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1、二年级小学生记忆英语单词的方法 【篇一】 一、歌谣记忆法 歌谣因其内容生动、形式活泼、韵律优美，具有音乐性而深受孩 子们的喜爱，符合儿童的年龄特点。在课堂上，教师如能很好地将所 要记忆的单词用歌谣的形式表现出来，不但能够让学生说说、唱唱、 跳跳，激起其学习的兴趣，调动其积极性，集中其注意力，还能更好 地让学生记住歌谣中所涉及的单词。学生边唱边跳边做，一系列明快 的节奏、生动有趣的活动，使学生在快乐、融洽的气氛中进一步巩固 了刚刚学过的新知识，在不知不觉中记住了单词。 拼读水平培养练习类型 1. 说出单词中字组的个数 这个练习非常重要，一定量的练习能够使学习者轻松掌握字组表。 2. 说出单词的音
2、节个数，并划分音节。 能熟练地辨认字母不如能熟练地辨认字组，能熟练地辨认字组不 如能熟练地辨认音节。 3. 判断单词的重音位置。 找不到单词的重音位置，就无从判断单词的读音。 4. 听写练习： 老师读一个词，学生根据读音写单词。讲过一个规则后做这种练 习，能够巩固这条规则。 二、音节发音识记法 音节发音识记法，是指按照音节特征将英语单词分段，根据词段 字母组合特点实行识记。这种识记方法就叫做音节发音识记法。 所有英文单词都是由26 个英文字母中的一个或多个字母组合而 成。英文字母及字母组合在单词中的发音都有一定的规律可循。如： 英语中的五个元音字母“ a,o,e,i,u”在重读时发出的元音都比
3、较固定; 辅音字母中除了少数几个(如：x，y，g，c) 以外，其它一般只发一种 特定的辅音 ; 一些字母组合如： tion ，ture,sh,th,oo,ee,ar,er等的发 音相对稳定。所以，把握这些基本发音规律，能够促动学习者更好地 领会英语单词中每个音节的字母组合。这种按音节拼读识记的方法， 是识记英语词汇的途径。 【篇二】 三、趣味识记法 由英语单词的读音与意义展开联想，引出生动有趣或便于识记的 情景，协助识记，这种识记方法，即称之为趣味识记法。 识记英语单词时，学习者要充分发挥想象力，巧妙地串联旧词汇 并和一切能够想象的事物联系想来，使之在脑海中或视野里构成一幅 幅有趣的画面，这样
4、就会很有效的识记英语单词。比如breakfast想 象为 bread 和 fast 的结合，含义是早饭吃面包，面包吃得快一点。 能借助趣味识记的英语单词虽然有限，但实行趣味性识记，能够 将所要记的东西牢牢地印在脑海里，不易遗忘。它就象一方“轻松 剂”，使异常紧张的大脑霎时得到释放。学习者有了轻松、愉悦的良 好心境，才会快捷有效地识记英语词汇。 四、提示音标记单词 提示音标记单词，并不是把音标全部教给学生，让学生自己去拼 读，毕竟还是小学生，有很多学生短时间内掌握不了这么多的因素， 学得太多，反而更不容易接受，所以，这是一个长期的过程，一个循 序渐进的过程。在每学到新单词时，要求学生不但要看单词
5、的构成， 还要看它的音标，教师分别把单词里每一个字母的发音告诉学生，并 引导学生辅音和元音是能够拼读的，让学生试着自己去拼读。慢慢地 时间长了，学生不但掌握了二十六个字母的一般发音，甚至还自己摸 索到了一些简单的字母组合的发音规律，使学生既体验到了成功，又 感受到了学习的快乐。 五、分散记忆法 英语二级水平要求学生掌握相关本级话题范围内的600-700 个单 词，如果将这 600-700 个单词具体分配到学生学习的每一天，平均每 天只需要掌握一个单词。通过度散记忆的方法，降低了学生掌握英语 单词的压力，使学生感到学习单词不再费时费力，从而提升学生学习 英语的兴趣。 【篇三】 六、集中记忆法 心
