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1、果园小学课改领导小组 组长：张效同 副组长：潘长武、马秋宏、郭祥吉 成员：张明琴郑帅赵万红 王小猛魏东玉牛敏 课改领导小组成员工作职能 张效同：全面负责，重点抓好学校的办学思想， 主要负责教师的培训工作， 主管新课程实施工作，抓好班子人员和新课程的教育思想理念的建立。抓好 以学校主课题“小学课程改革整体优化与学生创新能力的培养”及配套子课 题的系列研究， 真正使教科研工作成为课程改革的助推器，并在教科研论文、 个案、活动方案等方面积累成果 潘长武：主要负责学生综合实践活动与班队、学生工作的综合性、实践性 结合上，负责课程改革与教科研工作的紧密结合问题，。在实施过程中建立新 的理念，运用实践新的
2、理念，建好实践活动基地，重点是校本培训，同时计 划好对教师在课程改革中的工作评优、考核。 马秋宏：主要负责小学语文课程和活动方面的改革，分抓以上教研工作， 在教研中贯穿课程改革理念，积累改革资料。 郭祥吉：主要负责信息技术在课程改革中的应用，分管数学等学科的课改， 抓好教研中的理念贯穿。 小学课改实施方案 为了 落实 我校“乐 学 、善 思、合作 、探 究”的 学风 ；真 正让 学生乐 学、会学、 勤学 ，学 校决 定全 力开展 新教 学模 式课 改活动 作为 我校 校本 教 研中 心工 作， 以 打造“ 精 品课 堂” ，创建“名师团 队”为 目标，以课堂 教学 模 式、教 学 流程 的研
3、究为 核心 ，积 极探 索新课 堂教 学模 式， 全面提 高我 校的 教学 质 量。 一、 新课 堂教 学模 式提出 的背 景 现在 全省 正在 不断 规范 办学 行为 ，深入 实施 素质 教育 ， 与原 先相 比， 现在 正课 课时 减少，学生自主 学习 时间 增多，这样对课 堂教 学效 益 的要 求就 更高 了。 如何 在课 时减 少的 情况下 ，做 到减 负增 效呢？ 我们 推出 新课 堂 教学 模式 。 二、 新课 堂教 学原 则 新的 课堂 教学 原则，即“一少 二多 ，堂堂 落实 ” 。一 少 ，是减 少老 师的 讲课 时间 ；二 多， 是让 尽量多 的学 生参 与课 堂，最 大限
4、 度的 调动 每 位学 生主 动参 与 的积 极性 ，尽 量多 增加学 生的 动口 、动 笔时间 ，体 现“ 我的 课 堂我 做主 ”的 理 念。 动口 可以 训练 学生的 语言 表达 能力 和材料 组织 能力 ，动 笔 可以 训练 学生 规 范作 答， 充分 展现 学生的 思维 过程 。 三、 新课 堂教 学模 式解读 （ 1）课 堂教 学时间 分配 上： 用五 分钟的 时间 对上 一节 的知识 有重 点的 进行 检查 提问 并检 查预 习情况 （ 2）实 施课 堂教学 中要 有五 个环 节： ： (一)正课 导入 、 明确 目 标 ； (二 )主 体 探究 、自 主感 知； (三 )训练
5、提升 、合 作 探究 ；(四)总结 检测 、成 果展 示； (五)达 标测 评、 布置 作业 。 （ 3）学 生要 学会每 个知 识点 （比 如：一 节英 语课 要学 会单词 、词 组和 句型 这三 个知 识点），都 要经 过各 个环 节来 实 现目 标，即 ：明 确目 标、自 主感 知（ 自 主学 习）、合作 探究 、成果 展示 、达 标测 评。尤 其是 每节 课重 点知 识的 掌握，更 要突 出这 各个 环节 的作用 。 (一)正课 导入 ，出 示目 标。 教师 对上 一节 的知 识有 重点 的进 行检查 提问， 了解 学生 对知 识的 掌握 情况， 引入 下一 节的 教学 内容。 复习
