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1、2013 年 4 月 （中旬刊 ）CHINA VENTURE CAPITAL测控技术与仪器专业工程教育认证浅析以合肥工业大学测控技术与仪器专业认证为例袁凤华合肥工业大学仪器科学与光电工程学院摘 要 ：本文简述了我国开展工程教育专业认证的意义 ，介绍了专业认证标准和专业认证的程序 。 详细介绍合肥工业大学测控技术与仪器专业进行认证的过程 ，同时对认证中发现的问题进行分析与总结 。 通过此次专业认证 ，保证了测控技术与仪器专业人才培养的质量 ，促进了专业办学实力的提高 。关键词 ：工程教育 专业认证 测控技术与仪器质量 ，是上世纪 90 年代至今世界高等教育发展的主题 。 随着我国经济的快速发展
2、，我国正走向工业化社会的进程之中 ，培养高素质的工程技术人才以适应社会发展的需要是社会各界非常管制的一个热点问题1,2。 同时 ，随着经济全球化进程的不断加速 ，国际政治 、经济 、文化方面的交流日益增多 ，人才流动从本土化发展到区域化 、国际化 ，国际化的劳动力市场和人才市场逐步形成 ，使各国高等教育质量有了可以比较的参考系 。 通过评语与认证促进教育质量的提高 ， 是世界各国高等教育发展和质量建设的共同经验 。 高等工程教育认证已成为各国保障高等工程教育质量的重要手段 ， 也是各国实施工程师认证制度的前提和基础 。合肥工业大学作为测控技术与仪器专业认证的学校之一 ，于 2012 年 10
3、月进行了专业认证 。 本文将以合肥工业大学测控技术与仪器专业为例 ，就认证的过程和一些体会做简单介绍 。1、工程教育专业认证的意义及现状认证 （Accreditation）是高等教育为了教育质量保证和教育质量改进而详细考查高等院校或专业的外部质量评估过程 。 在美国 ，认证主要有学校认证和专业认证 。 学校认证是学校自身进行评估质量的 。 专业认证 （Specialized/Professional Accreditation）是对一所学校的具体专业或专门学校的认证 ， 专业认证被认为是职业准备的范围和质量的基本保证3。 专业认证 ，即专门职业性专业认证 ， 由专业性认证机构针对高等教育机构开
4、设的职业性专业教育实施的专门性认证 ， 由专门职业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行 ， 为相关人才进入专门职业界从业的预备教育提供质量保证 。 专业认证主要是对专业学生培养目标 、质量 、师资队伍 、课程设置 、实验设备 、教学管理 、各种教学文件及原始资料等方面的评估 。 从美国公众来说 ，只有经过可靠的认证机构所认证的学校 （专业 ）才是被承认的学校 （专业 ）；对学校或专业而言 ， 认证实际上关系到学校的生存条件 （有利于吸引学生 ，吸引投资 ）；对学生而言 ，如果学校 （专业 ）没有通过适当认证 ，在获得资助 、奖学金 、学分或学校被其他通过认证的高校认可 、被其他国家接受其学位
5、 ，总之 ，在被社会认可方面均会遇到困难 。目前 ，美国有专业认证机构 60 个 ，经其认证的专业性教学计划将近 20000 个 。 英国有 100 多个专业或管理团体 ，不同程度地参与控制专业教育和培训 ，监督 、知道英国大学的专业设置 、教学计划和课程设置 。 加拿大有近 20 个全国性的专业认证机构 ，他们直接参与高校课程标准制定 ，对本科和研究生的专业学位教育进行认证 。 在澳大利亚 ，许多领域都设有全国性的专业认证组织 。 实践证明 ，国外的高等教育专业认证制度经过多年的发展 ，已经比较完善和规范 ，在保证和提高教育质量方面做出了巨大贡献 。1999 年 ，党和国家做出扩大高等学校本
