《认识钟表》教学设计及意图 雁（2020年12月整理）.pptx

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1、认识钟表教学设计及意图 徐艳 教学内容：义务教育课程标准教科书数学一年级上册第 8485 页及相关练习。 教学目标： 知识技能目标： 使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数，让学生结 合生活经验学会看整时和学会两种方式记录时刻。 过程与方法目标： 通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生初步的观察能力、 语言表达能力和主动参与、探究的精神。 情感、态度与价值观 通过本课的学习，让学生体验数学与生活的密切联系，提高学习 数学的兴趣和信心，渗透遵守时间、爱惜时间的教育。 教学重点：能区别钟表上的时针和分针，会看，记录整时。 教学难点：学会用两种方式表示时间。 教师准备：课件、教具钟、练习

2、单。 学生准备：学具钟 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣 1、猜谜语，引出课题 师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们来看看谁是,1,猜谜高手。请仔细听。出示谜语：“小马不停蹄,日夜不休息。嘀嗒嘀 嗒响，催人早早起。（打一日用品）” 师：猜猜它是谁？ 生齐答：闹钟 师：你们都是猜谜高手！看来我们班的同学很会动脑筋！闹钟只 是我们钟表家族的其中一个成员，你还想认识钟表家族的其他成员吗? 那就让我们一起走进钟表家族认识它们吧。（板书课题：认识钟表， 生齐读两遍） 2、欣赏钟表，激发学习兴趣 （课件出示各类钟表图片） 师介绍：这是各种各样的小钟表，这是古老的带底座的座钟，这 是现代的记

3、时工具“电子表”，这是古代的一种记时工具“日晷”，这 是“沙漏”，也是记时工具。 师：喜欢这些钟表吗？想和钟表做朋友的同学请坐正。 【设计意图：运用媒体演示，从儿童喜欢猜的谜语和熟知的钟表 图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生 的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生 活的密切联系。】 二、自主探索，学习新知。 （一）、初步认识钟面 、认识 12 个数 师：看来同学们都想和钟表做朋友，那就让我们先来了解了解它。,2,3,师在黑板上贴出钟面：这是钟表的面，请看这个钟面上有什么？ 生：有 12 个数，是 1 到 12。 师：伸出你的手我们一起来数一数钟面

4、上有哪些数？一共有几 个？ 生 1：,钟面上一共有 12 个数。（师板书：12 个数） 师：请你用手势表示一下这 12 个数是怎样排列的。 （生伸手比） 师：钟面上的指针都是按 1、2、3、412 这样的方向来转动 的，我们就称为顺时针方向旋转，相反，从 12 到 1 这样的转动我们 称为逆时针旋转。 师：请同学们仔细观察，这 12 个数中 3 在钟面的什么位置？ 生 1：3 在右面 师：能说完整吗？3 在谁的右面？ 生 1：3 在钟面的右面 师：现在谁能用一句完整话的说一说 9 在钟面的什么位置？ 生 2：9 在钟面的左面 师：现在我们一起来说一说 6 和 12 分别在钟面的什么位置。 生齐

5、说：6 在钟面的下面，12 在钟面的上面。 2、认识 12 个大格 （师用手比）：像这样每两个数之间是一个大格，那么钟面上一 共有几个大格呢？我们一起来数一数。 （师生一起数大格）,4,师：钟面上一共有几个大格？ 生：有 12 个大格。 （师板书：12 个大格） 3、认识时针和分针。 师：钟面上除了这 12 个数，12 个大格，还有什么？ 生 1：钟面上有两根针，是分针和时针。 生 2：我家的钟面上还有秒针。 师：你观察真仔细。最细最长的那根针叫秒针，“秒针”以后我 们再认识它。现在请你仔细观察钟面上的这两根针，你是怎样区别分 针和时针的？ 生：长的那根是“分针”，我知道短的那根是“时针”，

6、师：长的是？短的是？ 生 1：分针 生 2：时针 （师板书：分针长，时针短。生齐读 2 遍） 师：请你又轻又快地拿出学具钟，同桌互相指一指钟面上的时 针和分针。开始！ （生活动） 师：我们请这位同学来指一指并说一说你是怎样区别时针和分 针的。 生 1：分针长，时针短。 生 2：,5,师：你们同意他们的说法吗？ 生：同意 师：我们一起齐读一遍 生齐读：分针长，时针短。 师：现在请同学们有轻又快的把你的学具钟放到书桌里，这位 同学收得真是又轻又快，值得表扬！ 【设计意图：提供丰富的感性材料，设计了探索性、开放性的 问题，让学生在活动中学数学，教学时我尊重学生生活中获取的关于 钟表的经验，通过观察、

