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1、语文学科中，如何指导学生预习我校自学习“高效课堂”模式以来，课改搞得轰轰烈烈。本月我们主要研究如何指导学生预习。如何把课堂真正还给孩子；如何进行“高效课堂” ，是新课改的核心。而有效预习是高效课堂的重要前提。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成良好学习习惯，对学生来说，是终身收益的。经过一次又一次的语文教研，最终我们认为针对语文学科，应从以下方面指导学生预习：1、通读课文 通读，就是从头到尾将课文读一遍，对课文
2、有个整体印象和感受，为深入学习打好基础，通读的目的在于形成整体印象，对课文直接感受。2、认识生字生词生字生词是阅读的障碍，也是应该掌握的语文知识。预习时自己动手，通过注释和工具书认识生字生词，不但能为课文的学习扫清障碍，创造条件，而且能留下较深的印象，还有助于培养使用工具书的习惯。3、查找作者简介初中的学生已经具备了自主学习的能力，借助于手头资料完全可以完成对作者等文学常识的积累，这就为课堂学习节省了时间。4.分析课文结构根据课文内容大体上将课文划分成若干个部分，看看主要写了几件事或讲了几个问题，是按什么样的顺序或方式来安排内容、展开情节或进行阐述的。有关人物形象，抓住课文中的语句来说说你对他的认识；有关课文抒发的感情，结合课文内容说说给了你什么感受；有关本文讲述的哲理，本文给了你什么启示，抑或激起你什么情感体验。另外，教师需要注意以下问题：1、对教材进行梳理归类，研究不同课文的预习方法。2、告诉学生预习时应重点关注哪些内容。3、应设计哪些作业引导学生具体预习。4、应及时检测学生的预习情况，预习之后该如何设计课堂教学。课题研究材料语文学科中，如何指导学生预习芝 田 一 中柴 利 辉
