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1、运用正面管教提升班主任工作技能 陶行知先生“四块糖果”的故事把教育的智慧 和魅力演绎得淋漓尽致。从中我们深知，教育只有走 进心?，方得学生，才有力量。如何唤醒这种力量？ 正面管教的学习和运用，提升了龙口西小学班主任工 作技能。 一、践行“正面管教” 正面管教专为培养儿童养成尊重、负责任和合作 能力等优良社会品格和生活技能。2016年秋，我校组 织了正面管教的校本培训。 它提倡“和善而坚定”“不 骄纵不惩罚”的教育理念，以爱、鼓励、尊重的方式 培养孩子自主、自律、自立的品格。 1. 利用班会，实现生生、师生、亲子互动。班主 任将正面管教的德育功能与学校的主题班会有机结 合，使学生与学生、班主任与
2、学生、学生与家长之间 朝着一个平等、和谐的方向前行。如：以往六年级学 生的毕业典礼都是以歌舞等才艺汇演的热闹形式进 行，但走不进学生的心灵。本届六年级毕业班尝试将 正面管教与毕业典礼相结合。当天，每班四十多位孩 子围坐在一起，受邀家长则坐在外侧与自己的孩子面 对面，在两个多小时的时间里，孩子们通过致谢、毛 线团活动，分享自己六年的收获。看着孩子们手中的 毛线连接成了一张大大的网，看着孩子和家长那满是 爱的眼神和涟涟泪水，听着家长和孩子彼此真诚的感 谢，我们深切地感受到了正面管教所带来的尊重、平 等与和善，我们更真切地感受到了因为价值感、归属 感的满足而带来的愉悦与幸福。 2. 利用教师工作坊，
3、 实现师师、班班、校区互动。 参加了教师工作坊、学校讲师认证班培训的老师，积 极投身到正面管教的实践之中。他们分别在本年级、 本校区、校区间，勇敢地尝试带导活动，对于一些利 用正面管教取得鲜明成效的案例则拿出来交流、分享， 以期实现“实践反思提升”的循环。如：我校穗 园校区的叶冬娴老师，面对刚刚进入小学一年级的孩 子，遇到了不少挑战。 班上有个崔同学脾气特别暴躁， 经常攻击别的孩子。叶老师采取了很多教育方法，都 未见成效。于是，瑞安校区的董海超老师组织讲师班 成员为她开展教师互助活动。在董老师的带导下，参 与的老师群策群力，识别出孩子行为的目的是寻求过 度关注，其心底的信念是希望得到别人的关注
4、。老师 们头脑风暴，提供了很多解决方法。最后，叶老师选 择了“设定无言暗号”“计划特别时刻”两种方法。经 过一段时间的坚持，崔同学慢慢学会了如何控制自己 的情绪和行为。这样的带导活动不但加强了校区之间 老师们的联系，同时也提升了带导老师和参与老师的 工作技能，让老师们找到了价值感与归属感。 3. 利用家长工作坊， 实现家校、社校、家社互动。 参加了家长讲师认证班的老师积极、主动地开办正面 管教家长工作坊，让家庭和社会共同感受到正面管教 的魅力，如：我校精英小记者走进特警部队、地铁站、 广东检疫技术中心、上海、香港等地进行“小眼睛看 世界”媒介素养实地采风活动。家长、老师站在孩子 的身旁，作参谋
5、、不干预、不代替。活动中，孩子们 用自己的实际行动给家长和社会交上了一份满意的答 卷。家长工作坊的开展， 让家长意识到如何真正信任、 尊重孩子， 同时加强了学校、 家庭、社会之间的联系， 形成了教育合力。 二、 “正面管教”行之有效 接受正面管教，学生的自我管理意识提高了，如 班规班约的制定、班干部竞选、班会活动的开展等， 都能做到规范自我、大胆参与、积极开展。自主学习 的能力加强了，能够在自主、合作、探究的学习氛围 中更进一步加强自身的思考能力、团结协作能力、以 及对未知世界始终充满好奇与兴趣的能力。自主实践 能力增强了， 如孩子们在阅读、 春季秋季游等活动中， 自行制定活动方案、全程记录活动过程、总结汇报活 动成果。 在正面管教的引导下，老师们关注孩子的感受， 努力使用有效的方法，让孩子感受到关爱、归属感和 自我价值。自从把正面管教运用到课堂后，老师们发 现之前教学中出现的批评、写检查、找家长的现象越 来越少，丢失的价值感和幸福感逐渐回归，学校形成 了“快乐学习，幸福工作，共同成长”的双赢局面。 教育从来就不是一蹴而就，它关注的是长期的效 果。当教师改变传统的教育理念，更用心关注学生的 感受，觉察自己的情绪，创造性地运用正面管教的工 具，师生之间、家校之间、社会与学校之间心与心的 联结就会越来越紧密，美好的教育生态也一定会呈现 在我们面前。 责任编辑韦英哲
