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1、一、导语（教师配乐深情诵读） （幻灯一： 2 张图片标题板书导语若未读过课文，展开想象，猜一猜作者 到山中去访问一位怎样的朋友？） 师：听！耳边传来什么声音？ 生：鸟鸣、流水 师：如此声响此刻你会联想到一番怎样的画面？ 生：大自然、原始森林 师：真好！大自然的天籁之声！那么请同学们跟随着老师朗诵的一段话边欣赏边想象 吧！“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸 地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋 转、流淌，最后长出树籽，被鸟衔向远山远水。” 同学们，这段如溪水畅流栩栩如生、灵气飞扬的精彩景物描写的观照视角新颖、独特， 可
2、不是嘛？树与人融为一体，似乎在和人互相倾诉心声，使人耳目一新。今天我们学习的 李汉荣的山中访友便是以这样的叙述方式而成文的。让我们“带着满怀的好心情”在 作者的引领下走进山林，走进幽谷，去感受作者的心，去会晤作者的“山中的众朋友”， 去感受作者用动情的话语描绘的那如诗如画的童话世界。（大约 3 分钟） 师 ：文题为山中访友 ，按照惯常的阅读经验判断，作者到山中去寻访友人，同 学们，如果你们没有读过课文，请展开想象， 猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？那 李汉荣的朋友究竟是怎样的一个人呢？让我们一起走进山中吧。 二|、首先，让我们明确一下本节课的学习板块有三：（幻灯二） 第一板块美读求理解
3、1. 整体感知文章内容，划记新词， 参考文中注释或借助工具书，了解它们的读音和意义， 并和同学们交流一下，说说你是用什么方法记住它的 2. 朗读课文，读后说说作者在山中访了哪些朋友，课文这样的标题有何好处？ 第二板块选读赏析、品味中来寻美、品美 1.本文语言优美，请选取你喜欢的段落或语句反复朗读，把它背下来，然后向同学们汇报， 并烁烁你喜欢它的理由。 2. 默读课文，寻找文中你认为用得好的词语圈点批注，仔细揣摩，说说它好在哪里，也 可以找出你认为有疑问的词语，带着疑问和同学探讨交流。 第三板块仿“读” 重拓展 本文写得很有情调，你能否仿照文中的语段也说或写上几句。 三、师 ：下面我们进入第一个
4、板块的学习美读请看大屏幕（幻灯三） 美的情感是通过美的语言来表达的！赏读激发读者与作者情感产生共鸣，从而进一步了解了 作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。请听示范朗诵，同学们可 轻声跟读， 感知课文内容。 同时请同学们边听边将画记一下本课中出现的新词，呆会儿听完 后，老师请个同学做代表对照你们的预习，给全班同学提个醒，让大家都能注意理解、积累。 （学习朗读指导中的提醒：体会朗诵者如何以情带声, 随课文思想内容与作者情感轨迹, 读出抑扬顿挫、读出轻重缓急、读出作品的美感。） （点击EXE.，注意及时调整画面，防止 疏漏）大约 10分钟 师： 好的！ 听了刚才优美动情的朗读，
5、谁能说说作者拜访了哪些朋友？表达作者怎样的感情？ 生：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落 叶、小花、老柏树。 师： 作者是如何称呼这些朋友的？ 生： （古桥）朋友、 （树林）知已、 （山泉）姐姐、 （溪流）妹妹、 （白云）大嫂、 （瀑布） 大哥、 （悬崖）爷爷、 （云雀）弟弟、 （蚂蚁）小弟弟 师：此刻我们应该恍然大悟了吧？呵！我们说以上这些有我们的亲戚（瞧！山泉姐姐白云 大嫂悬崖爷爷 ） ，还有石头、 落叶、小花那就是我们的朋友。摆在我们面前的是一个个活 生生的人， 这哪是在山林，这简直就是在家，这些亲朋好友欢聚一堂，当然让我们不由得体 味到浓浓的亲情，
6、真正如人所言： “自然是我家， 我们热爱她 ” 大家看看这些朋友有怎样的特 点呢？这些朋友来自何处？ 生：是大自然里的朋友 师：哦， 原来作者写的朋友不是我们想象中具体的人啊，那么对这些朋友的描述，作者进山 访问了这么多朋友作者心情是怎样的？ 生：清爽、好心情、喜悦 师： 带着好心情， 拜访了这些特殊的朋友，从其拜访对象上看， 你认为作者是怎样的一个人？ 生：热爱大自然、很乐观 生：有礼貌，作者把访问的对象称呼其姐姐、大嫂 生：爱交朋友，把山上的各种物都做朋友。 生：想象力丰富 生：爱惜小动物，如手捧蚂蚁 师：表达作者怎样的感情？ 生：这些都是自然界的朋友，表达了作者对大自然的喜爱，大自然是他
