《教师进修学习个人总结 新修订》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师进修学习个人总结 新修订(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、教师进修学习个人总结 这次能有机会到享有“百年学府”美誉的东南大 学进修,是很幸运的。半年的时间过得很快,进修结 束了,细细品味和思量这半年的学习,深感无论是思 想上还是业务水平上收获很多,感触也很多。 一、进修的基本情况 尽管东南大学是一所以理工科为主的学校,客观 讲文科优势不明显。 但是,作为名校, 她的学术氛围、 她的育人理念是贯穿始终的,对我而言这是难得的去 感受、去领悟的好机会。 东南大学没有人类学、民族学专业,但有与之相 近的社会学专业,有幸的是我主修的课程还是选修到 了人类学,是人文学院社会学专业的专业选修课程。 何志宁副教授是这门课程的任课教师,也是我进 修期间的指导老师,他在
2、德国获得的社会学博士学位, 出身学术世家。何老师对我的要求很严也很高,制定 了 6 个进修计划,主要是完成一定的教学任务和助教 工作。在学校时,没有真正经历过所谓的“助教”阶 段,这次真正体会了什么是助教,也从中学习到了很 多, 也深深地被老师的敬业精神和治学的态度所打动。 尽管这门课是一门选修课, 课时也只有 32 学时,但何 老师备课非常地认真,而且非常谦虚谨慎。比如就一 个简单的给学生开的参考书目,他居然绞尽脑汁地列 举了 50 多本, 并让我从人类学的专业角度重新加以整 理和补充,在他的鼓励下,我还写了一些原著的内容 简介和点评,书目最后成文有六千多字,老师的用心 可见一斑。 按照进修
3、计划,在何老师的授意和指导下,完成 了三章节共 4 学时的教学。尽管是自己的专业,但是 由于面对的是东南大学的学生,他们思维比较敏捷, 而且一些学生博览群书,上课很有压力,所以我也做 了精心的准备。所幸的是,所讲的章节涉及到田野调 查,自己有一些经验可谈,学生们也很喜欢听,课堂 很活跃,教学效果也很好,得到了指导老师和学生们 的好评。 在课上,有时会涉及一些比较细小的专业 问题,何老师很信任我,常让我给学生们做讲解。说 实话,这压力比上课压力还大,因为每次都不知道老 师上课会讲些什么内容,会涉及什么理论什么人物, 他的突然“袭击”让我感到压力很大,但也正因为这 种压力,强迫我在课下认真地去看书
4、,去收集与教学 内容相关的各类信息,收获是相当大的。可能,何老 师也是想通过这种方式试探一下我的专业水平吧,还 第 3 页 共 7 页 好幸不辱命。 何老师很忙,早出晚归,几乎所有的时间 都在办公室里备课、做研究。但是,他还常抽空与我 谈社会学和人类学跨专业研究的一些学术问题,如三 峡库区移民问题、小城镇建设、就近就业等现实社会 问题,何老师对社会问题的敏感和真知灼见给了我很 大的启发,也为我指明了今后的研究方向。何老师, 也常关心我的生活和进修情况,感觉很温暖。 此外, 还选修旁听了两门研究生课程即 社 会问题专题、科学技术与现代化,并听了很多 人文素质讲座,这都大大拓展了我的知识面,提高了
5、 自己的文化素养,也更深地体会到了百名名校的文化 氛围和历史底蕴。 在东南大学学习期间,利用他们十分丰富 的图书资料,不仅完成了人类学课程的教案撰写,也 完成了对自己所上其他课程的教案的修改,并完成了 教改论文一篇。 当然,很遗憾的是, 由于专业的问题, 在科研方面没有太大的突破。 二、收获、反思与改进 这次进修主要是单科进修,目的就是提高 单科课程的教学质量,并获得教学理念、教学方法等 整体的提高和改进。在东南大学学习的半年,恰好给 了自己一个很好的从学生的视角看教学的机会,也给 了自己反思的空间。所以,在每次课上我都会仔细观 察老师和学生的课堂反应,每次课都做了详细的课堂 教学总结和课前思
