《部编初中七年级语文作文汇编解题方法和技巧及习题训练及答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编初中七年级语文作文汇编解题方法和技巧及习题训练及答案（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【精品】部编初中七年级语文作文汇编解题方法和技巧及习题训练及答案一、部编七年级语文下册作文汇编1 目：永存心 的感 要求：写一篇500 字左右的文章。不得透露个人相关信息。【答案】 【参考例文】永存心 的感 生活中有 多的点点滴滴， 然 小，却使人感到温暖。或是一份 当当的 ，或是一个鼓励的眼神，或是一份 “ 心便当 ”在一次次的感 中，我慢慢地成 了， 得成熟。那年的春天，又是春寒料峭。我也是很不幸地，得了流感，缺席了一次 外数学 ，又是不擅 的知 点，我不禁心急如焚。下一堂 ， 着忐忑的心情去 付有些 度的 前 ，感 手是冰凉的，一摸，有些手汗，不由得又 起来。那份 卷没有被放到桌子上来，
2、取而代之的是一 上次 的 。每一 都有 的解答 程，知 要点都用 光笔划出来了。 份 是老 我准 的！我望向老 ， 老 也看着我。她用手往下指指，示意我学 上次 的 。我看着 份 当当的 ，心中一股暖流涌 。那份 含着一位老 学生的关心、 。老 我的温暖，我将永 心底。有一次，和一位好友一同去参加琵琶比 。比 前，我 琴弦， 突然走音了。我握住琴的弦 ，用力往后一 。不曾想，那弦竟是那 弱不禁 沉 的一声 “砰 ”，弦断了！而我即将 入 。好友将她的好琴塞到我手臂里，冲我眨眨眼睛，投来了一个鼓励的眼神。 是来自 争 手的鼓励。 然 只是生活中的一个小 ，可我永 不会忘 那个鼓励的眼神。五年 的
3、 候，我奔波于越来越多的 外班之 ，有 没 吃午 。母 心疼我，便在家里提前做好便当， 我 在路上吃。我很快就不 足于那几道重复的 菜：回 肉、三文 、 蔬、咸肉菜 。母 知道我喜 吃牛腩，悄悄地琢磨番茄牛腩的做法。不久，我的便当里多了一份番茄牛腩。放入口中， 而不 。喝了一口 ，酸甜中有一 咸味，好吃！母 笑吟吟地， 来其他几个菜。我看到母 的食指上好像有一道 口 。想起自己 常挑剔母 做的 菜，母 也不曾数落 我，我 感受到了母 的温暖， 种 也深深打 了我。无数个感 的瞬 聚成了我的心海，我要将它 全部 下来，永 保存在我的心灵深 。 些感 ，也将化 我不竭的 力。【解析】 【分析】本
4、考 命 作文。首先 。“永存心 的”是限制性 ，指永 不会忘 ，突出了 “感 ”的程度之深， 于 材有限制。 “感 ”是本文的 眼，是写作的 象。从 目上看适合写 叙文。其次，思路。先明确 份感 是什么？然后通 具体故事的 述写出感 的原因。在生活中 人感 的事情可以 比 多，但是不能随随便便的 取一个来写，一定要体 “永存心 ”的特点， 是众多令人感 的事情里面比 突出的，最触 自己的，某种程度上才能触 者。一般而言，我 会从我 接触最多的人回 ，例如父母 人、朋友同学、老 ，因 接触多， 生的事情相 来 也多，更容易取材，但是也有弊端，材料一般都比 普通、常 ，雷同比 多，不容易写出新意，
