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1、巜春是一篇优美的什么散文巜春是一篇优美的什么散文_读春有感读春有感 一年四季当中，我最喜欢的就是春。因此，关于春的一切我都喜欢，我最近又读了一篇 关于“春”的文章。春是一篇文质兼美，意欲丰富的优美散文，文章中多处运用了拟人、比喻等手法， 使春天就像一幅幅美丽的图画。在老师的引领下，我仿佛乘着小船，遨游在春天的海洋，偶尔去看看春草的生气勃勃， 还可以去看看春花的美丽，还可以闻到一阵阵淡淡的花香，偶尔还会有春风抚摸着你，就像 母亲的手一样，总在你因为天气炎热而心情烦闷时，安抚着你的心。在春天，有时候会下场雨，就像作者说的那样“雨是最寻常的，一下，就是三两天” ，若 是小雨，就好像是春姐姐在跟你开玩
2、笑，听着滴滴答答的雨声，仿佛自己的心也会跟着她的 节奏，不停的跳跃，那该是多么美好啊！ 若是下了一场大雨，就像春花洗礼，随着雨的停止，大地也变得生机盎然。要我说啊，这一年四季都是不同种类的人，春天像个带着无限青春的姐姐，朝气而又有 活力；夏天像个活泼的小妹妹，热情而又顽皮；秋天呢，则是个爱穿红衣服的婆婆；冬天是 个长满了白花花的胡子的老爷爷，他把整个冬天都变成了白色。春这篇文章的作者是朱自清，把春这篇课文一共分为三部分：盼春，绘春，赞 春。第一部分盼春，总领全文，引起下文；绘春则写了春草图，春风图，春雨图，迎春图。赞春则把春比喻成：刚落地的娃娃，花枝招展的小姑娘，健壮的青年，在不知不觉中，我读
3、 完了本篇课文，本文是一篇语句优美，意义丰富的优美散文，很好的诠释了，春天的景象， 朗读时使人陶醉，设想一下，如果你就置身在作者描绘的春天里，你会是怎样的心情呢？ 课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。读了本篇课文，我才发现，原来村还有这么多的特点，如果你要写一篇关于春的文章， 你会怎么写呢？你最喜欢的又是哪个季节呢？是富有活力的春姐姐；还是热情的夏妹妹；还 是爱穿红衣服的邱婆婆；还是长满了白花花的胡子的东爷爷呢？巜春是一篇优美的什么散文_桂林山水是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的看桂林山水课堂实录心得体会许家湖三小 张玉纪桂林山水是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的
4、特点，叙述了 桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋 溢了作者对桂林山水的一片深情。张老师设计的这堂课，旨在通过学生多种形 式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。听完 这节课，我有一下收获： 一、从教材特点出发设计情境教学环节 桂林山水用优美的文字描述了桂林山、漓江水的美丽景色，如诗如画。这样的课文有景、有境、有情，非常适合采用情境教学法进行教学。张老师的 教学，与其说是指导学生理解课文，不如说是带领学生游览桂林山水。优美的 导言，把学生的思绪引向千里之遥的桂林，进而进入课文描写的情景之中，使 学生一下子和课文贴近了；把学生由赏漓江的水，
5、引向游桂林的山，及时实现 教学重点的转移；教学自始至终在“游山玩水”的氛围中，结合进行观察、思 维、理解、表达的训练，使学生潜移默化地受到美的熏陶，激发了他们热爱祖 国锦绣河山的思想感情。这篇课文的重点，是让学生通过理解词句，了解漓江水、桂林山的特点。其中体会漓江水静、清、绿的意境，理解描写桂林山奇、秀、险的词语，又是 教学的难点。张老师恰恰是在帮助学生掌握重点、突破难点上更多地运用了情 境教学法。二、从学生实际出发确定情境教学形式 小学生绝大多数没有去过桂林，不曾荡舟漓江。通过读课文，知道漓江的 水又静又清又绿是不难的，难的是体会漓江的水怎么个静、清、绿。针对学生上述实际，蒋主任在学生从字面