6、理学家艾宾浩斯发现人的遗忘规律是：对于一般不重要的事情， 记忆后的二十分钟内被遗忘47% ，两天后被遗忘66% ，六天后被遗忘 75% ，三十一天后被遗忘79% 。虽然反复记忆能够在一定水准上抵抗遗 忘，但却耗费了学习者的大量时间，大有“炒冷饭”的感觉，学生会 所以而感到乏味。那么，如果让学生一次记忆10 个单词，即使忘掉 70% ，他也能够记住三个单词; 依此类推，如果学生一次记100 个单词， 忘掉 70% ，他还能够记住30 个单词。这种集中记忆单词的效率是反复 记忆的十倍。这种量的变化必然会引起学生学习质的变化，学生的词 汇量会急速膨胀，能够有效抵抗遗忘，从而提升学生的学习兴趣。 七、
7、逻辑演绎音型串联法 我们在学习汉字、记忆汉字时，经常采用形声记忆法，如：语、 话; 发，法。英语单词也具有类似特点，一个词通常能够串联出多个单 词。所以我们在教学生记忆单词时能够让他们学会找规律、分分类： 例如： (1)ice冰 rice 米饭 nice 美好的 nine 九 fine好 five五 give 给 (2)ear耳朵 near 附近 year 年 clear 干净的 hear 听 dear 亲爱的 pear 梨 (3)bank 银行 thank 谢谢 blanket毯子 (4)pen 钢笔 pencil铅笔 pencil-box笔盒 逻辑演绎串联是否成功，找好“点”是关键所在。逻
8、辑串联的同 时达到集中记忆单词的目的。学生一旦发现其中的乐趣，掌握英语单 词也就轻松简单了。 【篇四】 八、联想记忆法 以二年级学生为例，这个年级的学生字母全部学完了，也有一定 的词汇量，根据这个特点，他们能够通过单词间的联想来记忆单词。 比如教授单词 you 的时候，把它和它的同音字母uu 一起记忆 ; 单词 are 能够和它的同音字母rr 一起记忆，这是同音词或字母之间的联想; 单 词还能够和句子联想起来，比如family( 家庭) 这个单词， family这个 单词，可写上这样一句话：fatherandmotheriloveyou!(爸爸妈妈，我 爱你们 !) 再把句子中每个单词的开头字
9、母下面划一条线 (fatherandmotheriloveyou!)时，学生惊奇地发现：这些开头字母组 合起来就是 family这个单词。这样学生就很轻松地记住了family这 个单词的音、形、意，这样既教会了学生怎样记忆family这个单词， 也在教学中渗透了情感教学。 在教学的时候尽量用联想记忆法化繁为简。butter/fly-飞过黄 油变蝴蝶， dragon/fly-飞翔的小龙是蜻蜓， fire/fly-飞着的火是萤 火虫， grass/hopper- 在草上跳跃的蚱蜢。这样学生不但一下子就记住 了四个长单词，还额外记住了六个短单词，增加了一次性记忆单词的 量，收效十分明显。 九、句本位记忆法 疯狂英语创始人李阳认为“在句子中掌握的单词是有生命力的单 词”，现代英语教学法也都强调“句本位”。因为如果仅仅简单机械 地记忆单词，而不去使用它，就会很快把单词给遗忘了; 如果把单词放 在句子中记忆，持续地使用、反复地记忆，学生在不知不觉中既记忆 了单词，又使用了句子。比如在记忆单词apple 的时候，能够放入句 子 thisisanapple.或 ilikeapples中，边说边做实行操练，反复记忆， 实行巩固。这种句本位记忆，既能协助学生准确理解该单词，也能培 养学生使用单词及句子的水平，还能培养学生的语感和说话水平。