5、不容易 者新 感。 可以从一些接触比 少的人身上 材，可能只接触一次，被他 身上的某种品 、某种大 所触 ，由此激 感 、 佩等情 ， 的 材比 独特，只 生在偶然的瞬 ，在同 型的作文中容易脱 而出，但是因 接触 比 短，可能在 叙 缺少一些 人的 ，容易写的假大空。第三， 构。 篇文章可以是一人一事的一 串珠式 构，也可以是几人几事、一人几事的片段 合式 构，但是主 一定要 一、 明。第四， 言。本文的主 是“感 ”，是以情 人的文章，若想突出文章的“情 ”， 一定缺少不了 人的、真 的 。越是 小，越是能 展 真 的画面。第五，主 。文章主 一方面 扣住“感 ”，同 也可以 一步展 “哲
6、理性 ”，在令自己感 的事件里面有哪些思考，文章的内容更深刻一些。【点 】命 作文首先要 好 。不管遇到什么 的 目，都要咬文嚼字，仔 琢磨，找出 目的关 字眼在哪儿。找准它，根据它弄清 目的要求、重点和范 ，确定文章的中心。确定好文章的中心之后，就需要 中心 取最能表达中心的材料。确定中心， 好材料以后，就需要列出一个 要的提 ，确定先写什么，再写什么，后写什么。2以下作文，任 其一。文 （一） 目：想起你的好文 （二）半命 作文 月匆匆，我 已 走 花 的季 ，站在由少年走向青年的 上。清点行囊，我 会 自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份拼搏，少了一份幻想；多了一份感恩，少了一份淡漠
7、；多了一份关 ，少了一份自私；多了一份 任、理解与憧憬我 的行囊 得沉甸甸的，我 的道路正在向未来延伸。将“今天，我多了一份 _” 充完整，构成作文 目，写一篇文章。要求： 表达真情 感； 文体不限， 歌除外； 真 写，力求工整、美 ； 文章不得出 真 的校名、姓名； 不少于550 字。【答案】 略【解析】 【分析】（一）“想起你的好 ”属于全命 作文，全命 作文的关 在于 ，“想 ”要求写 中的内容，“你 ”是第二人称代 ，可以是某个人，当然也可以是某件物。如果写某个人，就要通 具体事例来表 个人如何的好，可以从自己的角度来写，如 个人如何帮助自己，关心自己，激励自己等，可以从他 或社会的角
8、度来写，如写 个人的无私奉献等，可以具体写一件事，也可以写多件事，但要注意 略得当。写作 要表达出真情 感。（二） 是一个半命 作文，半命 作文的关 在于 ， 的 程就是确定立意和 材的 程。引 中已 出了例子，可以直接用，当然也可以根据自己的情况 写另外的内容。比如 “今天，我多了一份感恩”，就要通 表 以前的你如何的不知感恩，是什么 的契机 你学会了感恩。要通 言、 作、心理等的描写表 自己的 化，最后能用 比的手法来表 自己的 化。【点 】（一）本 考 写作命 作文的能力。写好命 作文要注意以下几点：一：精 。一般情况下， 做到“瞻前 后、一字不漏 ”，明确 目的范 及重点，找准“ 眼”
9、。一旦破 了命 作文的“ 眼 ”，就等于找到了打开作文之 的 匙。二：精深立意。立意，就是确立文章的中心思想。中心犹如文章的灵魂，必 正确、集中、深刻。三：精心 材。在保 符合命 要求的前提下，要有意 地 写作的最佳突破口，力争用与众不同的材料，写出自己独特的生活 和生活体 。四：精彩表达。表达包括 构和 言两个方面。（二）本 考 半命 作文的能力。半命 作文，学生首先要突破 ，能根据自己的 情况来 行 ，使之成 命 作文，然后再按照考 作文的命 作文 行写作 新，力求做到：首先，立意要有突破，不写大众化 点和中心，能把握 代脉搏， 人很少涉及的中心主旨；其次， 材有所突破， 具有 代气息，典
