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1、人際關係不良的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略資料來源：教育部 Gopher 輔導網行為層次 可能之線索表徵 可能之原因分析 輔導策略層次一：生活在自我世界裡，失去人際關係學習機會。1.沈默寡言，很少與同學交談。2.面對陌生人會退縮。 3.說話緊張，無法完整表達自己的意思。 4.獨來獨往，少有朋友。 1.缺乏人際交往能力，不知如何應對。 2.自我封閉，不愛說話。 3.自信心不足。 4.不喜歡與人打交道。1.從活動中刻意的教導學生人際交往的良好方式。 2.對學生進行自我肯定訓練。3.安排同學主動的與他接近。4.透過小組討論方式，鼓勵學生發表意見，表達看法。 5.培養興趣，結交朋友，擴展人際關
2、係。 層次二：自我意識強烈，堅持己念，不願合群，易與人產生誤會和爭論。1.朋友不多。 2.遭人排擠。 3.意見特別多。 4.任何事情常持懷疑的態度。 5.喜好爭辯，常與人針鋒相對。6.常挑剔別人意見或被別人挑剔。 7.經常與人相見形同陌路，不點頭也不打招呼。 1.以較自我中心的思考形式，與同儕互動時，易導致自私自利，不易與人妥協。 2.不善於表達意思，缺乏溝通技巧。 3.主觀意識強烈，強詞奪理。 1.實施個別輔導，促使學生開放自己，接納他人。 2.落實自治活動，培養領導的能力，學習服從的態度。3.培養民主風度，尊重他人看法，接納不同意見。 4.設計活動，讓學生學習溝通技巧。 5.輔導學生提出建
3、設性意見，減少負面批評。 6.輔導以理性溫和的言詞代替辯論。 層次三：出言不遜，行為偏激，人際間不協調，偶有衝突事件發生。1.言行偏激，態度傲慢。 2.不服管教，頂撞師長。 3.耍老大，欺負弱小。 1.人格發展較不健全。(1)有強烈的自我中心傾向。(2)衝動易怒，缺乏同情心。 2.以抗拒權威當做英雄主義的表現，並以之做為肯定自我1.培養學生發展出健全人格：(1)落實生活倫理教育及公民道德教育，培養知禮善群的美德。(2)鼓勵學生參加各種社團活動，學習守法、服務的生活態度。(3)教導學生學習良好的人的方式。 3.自尊心受到傷害，挫折忍受能力低。 4.疑似精神疾病。 際互動方法，學會互相尊重、互相幫忙。 2.採用人性化的行為規範準則，以理性民主的態度來指導學生。 3.提供學生自我表現的機會，使學生從成功的經驗中獲得自我肯定。 4.請輔導老師或校外資源協助了解學生真正問題或聯絡心理輔導機構、心理醫師協助醫療。