7、的亲密的朋友 师： 是自然，那怎么说是访友呢，直接说“游记”、 “看景”、 “赏景”，不好吗？ 生：不好，用访友，文章更具有诗情画意。（掌声） 生：用观景不能表达对大自然的热爱 生：用访友体现出幽默感 生：访友是把自然拟人化了，很亲切、 还引人遐想。“山中访友” ，能体现出作者热爱大自然， 崇敬大自然的情怀，把大自然当成自己最亲密的朋友，无话不谈的知音，而林中观景让人感 到没有活力，不亲切。 生：我们的观点与他们差不多，因为作者在作文时，已经到了无我交融的境界，景物的美在 他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，作者对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛 去观赏他们的外表，而是用心在冥想，在交谈
8、。 生：我认为，“山中访友”，更加形象生动，给读者更大想象空间，使文章富有了童话般神奇色彩 生：作者认为自己和自然是平等的，可以交流。 师：我也认为“山中访友”比“林中观景”更富有丰富新奇的想象，作者访问的是自然界 的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进 画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读 者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体， 读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样 的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢? 师
9、：我与“你”是朋友，可也可以跟我身边的大自然交朋友呀？人和自然是平等的，人类 不可以随意 生：破坏自然 师：同学们很有环保意识啊。人类和自然既然是平等的，我们就要和自然和睦相处。 生：还能表现出作者自然、和自然关系亲密。 师：同学们体会的真深刻。大自然用惟美纯真的旋律向我们展示了一幅幅图景，此时此刻你们的心中 或许已经有了不同的美景 四|、刚才我们说过：美的情感是通过美的语言来表达的！请问同学，作者是如何通过美的语言表 达作者喜悦的呢？ 师： 让我们进入第二个学习板块：选读赏析、品味中来寻美、品美 1. 本文语言优美， 请选取你喜欢的段落或语句反复朗读，然后向同学们汇报，说说你在文 中最喜欢的
10、东西是什么？为什么喜欢？ 生：我喜欢白云，它给我带来好心情。 生：我喜欢古桥，它有坚忍不拔的品质 生：我喜欢溪流妹妹，给我们嬉戏 生：我喜欢山林，它给我们生命 生：我喜欢夕阳，它给我们智慧 师：好的，刚才大家用了美的语言来表达自己的那份情感，其实这种表达的技巧很多很多， 因为时间关系， 我们重点来品味这篇文章人称变换之美和想象之美。下面， 我们进入第一个 小环节：赏析、品味第三段人称变换之美。 师：同学们请看， 这是将课文第3 段改写人称后的一个文段，看完后进行比较， 表达效果跟原文有何不同？ 请学生将改写后的第3 段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美 生： 我想，课文是对古桥说的，而改写后
11、的文段是向别人介绍这座古桥。 师： 说得简洁而又准确，还有不同意见吗？或者给予补充使其说得更完整。 生： 这段文字里把原文“你”改成“他”，没有把要表达的感情准确地表达出来，太离 谱了，太浅了，课文中“你”所表达的感情非常的充分。（台下听课老师一阵笑） 生：文章的第三段用的是第二人称“你” ，作者拜访的是老朋友，肯定是与老朋友对话， 感觉很亲切，改写后的文段用的是第三人称“他”，感觉不是老朋友，不亲切。 生： 我认为，改写后显得文段特别繁琐，特别肤浅。课文第3 段，用第二人称“ 你” 体现 亲切的思想感情。 师： 课文第三段以第二人称为主，非常的亲切，就像是自己的家人和朋友在交流感情。 同学们