10、型的熟悉的和真 的材料 行写作，能做到 近生活；再次构思要新，无 从内在技法和外在包装能做到与众不同，独立出众；最后 言要新，善用修辞，能学写富有哲理性的 句，能 人耳目一新的感 。3作文明月清 ，荒漠戈壁，是自然的 予；成功快意，失落 ，是生活的 予；点 鼓励，吐槽鞭策，是他人的 予 我 在 得和 予中一路走来，我 又将拿什么 予 人？ 以 予 ，写一篇文章。要求： 立意自定； 歌除外，文体不限； 不少于 600 字。【答案】 【参考例文】 予“ 予 ”是什么呢？可能 是一 不到 5 元的小小地 票。但我知道，我的 一小小 ， 予那个陌生女孩的，是一个温暖的打开的明亮的外面的世界。我不 意
11、，注意到了她。本就不大的一 小 大一半都埋在了抱着的 中， 疑地面 着来来往往的人群。我 多了，无非是 一 地 票 了。但 一次却有所不同，余光瞥到她鼓起勇气， 了小 叫住了我的那一刻，我停下了脚步，因 我从她那一双眸中， 出了一种赤 ，一种 于未知世界的，陌生与恐惧我仿佛看到了一年 入学的我。“姐姐，姐姐 我没有 票，我的票大 用不到5 元”她的声音越来越小，在 短短两句 中，她始 没有抬眼看我。我一 竟不知 什么好，便走到售票机， 便 上了她局促不安的目光，于是我 ： “你要去哪里？ ”“火器 ”。她舒了一口气。 得一年 入学做自我介 的 候，我也与她一般内向文静， 未知的同学 充 了不安
12、，而那 小A 予我的那一抹微笑瞬 了我一种安全感， 我敞开心扉去面 大家，我 然 予她的 是一 不足5 元的地 票，但是或 了她面 未知的勇气与自信，从她明亮的双眸中我 出了我 予她的温暖，等她 大后，也一定会把 一份温暖 予他人， 每一个人都能感受到属于陌生人 予的温暖，不同于我14 年来日夜接受的来自父母的温暖，我也 于 予了他人。“小朋友，你好独立呀，姐姐像你 么大的 候 不敢一个人坐地 呢，走吧，姐姐也坐 10 号 ，咱 一起。 ” 完 句 后，我 于看到了小女孩的微笑。像音符 予五 曲 ，希望 予盲人的光明，流星 予天空的 ，我想着，在那一刻，我 予她了一个温暖的，打开的，明亮的，外
13、面的世界。随手 “ 予 ”， 外面的世界 得温暖、打开、明亮。【解析】 【分析】 是一道命 作文。作文 属于提示 +全命 的形式。提示 运用了一 充 意的排比句，加上 目“ 予”，能 学生很快地弄清 意，打开思路。“ 予 ”一 的提示 ，排比句的每一个分句，主 均 两个四字短 ，以比 形式呈 ，信息含量更大，更能体 景物、事理的多元性、丰富性。同 ，提示 尾“我 在 得 予中一路走来，我 又将拿什么 予 人？”以 句呈 ，体 哲思色彩，引 学生思考 得与付出的 关系， 学生作文立意的深刻性、思辨性有 明确的引 和要求。从 材来看，“ 予 ” 近生活 ，范 非常广泛。考生可以从熟悉的生活入手，写
14、父母 、老 同学 他的情意；可以关注自然，描写花草 木、山川 物 他的 和情感体 ；可以放眼社会，写城市 貌、名 古迹、文化 可以 ，不同 次的学生都能有内容可写，有 可 ，体 出 文命 的人文关 。从立意角度来看，小到家庭、学校、 本、名人、 ，大到悠 史、和 社会，都是考生表情达意的突破口。 “ 予 ”不 可以写 人 “我 ”， “我 ” 人的 “ 予 ”，如欣 大自然 的瑰 景 ，体 意的人生旅途，品味名 古迹散 的厚重气息，体 厚的 史 淀。 可以提升 承和 ，与 俱 ，弘 道德新 尚， 社会正能量，如徜徉 典文学的 花园， 悟璀璨的文化魅力，置身社会 造的和 氛 ，抒 烈的自豪之感。【点 】本 考 考生的写作能力。考生要注意 目和材料 行分析，从 目和材料中提取关 的信息，确定文章的立意，同 也通 ， 行 篇布局。考生要注意平 素材的收集，要按照 干的要求 行写作。