6、提问 的内 容，既 可以 检查 上节 课 的重 点知 识， 也 可以 检查 本节 课中 要用到 的知 识点 。复 习检查 的形 式可 以多 样 ，既 可以 让学 生 上黑 板听 写演 练， 也可以 用课 前小 测试 、学生 讨论 、教 师提 问 等形 式； 既可 以 教师 提问 学生 ，也 可以同 桌之 间同 学 之间 相互 提问 。导 入下 节 课后 ，出 示本 节 课的 学习 目标 ，使 学生把 握本 节课 的知 识学习 要求 和达 到能 力 目标 。 (二)主体 探究 ，自 主感 知。 1.精讲 点拨,突破 疑难 ，构 建知 识 体系 。 教师 根据 课标 的要 求， 在备 好课 的基础
7、 上， 对重 点问 题 进行 重点 讲解 和强 调， 注重 知识 的形 成过程 ，结 合具 体例 子或例 题， 采用 多种 办 法突 破难 点。 把 问题 讲清 讲透，通过拓展 知识，讲清事件 的来 龙去 脉，构 建起 科学 的知 识体 系。 2.合作 探究 ， 交流 展示 ，总 结归 纳 。 第一 ，教 师根 据教 案内 容涉 及的 有思维 含量 和难 度的 问 题， 组织 学生 进行 合作 探究 。在 探究时 要遵 循一 定 的层次 性，即 个人 独立 思 考（ 一对 一讨 论） （小 组讨 论） (公 开展 示)。在 小组 讨论 之后 由小组 长把 仍然 不会 的题目 反馈 给教 师，
8、教师 既可 以针 对性 的讲解 ，也 可以 让其 他组讲 解这 个问 题， 教 师最 后再 去总 结 和强 调。 在师 生互 动中使 所讨 论的 问题 明朗化 、科 学化 、体 系 化。 教师 在巡 视 检查 、掌 握学 生的 合作学 习与 交流 展示 情况的 基础 上， 找准 问 题所 在。 对具 有 普遍 意义 的疑 难问 题，新 发现 的疑 难问题 ，教 师要 进行 重 点讲 解、点拨 、归纳 、 提升 ，保 证学 生获 得完整 、准 确、 肯定 的答案 。杜 绝以 讲代 学 ，忽 视了 讨论 的 作用 。通 过互 动点 拨，形 成重 难点 突破 的知识 网络 体系 。 (三 )训 练提
9、 升， 合作 探究 。 引导 学生 完成 练习 题， 限定 时间 ，让学 生独 立思 考作 答 ，以 训练 其书 面表 达能 力和 独立 思考 解决问 题的 能力 。训 练可以 安排 在主 题内 容 展示 后进 行， 也 可以 边讲 边练 。不 论哪种 方式 ，必 须体 现学生 的科 学训 练， 注 意学 生思 维品 质 的培 养， 注意 学生 思路的 展示 ，注 意步 骤的规 范与 完整 ，注 意 学生 的书 写与 卷 面质 量， 切实 起到 通过训 练巩 固知 识、 提升能 力的 目的 。 (四 )总 结检 测， 成果 展示 。 落实 教学 效果 ，教 师可 采用 不同 形式和 题型 进行
10、 检测 ， 并对 本节 重点 知识 进行 有机 归纳 ，突 现知识 间的 内在 联系 ，形成 知识 网络 。也 可 以尝 试让 学生 去 总结 ，这 样既 可以 检查学 生知 识体 系的 把握情 况， 也可 以督 促 学生 在学 习过 程 中认 真听 讲， 细心 品味。 也可 以设 计出 问题后 ，让 学生 之间 进 行互 查， 扩大 教 师检 查的 学生 面。 (五 )达 标测 评、 布置 作业 。 A. 教师讲 解 的重点 知识 ，根 据训 练情 况 ，布 置适 量的 具有 针 对性 的作 业， 以 巩固 知识 ，做 到知 识的灵 活应 用。 B . 三层 含 义： 1.教 学时 间分 配
11、上 ： 用 30 钟的 时间 主体 探究 、训 练提 升； 2.形 成“自 主、合作 、探究 ”的 课堂 教学 特点，即：自主、合 作、探 究，也就 是 每节 课都 要给 学生 自主学 习的 空间 ，合 作的空 间， 探究 问题 的 空间 ，它 杜绝 教 师的 “一 言堂”、 “ 满堂灌”。 3.每 节课 都要 精心 设 计有 思维 价值 、有思 考力 度的 三个 左右 的问题 ，问 题提 出后 要注 意留 给学 生足 够的思 考、 讨论 的时 间，讨 论结 果要 在学 生 进行 展示 后进 行 总结 、强 调、 提升 ，使所 探究 的问 题答 案具体 、完 整、 科学 、 体系 化。 C.1