6、考。此外,也反思了一些问题,希 望能改进。 第一、关于教师定位的问题。中国是一个 尊师重道的国家,可作为教师应该对自己有一个明确 的定位。教师仅仅是一个职业,要想得到学生的尊重 必须不断提高自己,不仅是学术上还有道德品质上, 要以“学高为师、德高为范”为目标。在教学与科研 并重的高校,“学高”还应体现在个人的学术科研水 平上;而“德高”作为一种道德和价值判断,不仅仅 包括教师的职业道德和操守,还应包括对学生人生观 树立的影响,不仅要能“为人师表、教书育人”还应 “以人为本”。东南大学的老师们,很尊重学生,很 尊重自己的讲台。 如何老师,他每次上课都十分认真, 而且认真听取学生的意见,并不因为学
7、生偶尔的无知 和冲动就批评他们,他给学生足够的空间去思考,也 让学生感觉到他所谓的“德国作风”。而且,对于那 些特别爱看书的学生,何老师总会利用课上的时间不 经意地提问一下,让那些学生感觉到自己被重视,自 己读的书很有用,这种隐秘的鼓励办法很有效的,也 第 5 页 共 7 页 是尊重他们的一种方式。 第二、教学理念、育人理念的转变。教学 理念和育人理念是自成一体的,东南大学的育人理念 就是培养精英,而我们三峡学院应该讲还是以培养应 用型人才为主。学生的入口情况不同,培养目标自然 差异很大。所以,东南大学在教学时,以指导和研究 为主,重视对学生的启发;而我们则更重视基础知识 的传授。这种育人的结
8、果当然是显而易见的。应该讲, 这二者都没错,都是因材施教案例。但,我在想,尽 管我们的学生在入口时的确与一流、二流的高校有差 距,他们的学习习惯可能也比较差。但是,我们依然 还可以引导,至少应该努力去引导,让他们养成良好 的学习习惯,并学会学习的方法,这在大一、大二很 重要;到了大三、大四,则应该注重对学生的启发, 甚至让他们参与或独立做一些可行的研究,当然这肯 定只是一部分对专业很有兴趣而且有一定基础的学 生。换句话说,我们的教学也应分年级分层次,既关 注到对普通学生的培养, 也要培养一部分所谓的精英, 让学生在学习的过程中自然分层,而且这并不是简单 的“分数”分层,而是学术研究与应用型人才
9、的分层。 当然,这与鼓励考研从本质来讲是不一样的。 第三、学校应提高教学管理与服务水平, 给师生减轻负担, 让师生真正成为学校的主体。 相信, 到东南大学进修的老师,都有这种感受:他们教学管 理与服务水平很高。就管理来讲,他们基本是一步到 位,利用先进的络技术,将教师的教学、科研统一起 来,省去了教师们上缴各类表格的痛苦;而学生对选 课、考试也可以通过络一步完成。而且,尽管他们也 有一套比较完善教师管理守则,但是教师对教学有绝 对的主导权。教学服务就更值一提,几乎所有的部门 对老师都很尊重,也会尽量省去诸多环节。比如教室 管理,他们聘请了专业的物管,不仅对管理教室还对 教室内的多媒体设备进行管
10、理,在每学期开学前他们 都会设备进行检修和维护,以保证教学。这些,我们 学校做得就不够好了,很多职能部门仍然抱有对教师 管理为主的旧观念,缺乏服务意识,让教师总有不被 重视的感觉,而学生更是也如此。 第四、举办高质量的讲座与打造学校名师 应互为一体。东南大学的人文素质讲座很有特色,而 且深受学生喜欢,他们邀请了很多名师名人,我想这 点我们可能很难做到。但是,我们有自己的特色,学 校里也有很多专家学者,也有不同级别的名师,应该 鼓励他们定期做一些高质量高水平能反映学术前沿的 专题讲座,将他们打造成学校里的真正为师生共知的 第 7 页 共 7 页 “名师”,这不仅有利于学术研究,更有利于学校形 象的塑造,是多赢的。 第五、教学为重。在东南大学深深感到所 谓的“以教学为中心”,在东南大学所有的其他活动 必须安排在非教学时间内,即使是党课也都在课余时 间进行。而在我们学校,很多时候让教师感觉教学是 无关重要的,不管是哪个部门,只要有事情都可以让 学生去参加, 这给学生传达很不好的信息。 真心希望, 能真正以教学为重,一切为教学让路,而不是教学为 其他事情让路。 进修虽然结束了,但是学习永无止尽,对 专业和教学的学习、探索还将继续。在此,十分感谢 在各方面给予我莫大帮助的何志宁老师,感谢东南大 学的各位老师们,谢谢!