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1、就业导向下的高职教育改革研究摘要：现代社会科技发展迅速，高等职业技术人才成了迫切需要，针对就业市场导向，我们要培养适合社会需求的新型技术人才，普通教育与职业教育的融合，加强“双师型”的师资队伍建设。关键字：就业；高职教育；改革作者简介：一、定位与现状1、高职教育是高等教育的新类型当今世界，科学技术日新月异和知识更新周期越来越短，造成职业演变速度加快。伴随着学习化社会的出现，科学技术飞速发展，知识更新速度加快，以及由此引起的产业结构调整，职业更换和整个劳动力市场竞争更加激烈，具专业人士分析每 3-5 年就有约 50%的职业技能需要更新。所以 21 世纪的职业教育要注重培养学生继续学习能力。在现行
2、升学考试制度下，发展职业教育的目的就是延缓就业压力，保障社会稳定，同时也为社会培养高素质的劳动者。高等职业教育是终身教育和继续教育的重要组成部分，与区域经济发展和劳动力流向关系密切。2、高职教育是国家发展高等教育的重点。高职教育已发展成为“半壁江山” 。 专业知识和职业技能可以给个人带来高工资回报，提高整个国家的生产效率和创新能力，这些效益产出对一个民族的发展来说至关重要。二十一世纪，我国需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，中国将成为世界上最大的制造业中心，这决定了经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的，不仅需要高层次的创新人才，而且更需要在各行各业进行技术传播和技术应
3、用的高素质劳动者。职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高全民素质增强综合国力的重要力量。随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，科技进步和产业结构的调整，以及劳动力市场的变化等等因素。职业教育面临着严峻的挑战。虽然我国职业教育在近年来发展迅猛，形势喜人，但同时也存在着一些不尽人意的地方。所以这要引起我们广大职教工作者的足够重视。二、就业导向下的教育教学改革就业为民生之本，不仅是经济问题，同时也是社会问题、政治问题，就业是高等教育大众化后的必然要求。黄炎培曾对职业教育的观点表明： 为个人谋生之准备,为社会促进生产力之准备,为个人服务社会之准备。就业导向就是要
4、坚持以就业为导向、以服务为宗旨。就业是办学水平重要的观测点，是教育工作的出发点和落脚点，是职业教育的目的。（一）就业市场导向要培养什么人?2004 年关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见 ，向生产、建设、管理、服务第一线，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才；2006 年关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 ，强素质教育，强化职业道德，培养高素质的技能型人才。理论与实践总结：高职教育培养目标高素质技能性专门人才。 “能工巧匠型的大学生”或“大学水平的能工巧匠” 。（二）培养新型职业人才的途径及模式1、高职教育人才培养模式改革的重点和难点既要凸显工学结合特色，又防止片面加强
5、实习实训，混同一般的培训。根据社会需求，推进精品专业、精品课程和精品教材的建设，增强职业教育的针对性和适应性，进一步加强校企合作，积极开展“订单式”培养培训，推动职业教育改革与发展。牢固树立思想道德素质是最重要素质的观念，大力开展“爱岗敬业、诚实守信、服务群众，奉献社会”的职业道德教育，特别是加强对学生进行创业教育、职业能力教育、身心健康教育和法制教育。注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神、合作精神及健康的心理素质，拓宽德育途径，提高其适应职业岗位变化能力，使其成为生产、经营、管理、服务第一线的高素质劳动者和实用型人才。 职业教育是终身教育的组成部分，是联系社会和基础教育的
