《班主任的专业发展与职业幸福(PPT 54页)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任的专业发展与职业幸福(PPT 54页)（54页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、班主任的专业发展与职业幸福,谌启标 福建师范大学教育学院,一、班主任的专业观念,教育观 学生观 角色观 管理观 绩效观,1、班主任的教育观,从形式上说，“教育”是一种平等的人与人之间进行的精神交流和对话，不是单向的告知、宣传或灌输。 从内容上说，“教育”是“通过知识而使人获得到解放” 。 从目的上说，“教育”是人格的陶冶和人性境界的提升，而不单单是外在社会身份、角色或地位的变化。 从制度上说，整个学校的工作包括管理、教学、服务、学校文化建设等工作必须具有“教育性”。 从精神境界上说，“教育”通过关注“人的内在生命”而为“人的自我实现”及和社会国家的发展和人类的和平事业提供基础。,一位网友的困惑
2、,“我们经常讲教育，教师们天天搞教育，但到底什么是教育？我们根据什么将教育与摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑、教唆、误导等等区别开来？显然，这个问题不搞清楚，就很容易导致教育的异化。”,拒剪发，32名女生被赶出校门【海峡都市报）2009-09-25（27）】,近日，广东佛山禅城实验高中对学生仪容展开检查，有过百名女生因头发太长“强制放假剪头发”。而高三（5）班的32名学生拒绝剪头发，最终，她们被校方作“停学处理”。昨日下午，32名女生被拦在校门外无法进入 为了“驯服”学生，不惜采取粗暴手段，这样的教育是不是恶的教育？,2、班主任的学生观,你们可以给他们爱，却不可
3、以给他们思想，因为他们有自己的思想。 你们可以庇荫他们的身体，却不能庇荫他们的灵魂，因为他们的灵魂居住在明日的屋子。 纪伯伦的先知,三次家长会只有你能欣赏我,老师表扬你了，说你成绩有了进步，只是，还得继续努力啊 （若有所思的样子）,你的孩子有点危险啊，不一定能考上高中啊 （老师一满脸愁云）,中学三年级,第三次,老师表扬你了，你进步了好几名呢？ （兴奋地说）,你的孩子成绩可差了，在全班40几名中倒数第3名,小学六年级,第二次,老师表扬你了，你比以前能多作一分钟了。（高兴地说）,你的孩子最多只能坐3分钟，回家可得多教育教育（老师一脸的不高兴）,小学一年级,第一次,孩子表现,家长对孩子说,老师对家长
4、说,学生年段,时间,三年后，交给妈妈一份清华大学的录取通知书,孩子比以前更用功了,回家多吃了两碗饭,多元智力理论,著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔乔丹、柏拉图和马丁路德金谁更“聪明”呢？ 加德纳的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”问题的全新视角。,多元智力,数理逻辑,肢体运动,音乐,语言修辞,人际交往,视觉空间,个人内省,自然观察,加德纳的观点,每个人都拥有八种智能； 每个人的智能组合形式各不相同； 每一种智能都具有独特的发展顺序； 这八种智能本质上都具有价值中立的特点； 这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工作也可以协同工作； 我们可通过培养学生的多元智能来改进教育。,
5、“我是一名差生”,我是一名差生，因为我的成绩比较差，常常拖班级平均成绩的后腿，常惹老师生气。课堂上，老师总会先叫一个差生朗读，因读得不好，老师又叫一个优秀生读，读完后问道：“谁读得好？”同学们异口同声地说：“后面的同学读得好。”老师接着说：“好，掌声鼓励。”“啪啪啪”掌声响起，羡慕的眼光投向了那位优秀生。这位优秀生沉浸在成功与自豪的喜悦中，而这时的我呢，只好默默体验着失败的苦涩和相形见拙的难堪之中。,我是一名差生。其实，我很容易感动，哪怕是一小小的鼓励，一个不起眼的表扬，都会令我热泪盈眶。老师，如果你相信我，让我去参加学校长跑训练，我一定能拿第一；如果你相信我，让我做一回值日干部，我一定会将班
