程标准，将学生的学习策略和情感态度作为综合语言运用能力的一个组成部分，标志着对学习主体的重视。,1、基础性：通过必修课程英语1-5的学习，为每个学

7、生打好知识、技能、情感态度、学习策略以及文化意识等方面的共同基础；使学生具备高中生必备的英语基础素养，为终身学习奠定基础。 2、时代性：从目标到内容都要反映时代发展的需要和学生终身学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与能力的形成。 课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和开放性，使学校和教师可以不断更新教学内容，反映时代进步。 3、选择性：指课程为不同学生的不同志向、潜力和学习兴趣提供学习和发展的机会和条件。选修课程为学生学习英语提供了多种可选择学习内容，既有提高性课程，也有为不同兴趣和潜能的学生开设的拓展性课程。,高中英语新课程的特点,高中英语新课程的性质,语言是人类最重要的思维和

8、交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本语言素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。,高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国力的增强。,高中英语课程设计的基本理念,1. 重视共同基础，构建发展平台 2. 提供多样选择，适应个

9、性需求 3. 优化学习方式，提高自主能力 4. 关注学生情感，提高人文素养 5. 完善评价体系，促进学生发展,2400-2500 单词,1500-1600 单词,4500 左右单词,600-700 单词,一级,二级,三级,四级,五级,六级,七级,八级,九级,六年级结束时的 要求,九年级结束时的 要求,普通高中毕业 要求,课程设计思路,有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。,顺序 选修 课程,必修 课程,任意选修课程,3500 左右单词,高中英语课程结构,选修系列 II,语言知识与技能类： 初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、

10、英语报刊阅读、英语演讲与辩论； 语言应用类： 文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语； 欣赏类： 英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,资源策略交际策略调控策略认知策略,跨文化交际意识和能力 文化理解 文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,课程目标结构,内容标准,1、语言技能 听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础.,听力基本技能,抓住关键词

11、 听并执行指示语 听大意和主题 确定事物的发展顺序或逻辑关系 预测下文内容 理解说话人的意图和态度 评价所听内容 判断语段的深层含义,口语基本技能,引出话题 维持交谈 插话 转移话题 话轮转换 引起注意 澄清意思 请求澄清 表示倾听和理解 预示和结束谈话 利用语音、语调表达意思,阅读基本技能,略读 了解重点细节 找读 理解文章结构 预测下文 理解图表信息 理解大意 理解指代关系 分清文章中的事实和观点 理解逻辑关系 猜测词义 理解作者意图 推理判断 评价阅读内容,写作基本技能,整理思路 组织素材 规划文章结构 列出提纲 起草文章 组织语言 遣词造句 修改文章 正确使用标点符号和字母大小写,内容

12、标准,2、语言知识 语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语用为目的。要把知识的学习与语言实践活动以及所在的情境紧密结合起来。,附录,语音项目表 语法项目表 功能意念项目表 话题项目表 词汇表,内容标准,3、情感态度 情感态度指动机兴趣、自信意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。,内容标准,4、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和

13、资源策略等。,内容标准,5、文化意识 包括文化知识、文化理解、文化意识和跨文化交际能力等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，增强世界意识，有利于发展学生对文化差异的敏感性、灵活性和批判态度，形成跨文化交际能力。,教学建议,教学原则 语言技能教学建议 教学活动类型（略） 教学案例（略）,教学原则,1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 2.鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导 3.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 4.加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力 5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式 6

14、.利用现代 教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道 7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展,语言技能教学建议,听力技能的教学目的： 培养听的策略，培养语感，培养在听的过程中获取信息和处理信息的能力。,听力主要教学活动举例,口语技能教学建议,口语技能的教学目的: 提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。,口语主要教学活动举例,阅读技能教学建议,阅读技能的教学目的： 培养阅读策略；培养语感；培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。,阅读主要教学活动举例,写作技能教学建议,写作技能的教学目的： 表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。,写作主要教学活动举例,评

15、价建议,评价原则 评价方法及案例,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展； 使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平； 使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。,评价原则,1体现学生在评价中的主体地位 2建立多元化和多样性的评价体系 3注重形成性评价对学生发展的作用 4终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力5注重评价结果对教学效果的反馈作用 6评价应体现必修课和选修课的不同特点 7注重实效，合理恰当地使用评价手段 8各级别的评价要以课程

16、目标为依据,评价方法与案例,1、形成性评价：包括对听说，阅读、写作、项目作品、表演能力、思维能力以及学习档案夹等方面的评价活动举例和参考性评价标准。 2、终结性评价：包括关于听、说、读、写各项技能的测试要点，对试题设计方式的建议以及评价的标准建议。,课程资源的开发与利用,教材以及学生家庭、学校和社会生活中所有有利于学生英语能力发展的各种资源 学校：图书馆；语言实验室；音像设备及资料 社会：广播电视英语节目；英语报刊杂志；各种形式的 活动 网络：englishtown. com； bbc. co. uk/ worldservice ; estcafe. com; focusenglish. com,教材的编写和使用建议,编写原则 时代性 基础性与选择性相结合 发展性和拓展性 科学性 思想性,教材使用建议,对教材的内容进行适当的补充和删减 替换教学内容和活动 扩展教学内容或活动步骤 调整教学顺序 调整教学方法 总结教材使用情况,谢谢！,