7、操作、交流等探究的学习方式，充分地认识 钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。】 （二）、初步认识整时 师：谁知道这个看钟面上的时刻？ 生：是 5 点。 师：大家同意它的说法吗？ 师：老师有一点建议，“5 点”是我们生活中的口头语，在数学上 要说成“5 时”，你能重说一遍钟面上的时刻吗？ 生：是 5 时 师：你愿意告诉我们你是怎样看这个时刻的？ 生：因为分针指着 12，时针指着 5，所以是 5 时。 （师板书：分针指着 12，时针指着 5，就是 5 时。） 师：你说得太棒了，让我们一起来说一遍看时间的方法。 （生齐读：分针指着 12，时针指着 5，就是 5 时。）,6,师：现在让我们来

8、比一比谁最会看时间。看完的请举手。 师点名：第一个钟是几时？ 生 1：10 时 师：你是怎样看时间的？ 生：因为分针指着 12，时针指着 10 就是 10 时。 师：你太棒了！这样看时间就很容易了，第二个钟面是几时？谁 来说一说你是怎样看时间的？ 生 2：1 时，因为分针指着 12，时针指着 1 就是 1 时。 师：同意它的说法吗？第三个钟面呢？谁来说？ 生 3：是 4 时，因为分针指着 12，时针指着就是时。 师：你说得太棒了！ （三）、对比观察整时，引导归纳读整时的方法 师：请同学们仔细观察这三个钟面有什么相同的地方？ 生：这几个钟面的分针都是指着 12。 师：你们真是善于观察的好孩子！像

9、这样，分针指着2，就表 示整时，刚才我们认识的 10 时，1 时，4 时都是整时。 师：再仔细观察，这三个钟面有什么不同？ 生 1：分针指的数不同。 生 2：时间也不同 师：这三个钟面的分针都是指着 12，第一个钟面的时针指着几？ 生：指着 10 师：就是几时？,7,生：就是 10 时 师：第二个钟面的分针也是指着 12，而时针是指着几？就是几 时？ 生 2：时针指着 1，就是 1 时。 师：第三个钟面的分针也是指着 12，而时针是指着几？就是几 时？ 生 2：时针指着 4，就是 4 时。 师：谁能用一句话来说一说我们是怎样看时间的？ 生： 师小结并板书：分针指 12，时针指几就是几时。（生齐

10、读、互读。） （四）、比赛拨整时 师：同学们，老师看到好几个同学的学具钟很想出来和你一块学 习，你想请它出来吗？ 生：想 师：那就请同学们又轻又快地拿出学具钟，让它和我们一块学习， 请注意听要求。 师：请你们在学具钟上拨出 6 时，先想一想怎么拨再去拨。 （生拨 6 时） 师：你是怎么拨的？ 生：分针拨了指着 12，时针拨了指着 6，就是 6 时。 师边课件演示：同意这样拨的请举手 师：请同学们仔细观察 6 时，分针指着？时针指着？分针与时针,8,在一条？ 生：直线上。 师：请你直接拨出 12 时 （生拨 12 时） 师：你是怎么拨的？ 生：分针和时针都拨了指着 12， 师边课件演示：同意这样

11、拨的请举手 师：12 时，分针和时针怎么样了？ 生：分针和时针都指着 12 师：也就是说 12 时，分针与时针重合在一起了。 师：请看大屏幕，现在要拨的时刻是？ 生：3:00 师：看谁拨得最快 （生拨 3 时） 师：你是怎样拨的？ 生：分针拨了指着 12，时针拨了指着 3 师边课件演示：同意这样拨的请举手，现在要拨的时刻是？ 生：9 时 师：请大家一起告诉老师你是怎样拨 9 时的 生齐说：分针拨了指着 12，时针拨了指着 9（师边课件演示） 师边比手势边说：如果我的食指代表分针，母指代表时针，这是 几时？（师生用手势比 3 时，9 时）。,9,师：看来，记住时针和分针不同时刻时的特殊样子也可以

