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1、我选我教学片段反思与改进 把语言文字训练落到实处我选我教学片段反思与改进 _/ 喻建国 一位年轻的语文教师执教人教版二年级语文上册第6课我选我，笔者有幸参与听课，觉得这堂课最大的问题就是没有将语言文字的训练落到实处，这也是很多年轻语文教师在课堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段来进行诊断与剖析，并提出改进意见，与大家进行分享。 教学片段： （学习第3、4自然段） 师：同学们，当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的？ 生：同学们都愣住了。 师：同学们为什么会愣住呢？谁能说说“愣住了”是什么意思？ 生：因为王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。 师：那么，林老师又是怎么说的呢？ 生：林老师
2、亲切地说 师：林老师的这句话应该怎样读？ 生：要亲切地读。（读林老师的话） 师：王宁自己是怎么说的呢？ 师：同学们听完王宁的话，为什么会鼓掌？ 生：表扬王宁，支持王宁。 思考及改进： 根据上面的教学片段，结合当时课堂学生的表现，笔者觉得存在着如下一些问题，值得思考。 一是教学形式过于单一，基本上就是问答式教学，教师问，学生答。这篇课文篇幅不长，内容也并不难懂，如果只是围绕文本来解答教师提出的几个简单问题，学生学习兴趣自然不高。二是语文课程工具性的特点没有很好地体现出来，语言文字的训练没有突出重点，一晃而过，训练不实。比如对“愣住了”、“亲切地”、“热烈的掌声”等词句的理解，没有深入，只是轻描淡
3、写地走一遍，难以让学生准确地理解词语的意思，难以达到全面提升学生语文素养的目的。三是课堂上学生处于一个旁观者的角度来学习，处于一种被动学习的状态，缺乏情感上的共鸣，缺乏自主学习的自由。可作如下改进： 师：同学们，当王宁说我选我的时候，其他同学的表现是怎样的呢？请大家读出课文中的句子。（学生读） 师：什么叫做“愣住了”呢？谁能做做“愣住了”的样子？ 师：你能说说你在什么情况下愣住过吗？ 师：如果要给“愣住了”找个近义词的话，你会怎么找呢？ （呆住了、惊呆了等） 师：好的，让我们带着这种感受，再来读读这句话吧。 （生读文中的句子） 师：同学们听了王宁的话愣住了，那么，林老师又是怎么说的呢？自由读一
4、读林老师的话。( )请注意，句子中有一个描写林老师说话语气的词语，请大家想一想，该怎样读才好？ 师：“林老师亲切地说”老师来读读这段话请大家听听，评一评哪一种语气更亲切。（师读，生评。） 师：请大家模仿老师的读法试一试吧。 （生模仿，自由读句子，指名读句子，带读。） 师：对于同学们的惊讶，对于老师的关心，王宁又是怎么说的呢？请用波浪线画出王宁说的话，自己读一读。 （生画句子，自己读句子，教师引读。） 师：读到这里，你想夸一夸王宁吗？（出示句式，进行说话练习。王宁，_ 。） 师：大家可真是王宁的知音。怪不得，当王宁说完后，教室里响起了热烈的掌声，那是大家对王宁热爱劳动的夸赞啊！让我们一起来美美地读读吧。 （生大声齐读最后一自然段。） （：湖南宁乡县金砺实验小学） 模板,内容仅供参考