12、0 分 钟的 时间 总结检 测、 布置 作业 。 课 堂上 教师 要选 择恰 当时 机，精 讲重 点、难 点、疑惑 点。要善 于引 导学 生总 结规 律与 思维 方法 ，使学 生养 成总 结和 反思的 习惯 ，要 让学 生 尝试 运用 所学 知 识解 决身 边的 问题 ，以增 强学 习的 时效 性和有 用性 。为 了更 好 的贯 彻学 校的 要 求， 培养 学生 的能 力，提 高学 生的 素质 ，每位 教师 要积 极研 究 学习 新模 式， 形 成了 自己 的教 学特 色，就是 将学 案导 学与 新有 机结 合，充 分调 动学 生的 积极 性， 让学 生成 为课 堂的 主人， 学生 进行 合作
13、 探究， 教师 进行 点拨 引 导， 努力 形成 优 质高 效课 堂。 在课 堂教学 中， 导学 案的 作用非 常大 ，为 了体 现 新模 式， 提高 课 堂效 率， 扩大 学生 活动时 间， 体现 学生 的主体 地位 ，突 出 每 个 学科 的特 点， 设 计的 导学 案包 括以 下环节 ： 1、学习 目标 ，介绍 本节 要达 到的 目标 ，让学 生明 确本 节的 具 体要 求，做到 心 中 有数 ，也 便于 学生 自我对 照， 是否 完成 了本节 的任 务。 2、自 我认 知：将本 节中 的基 础知 识与 重 难点 内容 的框 架列 出 来，让 学生 自学 并 在导 学案 上填 完， 也就
14、是 自己 先预 习一 遍，做 到心 中有 数， 将 基础 知识 记住 ， 将不 明白 的地 方标 出来， 再 合作探 究相 互讨论 解决 。 3、合作 探究 ：小组 内讨 论交 流预 习结 果 ，互 相解 疑答 惑 ，并 记出 小组 内不 能解 决的 问题 ，在 这一 基础上 ，再 思考 、讨 论、展 示具 体问 题， 也 就是 运用 所学 知 识解 决实 际问 题， 学以致 用 。 4、课 堂练 习： 针对 本节 的内 容， 做相 关 的练 习题 ，以 检测 并巩固 所学 的知 识。 5、课 后总 结： 让学 生总 结本 节课 的得 与 失， 评价 自己 的表 现。 6、课 后作 业： 进一
15、 步巩 固所 学知 识和 培 养独 立思 考解 决问 题的能 力。 四、 新教 学模 式的 目标 我 们把 以“ 学 生的 小组 合作 学习 ” 为 着 眼点 ，落 实新 课改模 式，“为学 生 的生 命发 展奠 基，为 教师 的终 生成 长铺 路” ；打 造“ 和谐 、高 效、文 明”的高效 课堂 ，将新教学 模 式， 确定 为我 校的 课 程改 革模 式。 践行 “每天 进步 一点 点” 校训 ，以 培养 学生 的“自 主、 合作 、探 究”能 力， 为学 生的 学 习负 责。 五、 新课 改模 式的 实施步 骤 新课 改模 式分 三个 阶段实 施： 三 是全 面推 广 阶段 。新 课改
16、模式 全 面推 广，建立 新课 改 模式 交流 研讨 的长 效机 制。 为使 我校 课改工 作进 入更 深的 层次， 我们 确立 每学 期 至少 要用 两个 月 的时 间用 来交 流研 讨，第 一个 月是 在各 教研组 进行 讲 课、交 流 、研 讨； 第二 个 月是 以学 校为 单位 进行同 学科 之间 的作 课、交 流、 研讨 。 六、课 改的 研讨 与 交流 A、小 组合 作的 成 员构 建，以 4-6 个人为 宜，它的 人员 配备要 考虑 到学 生的 智 力、 性格 、性 别等 因素的 影响 ，比 如在 小组合 作时 ，我 们力 争 让好 学生 起到 小 老师 的作 用，中 等生 当讲 解员 ，后 进生得 到大 家的 帮助 ，建立 自信 ，共 同进 步。 B 、小组 合作 的具 体实 施，可 以在 课前 、也可 以在 课中 、还 可以 在课 外，教 师 和班 主任 的评 价都 要对准 小组 ，而 不要 对准个 体， 这样 可以 培 养学 生的 集体 主 义荣 誉感 。学 生应 以我是 哪个 学校 、哪 个班级 、哪 个小 组为 自 豪， 我们 要像 打 造明 星一