12、帮我们 记住不同的时间。比如：几时整，分针和时针成一条直线？几时整， 分针和时针重合在一起？ 师：请同学们又轻又快的收好学具钟，同学收得最轻又最快， 而起已经坐得很端正了，值得表扬！ 【设计意图：从学生的已有的生活经验出发，让学生自由说钟面 上的时刻，然后引导学生自由探索、交流讨论，得出认识整时的方法， 再通过拨钟面上的时刻，体会特殊时刻时分针与时针的特别位置。体 现了教学方法的开放性，注重了学生的动手操作能力与“体验生成新 知”的教学理念。】 （五）、尝试学习记录钟面上的时刻 （1）、师示范记录整时 师：如果要记录下这个钟面的时刻，我们该怎样记录呢？ 生： 师边说边写：请同学们抬起手跟老师一

13、起写，可以在 5 的后面写 上汉字“时”就是 5 时，还可以用电子时间来记录，同样是先写数字 5，在 5 的后面写两个小圆点，再在小圆点的后面写上两个 0 表示整 时。 （师边板书：5 时 5：00） 师：你见过这样的电子时间吗？在哪里见过？ 生： （2）生尝试记录整时,10,师：看来，学会记录时间很重要，现在让我们来比一比，看谁能 又对又快的照样子写时间和谁写的字最工整最漂亮！记录好的要举手 示意。 师：请拿出课堂练习单，开始！ （生尝试两种方法记录时刻 3 时，6 时，师巡视，个别辅导。） 师：请记录得最快的这两位同学拿作业单上来展示。 师：请你说一说你是怎样看钟面上的时刻 生 1：分针指

14、着 12，时针指着 3 就是 3 时，时针指着 6 就是 6 时。 生 2： 师：和这两位同学记录相同的请举手。谢谢你们！请你俩回座位。 【设计意图：通过让学生说一说“在哪里见过这样的时刻?”，让 学生感受到了数学与生活的密切联系，激发了学生学习数学的兴 趣，同时通过尝试记录时刻，并有意培养学生认真书写的良好习 惯。】 三、课堂练习，巩固新知。 1、“小明的一天” （1）感受一天里的“两个 9 时” 师：同学们，现在让我们去看看小明一天是怎样度过的，小明 7 时就起床刷牙洗脸，小明看书的时间是？ 生：9 时 师：谁能用一句话说一说小明在什么时间做了什么事。 生 1：10 时在做运动，12 时在

15、吃饭，,11,生 2：6 时在看电视，9 时睡觉。 【出示课件 19】师质疑：9 时小明在干什么？ 生 1：在看书 生 2：在睡觉 师：怎么都是 9 时，小明做的事情却不一样？难道小明有分身 术？ 生：不是，因为看书的时间是早上 9 时，睡觉的时间是晚上 9 时 师：你真是个善于学习的好孩子，知道了这么多有关时间的知识！ 师：因为一天时针要转两圈，所以就有了上午 9 时和晚上 9 时。 看来，要想准确地表达时间，还得用上午，中午，晚上等这些词来帮 忙哟！ 师：比如说小明起床的时间就应该说成是？ 生：早上 9 时 师：小明吃饭的时间又应该说成是？ 生：中午 12 时 （2）、尝试准确表达时间。

16、师：谁能上这些词用一句话来说一说自己几时在做什么事？ 生：（师边评价教育） 生：有 师：有信心的请坐正。 2、“钟表家族的考验” 师：看到你们表现得这么棒，钟表家族同意和你们做朋友了。但,12,是，钟表家有这样一个钟，它还想再考考同学们，你们有信心接受它 的考验吗？ （1）会看不完整钟面上的时刻 师：请开动你的小脑筋，猜一猜钟面上的时间。 生 1：7 时 师：你是怎么知道是 7 时的？ 生 1：我知道钟面的下面是 6 时，所以这里应该是 7 时。 生 2：因为 6 的前面是 7，所以这是 7 时。 师：你们太厉害了！7 藏得这么好也逃不过你们的火眼金睛！ 师：6 和 9 之间除了藏着 7，还藏着几？ 生：还藏着 8 师：谁能把藏在 12 和 3 之间的数找出来？（师边课件显示） 生 1：藏着 1 和 2 师： 3 和 6 之间藏着？ 生：藏着 4 和 5 师：9 和 12 之间藏着？ 生：藏着 10 和 11 师：看来，我们只要记住 3、6、9、12 这几个数的位置就可以轻 松的找到其它几个数的位置了。 （2）知道一小时之前和一小时之后的时刻。 师：现在我们在来比一比谁的小脑筋转得最快