6、系统工程。不能把职业教育仅仅看成一种单一的职业培训，而是把它当成联系社会和基础教育的综合性系统工程去不断构建。因此，职业教师资不仅仅是知识和技能的传授者，其更重要的职责是社会的道德楷模、社会经验搜集者和时代特征的探索者。他们以社会和时代的需要为己任，把职业教育构筑在全民族素质提高和职业技能的普及上。按照终身教育的思想，职业教育不仅要传授职业的知识、技能以及从事某种职业所具备的特殊态度、行为和特征，而且要继续发展所有在基础教育中已经形成的、为社会所认同的优良个性特征。同时，职业教育也是对基础教育所学到的内容的继续和深化。 2、培养模式1999 年召开的第二届国际技术和职业教育大会的主题就是“终身
7、学习与培训：通向未来的桥梁” ，大会建议各国要改进提供终身教育和培训的系统，制定灵活的终身职业教育政策。因此，在终身教育基础比较薄弱的中国，要建立开放灵活的终身职业教育体系，使所有从业人员都成为终身学习者，都有不断接受培训、更新知识和技能的机会。现阶段，职业教育终身化在我国主要表现在：在大力发展中等职业教育的同时，高等职业教育得到迅速发展。为了真正实现高等职业教育的培养目标，促进职业教育向终身化方向发展，我国要积极建立高等职业教育与普通高等教育以及职业教育自身各层次间的科学合理的课程衔接、学制转换及学习成绩评价认可机制，构建一个开放性的终身职业教育体系，形成各级各类职业教育人才培养的“立交桥”
8、 。另外，相对于普通高等教育与中等职业教育，高等职业教育应发挥自身在操作水平高、上岗适应快以及理论知识基础宽广等方面形成的优势，办出特色鲜明的高等职业教育。加强普通教育与职业教育的融合，实行职业资格证书和学历证书并举的制度。目前我国职业教育注重理论知识的教学，忽视学生实践技能的培养。加强普通教育与职业教育的融合主要应在理论课中加强实践环节，在技能训练中加强理论教师与生产实习指导教师的合作，追求理论与实践的更好结合。3、要加强“双师”素质培养和“双师”结构教学团队建设；由于职业教育重视理论与实践相结合的自身特点，这就要求职业老师既能从事理论教学，也能从事实践教学。既能担任教师，也能担任相近的专业
9、技术指导。因此，职教教师应是既具有理论教学，又具有指导技术操作“双能力” ，既有专业知识，又具有教育学知识“双知识” ，为改变职业学校单一的师资结构，学校还应聘请有特殊技能的专业人员来校任教，体现开放性和职业性内在要求。教学改革的根本目标是确保职业教育培养的目标的实现。我国职业教育的培养目标是培养合格的技能型人才。要实现这一目标，教学改革应抓住两个主要环节。首先，建立一支“双师型”的师资队伍。一要通过专业教师积极承担实践教学任务，加强实践教学环节，在指导毕业生实习和实训教学中，尽可能结合实际，在实训基地，教学工厂里提高教师的专业实践能力。二是要建立继续教育的培训制度根据教师的具体情况制定出培训
10、计划。三是要采取“走出去”的方法，安排专业教师到校外进行实习、实践，提高自己的职业技能。建立“双师型”的师资队伍，还可以聘请引进有丰富经验和教学能力的工程技术人员来校任教或做兼职教师。以改善职业学校教师结构。教学改革的另一个关键环节是加强实践性教学。职业学校应坚持“上好基础理论课、突出专业基础课、强化技术训练、重视人文和科学素质的培养。 ”针对职业教育培养技能型人才的要求，在教学过程中要突出对学生实践的训练和培养，安排学生到生产或工作一线直接参加工艺技术工作和生产及经营管理工作的实践，使学生在学校学习的技能技术得到切实的发挥。参考文献：1 李春红. 国家创新体系与高职教育面临的制度创新J. 职
11、业技术教育 , 1999,(07) 2 刘汉敏, 余华. 培养创新人才 推进高职教育J. 辽宁教育行政学院学报 , 2001,(10) 3 郭慧萍. 谈高职教育创新人才的培养J. 成都中医药大学学报(教育科学版) , 2007,(02) 4 孟祥林. 论高职教育的改革创新之路J. 教育与职业 , 2006,(30) 5 殷慧. 培养高等职业创新人才亟待解决的几个问题J. 教育理论与实践 , 2007,(08) 6 熊惠平. 高职教育实行“订单培养”的困难与问题J. 职教通讯 , 2005,(03) 7 吴飞. 从高职教育对象现状谈高职教育J. 教育与职业 , 2005,(02) 8 李春红. 高职教育面临制度创新J. 教育与职业 , 1999,(05)9 邓逢根.高职院校校企多元化合作的研究与实践D. 广西大学,200810 哈莉文. 高职院校毕业生就业问题研究D. 华中师范大学 , 2007
