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1、培优转差总结数学培优转差总结数学 数学防差转差总结 数学学科由于内容多，基础性强，其后进生的存在更有一定的历史 性和广泛性。再说，数学是基础学科，其后进生的“广泛”存在，将直接影响自然科学等学科的教学和发展，所以减少和转变数学后进生将具有普遍意义及广泛的迁移作用，解决好数学后进生的问题，是大面积提高教学质量的关键所在，也是素质教育的要求。一、教师树立三个观念，是转化数学后进生的前提。 1、“自信”的观念。教师对转变“后进生”的工作要树立“自信”心，要认为后进生大多是可以转变的。这种“自信”心的确立就会对转差治差产生一种无形的推动力。 2、“暂差”观念。著名物理学家牛顿，小时候被人称为“笨蛋”，
2、他的数学学习成绩在班里总是倒数第一。 3、“理解”观念。数学后进生的产生大多是由原因的。一是数学概念抽象，常常脱离了学习者实际接受能力；数学推理严谨，若出现错误，是无法蒙混过关的；数学知识连贯性强，而能力的培养又要以一定的知识为基础。数学及数学学习的这些特点，导致其有一定的难度，而学生学习知识有快有慢，能力有高有低，所以掌握数学技能会出现差异甚至较大的差距。二是数学课程内容存在着一些缺陷。三是应试教育产生恶性循环。不断落伍所以“后进生”往往是由于长期遭受挫折而导致的“失败积累“，对自己的能力产生怀疑，以至失去学习信心所造成的。 二消除后进生的“消极”心理，是转化后进生的契机。 因此，我们在教学
3、中要注意与后进生建立起良好的师生关系，创造愉快，平等的人际氛围，不歧视后进生，更不能以消极语言刺激学习有困难的学生，而且要善于发现和诱导他们的好奇心和求知欲，把这些品质转化为学习的兴趣，促进其学习的主动性，指导他们增强毅力，克服学习上的困难。 三、提高思维能力和动手能力，是转化数学后进生的核心。 数学知识往往抽象性较强，后进生由于长期受老师忽视，在思维上形成一种“懒惰”的习惯，上课懒得动脑筋，懒得举手是他们的特点，表现在课堂上注意力不集中，爱做小动作，“见缝插针”讲空话。所以教师上课时，除了要注意好学生的接受情况外，更要时刻注意后进生的“反映”情况，讲课力求生动，有浅入深，通俗易懂，重要概念要
4、从多侧面强调，化解难点。 四、认真细致地做好学习评价，是转化后进生的保障。 树立正确的评价观点，采用合理的评价方式，通过一些有效的评价手段，促使学生向进步方向转变。在学习方面，需要尽量给予一些成功的经验。”给予学生成功的经验“高分”，是一个有效的激励方法，它不仅会使优秀学生学得更好，还会对后进生起到积极的效果。教无定法，学无定法，转差也无定法。导致一些学生成为数学后进生的原因是多种多样的。教师针对后进生的情况，具体剖析原因，对症下药，效果才会好。 培优转差总结 遂平二小 三（1）班 史光 扩展阅读：小学五年级数学培优补差工作总结 五年级数学培优补困工作总结 (20xx20xx学年度第一学期)
5、从我班的基本情况来看，学生的数学总体来说还是不错的，可是一部分学生却在数学学习上遇到了很大的困难。因此，我觉得有必要在“培优补困”教育上做出成绩来，把“培优补困”教育的效果落到实处。针对我班学生学习活动中的一些具体表现，如不爱学习、学习习惯不好以及学习过程常出现错误等情况，我对学生采取了分层分类教学和推行个性化教育为主的“培优补困”方法，并取得了一定的效果。 一、实施分层分类教学 所谓分层分类教学，就是根据学生的学习程度、学习习惯的困异，在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调健康发展。它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测
6、分层定标准，使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地滚动式向前发展，不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进的，达到教学成功的一种手段。在实施分层分类教学实践中，我的具体做法如下： 1.根据我班学生数学学科的成绩，将学生按照A、B、C三个层次进行分组，不同组在学习进度、学习班难度、考核要求等各方面采用不同的标准。并且，对分组的情况实行动态管理，如果经过考核c组的学生达到b组学生的水平，就可以进入上一个组；反之，如果学生成绩严重倒退，则有可能降至下一个组。 2.另外还有一些具体措施体现分层教学：在课余辅导中对尖子生实行“导师制”，对“后进生”
7、实行“会诊制”，发现不足之处，则有针对性地采取不同的措施，如：不会简算的则加强简算；对数学公式运用上有问题的则加强对公式的理解及运用；针对不同的题型采取了不同的方法。 二、推行个性化教育 由于每个人的先天素质、家庭条件、文化基础、成长环境和社会背景等各不相同，所以每个学生也都有其独一无二的个性。我班学生多数学生的父母都是以做生意为主，来自不同的地方，学生间的困异也是十分明显，在教学中我也能够从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。 总的来说，在“培优补困”的工作中，我虽然取得了一定的成绩，但是，我班相当部分的学生，基础还较困，底子还比较薄。在“培优补困”的工作中，我还将继续加倍努力，争取在以后的教学中能有更大的进步。20xx年1月 榆中县骆驼巷学校 五年级数学培优补困工作总结 (20xx20xx学年度第一学期) 20xx年1月 5 / 5