6、纪律管得很好；老师，你如果能在课堂上给我一点点的掌声，我以后一定会手举得高高的。,3、班主任的角色观,班主任是学校任命、委派，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等方面的教师。班主任是班级管理的负责人，班主任的主要职责就是组织、教育、引导学生并且与学生一起管理好班级，促进全体学生的全面发展。,班主任角色的隐喻,“蜡烛” “园丁” “保姆” “警察” “工程师”,班主任的角色定位,班主任应该成为“学科专家”和学生的“人生导师”。 班主任应该成为学生的“知心朋友”和“阳光使者”。 班主任应当成为“班级文化的设计师”和“家校沟通的桥梁”。,4、班主任的管理观,学生的性格： 胆汁质 多血质
7、粘液质 抑郁质,班级管理的“隐喻”分析,1“口号式”的班级管理：实质是抽象化、表面化、形式化的管理。 2“军营式”的班级管理：强调整齐划一，实质是军事化，完全封闭的管理。 3“工厂式”的班级管理：实质是强调标准化、制度化、严格的管理，强调的是标准化、制度化。 4“医院式”的班级管理：存在的先验假设认为学生是病人，根据分数将学生分级划等。,孙悟空是一个好员工（成君忆著）,唐僧完美型性格的象征 唐僧的兴趣在于探索人的心灵世界，追求至真至善至美的艺术品位，能够以缜密的思维和杰出的才华创作出美不胜收的惊世之作品。 和唐僧一样，典型的完美型性格往往着眼于长远的目标。完美主义的倾向使得他们对自己和别人的要
8、求过分严格。,孙悟空力量型性格的象征,他似乎永远充满活力，永远在超越自己的极限。他的字典里有两个重要词：目标和成功。 和孙悟空一样，这种性格的人比其他性格类型的人更加崇尚行动。他们通常是组织中的铁腕人物，目光所向，无坚不摧。他们在意工作的结果，对过程和人的情感却不大关心。他们喜欢控制一切，并强硬地按照自己的意愿发出指令。他们显得那么霸道、粗鲁和冷酷无情。,猪八戒活泼型性格的象征,活泼型的猪八戒崇尚的则是乐趣。有好事者在互联网上做过调查，猪八戒是西游记中最鲜活有趣的人物形象。 和猪八戒一样，典型的活泼型性格情感外露，热情奔放。 然而，他们似乎总是说得多，做得少。只要他们在场，就永远是欢声笑语，可
9、一旦遇到麻烦，他们就会消失得无影无踪。他们似乎是一群永远也长不大的孩子，好逸恶劳、贪图享受、不成熟，没有条理，缺乏责任心。,沙和尚和平型性格的象征,当唐僧在想、孙悟空在做、猪八戒在说的时候，沙和尚比任何人都低调，他在看。 和沙和尚一样，和平型最令人欣赏的特点之一，就是能够在风暴中保持冷静。他们习惯于遵守既定的游戏规则，习惯于避免冲突和考虑立场。他们是所有人的好朋友，因为他们的天赋造就了良好的人际关系。 然而，他们似乎也总是没有主见、不愿负责、缺乏热情。他们不喜欢出风头，总是嘲讽那些处在风头上的人和事。他们总是得过且过，以致显得平庸，甚至有些马虎和懒惰。,孙悟空是一个好员工箴言,1、生命的意义在
10、于超越死亡。 2、聚精会神是唯一成功之道。 3、正确看待职业初期的现实冲击。 4、注意自己的职业道德。 5、理解团队中的性格类型。 6、向着人生的目标奋勇前进。 7、即使最杰出的人才也应该遵守行为规范。 8、炫耀招人嫉妒。 9、告别猪一样的俗世生活。 10、俗世的生活需要生命真义的指引。,11、不要让妄念困扰团队的目标。 12、消极情绪是一条恐怖的流沙河。 13、妥善管理团队伙伴的思想动态。 14、建立与人为善的公共关系。 15、冷静处理团队伙伴之间的冲突。 16、当心血口喷人的恶棍。 17、自我中心意识是一只奇怪的葫芦。 18、愤怒是一个不负责任的坏孩子。 19、平息心理上的火焰山。 20、
11、理解爱情的真正含义。,21、别让家庭矛盾困扰心灵的自由成长。 22、破山中贼易，破心中贼难。 23、做一个有团队精神的孙悟空。 24、做一个有团队精神的猪八戒。 25、做一个有团队精神的沙和尚。 26、做一个有团队精神的唐僧。 27、让自己有一颗包容的心房。 28、走向团队与个人的共同成功。,5、班主任的绩效观,班级管理的有效实施与否直接影响着教育目标的达成。 营造一种支持性的班级环境 班级成员的自豪感 让每一位学生的才能与角色相匹配 设定具有挑战性的班级目标 正确的绩效评估,二、班主任的专业发展,专业发展的表现,年龄的？ 学历的？ 职务的？ 水平的？ 身份的？,最难的是抓住本质,成熟不一定与