6、上抓住漓江水特点的基础上，运用做一次畅游 漓江的遐想旅行的方法，引学生进入情境，让他们深入体会静、清、绿的意境。他采取了如下形式：用变换句式的方法，反复的读的形式。让学生置身创设的 情境之中，并联系已有生活经验，仿佛听到了、看到了、感受到了漓江的水真 静、真清、真绿。这时，学生对漓江水的特点，不再局限于字面的理解，而是 有了真切的感受，对课文内容的理解更深了一层。小学生绝大多数不曾见过桂林一带的山。因此，对描写桂林山的词语感到 陌生，教学时张老师用生动有趣的课件展现了老人山、骆驼山、象鼻山，并拓 展开去让学生桂林的山还有可能像什么？，使学生眼前浮现形态万千、若静若 动的山峰，以帮助学生理解桂林
7、山的“奇” 。”又使学生对桂林山的“秀”留下 深刻的印象。峰兀立” ；板画怪石重叠的山，以帮助学生理，增加对桂林山“险” 的实感。借助课件、即在词语和客观事物之间架起桥梁，体现了学习语文和认 识事物的结合，无论对学生理解词句还是提高认识，都大有裨益。真是精彩纷呈的课堂，充满了智慧，闪现着灵性！短短的一节课张老师挖 掘扩展出了多少内容，但并非层层累积，而是环环紧扣。在读读、比比、练练 各种活泼的形式中，学生能够进一步体验到了作家的情感、意愿，更体会到了 课文用词用句的讲究与优美，不知不觉中，深深明了了排比这种修辞的用法及 作用。而且，张老师领读了贺敬之的桂林山水歌加深了对课文的理解，再 一次领略
8、了桂林的美。巜春是一篇优美的什么散文_庐山云雾是一篇优美的写景散文庐山云雾是一篇优美的写景散文.课文通过对登山路上,山岭,大天池等处的云雾的形态, 颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情.纵观全文的内容, 可按“古人的赞美特点的描述原因的探索“分为三大段.陈老师用了美文美读的方法, 通过以读促悟的手法,使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现,真切地体会到作者所描述的情 景之美.听了陈老师的课感受也是颇深的,下面谈几点初浅的看法: 1,以读为本. 朗读是培养语感的重要方法,是阅读教学中最经常,最重要的训练方式,“书读百遍,其义自现“. 朗读是学习语文的一扇窗户,它是引导学
9、生理解课文内容,领悟蕴藏情感的最佳途径.而学生 富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现.因此,教师应重视指导学生有感情 地,有节奏地诵读,直到悟出尽凭语言分析难以理解的思想内容. 在这堂课上,学生的读是比较 充分的,有自由读,指名读,合作读等等.特别是对“雾来是雾去时;雾浓时雾稀 时“这句话的朗读指导,通过比较句子,让学生结合自己经验谈了对这句话的理解,品读了 语言文字,体会其间的情感.在学生的朗读声中,我们也确实真切的感受到了 “雾来时“的 “风起 云涌“, “雾去时“的“轻轻柔柔“,“雾浓时“的“遮遮掩掩“以及“雾稀时“时的“隐约之色“.这样的训 练,不仅让学生读得非常到位,更
10、重要的是,使学生在有形的训练中无形地入情,入境,用情 最终获得知识与情感的双丰收,而教师的朗读指导却不着痕迹,达到了润物无声的效果. 2,以人为本. 兴趣是最好的老师,课堂上只有努力调动学生的学习兴趣,才能使学生变“要我学“为“我要学“, 并且只有在这样积极的情绪状态下,学习的效果可见一斑.在本课的导入部分,陈老师引用学 生以前学过的古诗题西林壁和望庐山瀑布为导入手段,这样做,不仅有效联系了与课 文有关的旧知,更重要的是激发了学生学习这篇课文的兴趣.此外,在朗读训练中,陈老师让学 生用自己喜欢的方式读课文,也注意突出了学生的主体地位,充分尊重他们的多元理解和感受. 3,不局限于文本. 陈老师不仅仅局限于文本资源,注意引进课外资源来丰富文本,真正体现了用课本教,而不是 教课本的新理念.比如在课堂的最后环节中,陈老师把学生的同龄人作的一首诗歌庐山赞 引入了课堂,这不仅使学生进一步体会了庐山的神奇与神秘,更重要的是,引起学生写诗的欲 望,为接下去的“写一首小诗或写一条广告语“的拓展练习打下坚实的基础. 值得商榷的是,本人觉得这堂课的教学容量较大,以致了第五自然段的学习效果.- 8 -