6、科招生规模的决策 。经过 10 年的发展 ，我国大专院校的本 、专科招生大幅增加 ，我国培养的工程科技人才的总量已经位居前列 。 为规范我国高等学校工程教育专业认证 ，促进和提高我国高等工程教育质量 ，并与国际高等工程教育接轨 ， 教育部联合专业学会和行业协会 ，与2007 年开始了工程教育专业认证的试点工作 4。 目标是 ：促进我国工程教育的改革 ，加强工程实践教育 ，进一步提高工程教育的质量 ；建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系 ；吸引工业界的广泛参与 ，进一步密切工程教育与工业界和社会的联系 ，提高工程教育人才培养对工业产业的适应性 ；促进我国工程教育参与国际交流 ，实现国
7、际互认 。 从 2009 年开始 ，我国工程教育专业认证开始进入普及推广阶段 ，标志着我国高等教育迎来了一个新的发展契机 。2、专业认证标准2.1 华盛顿协议华盛顿协议 （Washington Accord）是一个有关工程学士学位专业认证 ，国际相互承认的写 。 华盛顿协议已经在世界范围内享有声誉 ， 吸引了覆盖 27 过的欧洲国家工程协会 （EuropeanFederation of National Engineering Associations, FEANI）前来谈判入盟问题 。 华盛顿协议 被普遍认为是最具权威性 、国际化程度最高 、 体系较为完成的工程教育专业互认协议 。 随着中国
8、加入WTO，工程服务与教育服务作为服务贸易的重要组成部分 ，也开始加快了国际化的补发 。 为使中国的工程技术人员能够公平地参与国际就业市场的竞争 ， 在中国各工科专业领域开展国际实质等效的工程教育认证成为越来越迫切的要求 。 加入华盛顿协议体系是解决我国工程教育专业国际互认问题的最佳切入点 ，是解决工程师技术资格国际互认的基础和前提 。 目前我国正积极申请加入 华盛顿协议 。2.2 工程教育认证标准2007 年 ，我国成立了教育部全国工程教育认证专家委员会 ，在各成员单位 、相关行业协会和学会的支持下 ，开始了工程教育认证的体系建设和认证试点工作 。 参照国际工程教育界在工程教育专业认证领域的
9、通行做法 ，按国际实质等效的原则制定了认证标准以及认证程序相关文件5。我国工程教育认证标准由通用标准和专业补充标准构成 。通用标准是各工程教育专业应该达到的基本要求 ； 专业补充标准是在通用标准基础之上根据本专业特点提出的特有的具体要求 。 其中通用标准包含 7 大项 ，分别是 ：1）学生 ，包括本科招生 、学生指导 、学生培养评估及转专业或转学分认定 。 2）培养目标 ，包括人才培养定位 、培养目标内涵 、培养目标实现评价机制 。 3）毕业要求 ，包括毕业生必须掌握的知识 、能力与技能 ，毕业生知识技能的教学实现过程 ，毕业生知识技能的评估 ，毕业要求支持培养目标达成 。 4）持续改进 ，包
10、括教学管理机制 ，社会评价 ，反馈改进 。 5）课程体系 ，包括课程设置 ，实践课程 ，毕业设计 。 6）师资队伍 ，包括师资队伍概况 ，教师信息与专业发展 ，教师工作量 ，教师指导 ，教师责任 。 7）支撑条件 ，包括实验室与教室 ，图书资料 ，教学经费 ，教师发展 ，实践教育平台 ，教学管理 。 其中目标部分涵盖了 EC2000 等国际通行的 11 条毕业生能力要求 ， 符合华盛顿协议 WA 要求的结果导向性特点 。各专业领域补充标准根据专业在 7 个要素中的特殊要求制定 。 不是单独的标准 ，是各专业在通用标准中部分指标没有涵盖的内容补充或具体化 。 测控技术与仪器专业的补充标准包括以科
11、教纵横179C HINA VENTURE CAPITAL中国 科技投资下内容 ：1）课程体系 ，包括课程设置 ，实践环节 ，毕业设计或毕业论文 。 2）师资队伍 ，教师的专业背景及工程背景 。 3）专业条件 ，包括专业资料 ，实验条件 ，实践基地 。2.3 专业认证的程序认证的基本流程如下 ：（1）首先由学校资源提出认证申请 ；（2）申请被受理后学校开展自评并提交自评报告 ；（3）各分委员会会对自评报告进行审阅 ，并决定是否可以派出专家组进校开展考查 ；（4）派出现场考查专家组进校开展现场考查 ，考查结束后形成现场考查报告 ；（5）分委员会根据考查报告 ，以及学校对考查报告的意见和自评报告等有