12、，你们发现没有，原文第三段有没有人称的变化，看看原文的第一句话， “那座古桥， 是我要拜访的第一个老朋友”。 生：第一句说明非常熟悉，彼此非常了解，第二句用了第二人称“你”，说明了 师： 同学们第一句话用的是第几人称？“那座古桥，是我要拜访的老朋友”。 生： 用的是第三人称。 （学生齐答） 师： 这一段选用了两种人称的变换，你觉得有什么好处？ 生：我认为第一句话用第三人称是向读者介绍古桥跟我有什么关系，然后用第二人称与 古桥的对话。 师：说得很好，首先向读者介绍，我要访问的朋友，然后用第二人称与古桥交心，交流 感情，这篇文章运用人称变换非常的灵活而且巧妙，同时让人体会作者与大自然的那份亲近、
13、亲密。同学们，如果把文章通篇变成第二人称？好不好？ 生： 不好！ 师： “你那古桥，是我第一个要拜访的老朋友，”也可以，感情也充沛，但是，文章没有 变化，都是一种人称，形式很单一。 （二）赏析、品味第5 段的想象之美。 师： 好的，以上是我们一起赏析了第二版块学习的第一个小环节：体味人称变换之美， 读过本篇文章， 大家一定体味出这些我们平日常见之景，作者描写可谓是，灵气飞扬， 如溪 水畅流，不时激起美丽的浪花。那么这些都归功于什么呀？想象的魔力！ 下面我们进入第二个小环节，赏析文章的想象之美， 本文的想像使景物栩栩如生，也使文笔生动活泼，读这篇文章，不会有呆板、陈腐的感 觉，会时时为童心（什么
14、样的心态才会有如此般情感流露呢？童心）所打动，时时为流 淌在字里行间的激情所感染。现在我们一起学习文章吧！全文运用了丰富想象力，让我们透 过语言文字， 一起徜徉在如诗如画的童话世界中。那么， 请同学们找出自己最喜欢的语句并 交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象，你们觉得哪些句子写得好， 丰富的想象力发挥的淋漓尽致？要说出喜欢的原因。 本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。及第二人称的恰当运用的理解。 找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。 要求按句式说话：读“-” ，我体味到了“ ” 。 生： 我喜欢“你好呀，悬崖爷爷！ 师： 你为什么喜欢？ 生： 因为这一句，
15、主要描写了悬崖爷爷的外貌，还有它的心情。 师：说得好，他抓住了悬崖爷爷的外貌特征，还表现了作者喜爱悬崖爷爷的思想感情。 还有吗？ 生： “你好，山泉姐姐！我喜欢这一句是因为这个比喻句说明山泉非常清澈，而且是突 出姑娘爱美的天性。 师：英雄所见略同，我也喜欢这个比喻句，除了刚才这位同学所讲的理由外，还有没 有其他理由？（投影： “你好，山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗！” ） 生： 我想这个比喻句突出了山泉的特点，加上拟人使它更加生动。 师：你真聪明，语言既精当，又抓住了精髓的东西。其实，这个比喻句抓住了两个不同 事物的共同特征（相似点），而且语言生动。 师：同学们，我喜欢这个比喻
16、句，在这同学总结的基础上展开一下，将他们的理由具 体化。 “明镜”突出山泉明净的特点；“姐姐照镜”突出女性爱美的天性；“照出我的浑浊” 突出我是从大城市里来的，不免有些浑浊。所以这个同学，说得非常好！ 生： （齐读）“你好，山泉姐姐！你捧着一面明镜是照我，是要照出我的浑浊吗？” 2、好的，大家体味得还蛮深刻！ 德育渗透： 你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者 对大自然、 对生活的那种深切的热爱。你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要 有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然， 保护人类的朋友 鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。这些富有想 象力的语言中，同学们发现了没有？都用了哪些修辞手法来表现的？ 师：刚才几位同学帮我总结得非常到位。在品读修辞之美的时候，我们要注意：归纳赏析修 辞之美的方法：1. 看它是否抓住了事物的特征2. 看语言是否生动形象 请学生继续寻找自己欣赏的生动的修辞语句。 师： 同学们，你们还有喜欢的比喻句吗？ 生： 我喜欢：“你好，瀑布大哥！”这个比喻句写出了瀑布雄