12、年龄有关。 智慧不一定与智商有关。 幸福不一定与金钱有关。,教师专业发展目标,新手型教师,高级新手教师,熟练型教师,精熟者,专家,人生最可怕的是重复却看不到希望！,高效能教师的十大特征,特征一：满怀使命感和热情 特征二：积极而真诚 特征三：具有领导才能 特征四：全面关注 特征五：风格 特征六：激励技巧 特征七：有效教学 特征八：书本知识 特征九：社区经验 特征十：精神生活 培养造就高效能教师北京师范大学出版社2007年版,班主任专业发展的行动路径,专业规划,专业领导,专业学习,专业评价,专业研究,三、班主任的职业倦怠,调研称广州九成教师有职业倦怠感 调查显示，大多数教师工作时间长，任务繁重。6
13、7.2%的教师每日用于备课、上课、批改作业和组织学生活动等工作时间在10小时以上，班主任和高中教师的比例则超过七成，分别为72.9%和75.4%，另有一成教师的工作时间在14小时以上。 资料来源: 金羊网(广州) 2010-10-14,1、职业倦怠的含义,1974年美国心理学家弗登伯格首次将职业倦怠一词引入心理学领域。 服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。 。 我们现在叫做职业倦怠的词语，其原文是burnout，望文生义，它表示“烧光”、“耗尽”或“耗竭”、“枯竭”。,2、职业倦怠的三个维度,社会心理学代表人物马勒诗和佩斯认为，倦怠有三个主要
14、特征： 情绪耗竭 性格解体 缺乏个人成就感,3、职业倦怠的表现,生理表现,亚健康状态 慢性疲劳综合征 睡眠障碍 心身疾病,心理表现,认知的变化 情绪的变化 个性的变化,行为表现,攻击行为 消极怠工 不良习惯,4、职业倦怠的危害,危害身体健康 危害心理健康 危害工作表现 危害人际关系 危害家庭生活,5、职业倦怠的消除,把烦恼放下,有个人非常苦恼，他背上行囊去找佛陀，为他灭除苦难。佛陀听完他的诉说后，说道：“真正能够解脱你的，只能是你自己。” 那人不解地问：“可是，我心中充满了苦恼和困惑啊！” 佛陀慈悲地解释说：“是谁给你心里放进了苦恼和困惑呢？” 这个人沉思良久，没有说话。 佛陀继续开示：“是谁
15、放进去的，就让谁拿出来吧。”,三、班主任的专业幸福与实现,央视开展“你幸福吗”调查 路人甲：我姓曾！ 路人乙：队被人插了。 路人丙：我耳朵不好。 莫言说：我不知道！,幸福指数,幸福是人们对生活满意程度的一种主观感受。所谓“幸福指数”，就是衡量民众这种感受具体程度的主观指标数。 “幸福指数”的概念起源于30多年前,最早是由不丹国王提出并付诸实践的。20多年来，在人均GDP仅为700多美元的南亚小国不丹，国民总体生活得较幸福。,幸福指数公式,没有证据发现受教育程度、气候、种族和性别对幸福有任何影响。 财富，尤其是财富的增加，与幸福只有低相关。 外表的吸引力也不会影响人的幸福感。,班主任的幸福指数,
16、一些班主任在承受着巨大的工作和精神双重压力时，内心的厌倦感逐渐取代了幸福感。 如果一个班主任不能从日常工作中体验到幸福，必然会带来工作的“机械重复”、“疲于应付”、“死气沉沉”，从而形成恶性循环，严重影响班集体的建设和学生的发展。,一位班主任的“博客”,“自从当上班主任，我的幸福指数几乎直线下降。每天有那么多的事情让我苦恼，让我烦心，让我找不到快乐；还要不时处理各种矛盾，联系家长，教育学生。每天穿行在迷宫里，每时每刻我都在提心吊胆，生怕我班学生出事，生怕家长向校领导告状，生怕我班成绩掉在人家后面，其乐融融的人间真情渐渐消失，幸福指数已经离我渐行渐远”。,教师幸福指数的17个因素（肖川）,1、待遇； 2、学校中的人际关系； 3、教师的劳动强度； 4、教师的专业自主权； 5、教师的专业素养； 6、学校的物质生活环境； 7、学校的硬件建设； 8、教师职业的稳定感和安全感； 9、教师职业的社会声望；,10、生源质素； 11、对教师的评价； 12、学校制度； 13、学校的声誉； 14、社会期望； 15、教材质量