12、关材料提出认证报告 ；（6）认证结论经理事会投票表决后公布 ；（7）学校在通过认证的有效期内 ，进行持续改进 。3、合肥工业大学测控技术与仪器专业认证过程1959 年继天津大学和哈尔滨工业大学之后 ， 合肥工业大学创办 “精密机械仪器 ”专业 ；1996 年全国进行了大范围的本科专业调整 ，在教育部颁布的专业目录中 ，将仪器仪表类十多个专业合并 ，定名为 “测控技术与仪器 ”，合肥工业大学设立 “测控技术与仪器 ”本科生专业 ，2004 年测控技术与仪器专业被安徽省批准为省级教改示范专业 ，2008 年测控技术与仪器专业被教育部批准为国家级特色专业 。 经过 50 余年发展 ，仪器科学与光电工
13、程学院基于精度理论与应用 、 精密测试计量技术与装备等学科方向 ，建立了完整的仪器科学与技术学科体系 ，先拥有两个本科专业 ：测控技术与仪器 、光信息科学技术 。 在 2012 年的工程教育专业认证中 ， 全国仅 2 所学校参加了测控技术与仪器专业首次认证 ，其中一所就是合肥工业大学 ，另一所是天津大学 。对于被认证单位来说 ，认证前的准备 、自评报告的撰写和专家现场考查是非常关键的三件事 ，下面分别作介绍 。3.1 专业认证的准备合肥工业大学在 2006 进行了教育部组织的本科教学工作水平评估 ，在教学资料的保存 、教学秩序以及教学特色的提炼上都做了很多的工作 ，他们为专业认证奠定了良好的基
14、础 。工程教育专业认证目前在高等教学的本科阶段进行 ， 但与大家熟悉的本科教学评估不同 。 专业认证是对一个专业进行的 ，不是对整个学校 。 而且它是 “合格性 ”认证 ，而不是评优 ，其更多的是关注大多数学生 ，充分体现以学生为本的教育理念 。 为此 ，仪器学院进行了一系列的准备工作 。（1）学院院长 、书记高度重视 ，进行全院动员 ，统一思想 ，学习材料 ，明确目标 。（2）组织专家辅导 ，提高效率 ，学科推论 ，充实佐证 。（3） 学院在院教学指导委员会的组织下 ， 由教学副院长牵头 ，撰写报告 。（4）组织专家进行校内评审 ，不断补充完善 。专业认证是以学生为本 ，重视对学生学业成就的
15、评价 。 将学生作为学校或专业的首要服务对象 ，在课程安排 、资源配置 、学生服务诸多方面都有比较明确并具体的规定 ； 学生对学校或专业所提供服务的满意度是否能通过认证的重要指标 。 为了说明以上几点 ，需要强有力的佐证材料 ，尤其是毕业生的调查资料 ，需要有长期性和广泛性 。3.2 自评报告的编写自评报告主要内容包括 ：（1）背景信息 ：包括测控技术与仪器专业发展历史简介 、仪器科学与技术学科建设概况 、测控技术与仪器专业建设 、师资队伍概述 、学生培养等 。（2）认证标准 ：根据工程教育认证的 7 项标准和测控技术与仪器专业的补充标准逐一描述 ，提供全面 、翔实的达到标准要求的证据 。（3
16、）附录 ；它作为自评报告的一个重要的补充部分 。 主要包括 ，上次的认证结论与改进计划 、本专业历史沿革 、教学计划中所有课程的详细描述 、最近的一个完整学年的本科生课程表 、全部全职教师的专业简历 、 过去 2 年中教学过程控制中形成的对培养目标以及出口要求评估的主要数据 、 本专业全部教职员工(包括行政和技术人员 )的统计数据 、近两年接受学生指导的学生名单和指导内容简述 、近两年参加科技创新活动 、实践活动的学生名单与各人参与活动简述等 。总之 ，在自评报告中 ，要始终围绕着 “目标是否合理 ，方案是否有效 ，结果是否可测 ”这一主线 ，做到自评有理有据 。3.3 现场考查的过程现场考查是专业认证的重要环节 ， 可以对本专业的人才培养目标 、 采取的手段措施以及人才培养效果进行更深入细致的了解 。 合肥工业大学测控技术与仪器专业在 2012 年 10 月 2831 日 。 本次专业认证考查由 4 人 ，其中 3 人为国内高校相关专业的教授 ，另 1 人为仪器仪表协会专家 。 在现场考查主要是要求被考查专业能说清楚培养目标是什么 ，如何实
