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1、昆明的雨教学设计与反思 宜春七中 易小媛 【教学目标】 自主积累词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。 【过程与方法】 理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。 辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。 【情感态度与价值观】 培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热 爱生活的习惯。 理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。 感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。 第一课时 一、导入新课 汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟 鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听
2、一位性情和蔼、 见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。今天就让我们来 美美地欣赏吧。 二、资料助读 有关昆明：昆明，享“春城”之美誉，云南省会，中国面向东南 亚、南亚开放的门户城市，国家级历史文化名城，我国重要的旅游、 商贸城市，西部地区重要的中心城市之一。 昆明地处云贵高原中部，是滇中城市群的核心圈、亚洲 5 小时航 空圈的中心，国家一级物流园区布局城市之一。昆明市为山原地貌， 地势大致北高南低，多溶洞和溶岩地貌，溶岩盆地有石林坝子。属北 亚热带低纬高原山地季风气候。年平均气温 16.5，年均降雨量 1450 毫米，无霜期 278 天，气候宜人。 昆明市是灵秀而迷人的，它三面环山，南
3、濒滇池，湖光山色，天,1,然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全国第六大淡水湖泊，沿湖 两岸风光绮丽。由于地处低纬高原而形成“四季如春”的气候，特别 是有高原湖泊滇池在调节着温湿度，使这里空气清新、天高云淡、阳 光明媚、鲜花常开。 三、初读课文，读中感悟 请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词 语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。 鲜腴(y) 篱笆(l b) 鸡土从(zng) 缅桂花(min)绿釉(yu)密匝匝(z) 请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。 指名读课文，教师相机给予指正。 学生自由练读。 现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。 同学们通过这次读书，又读
4、懂了什么？思考：作者笔下的昆明的 雨有什么特点，请圈画出关键词句。 教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对 昆明的雨的怀念。昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满绿意。 作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？ 试加以概括。 (学生讨论) 教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及雨中的 昆明人。 四、理清文章脉络 学生讨论汇报，教师板书。 由画导入，昆明雨的特点，昆明雨中的景和人，对昆明雨的想念。 五、作业 有感情地朗读课文。 第二课时 一、抒情导入，揭示课题,2,3,昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课， 我们继续学习昆明
5、的雨。教师板书课题。 二、复习课文内容 这篇文章写的是什么内容？ 文章中写到了雨中的哪些景物？ 学生结合第 1 课时回答。 三、品读课文，体会作者的思想感情 1文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？ 引导学生用文中的句子来回答。 昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。字里行间流露出作者对 昆明的雨的喜爱。 品读对果儿、花儿的描写： 指名读文章。 从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然 后想一想，学生交流。 你能通过读把它表现出来吗？指名读。 明确：第 2 段和第 11 段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第 2 段， 内容点明了文章中心，表达了笼罩全文
6、的作者对昆明雨季的深切怀念 的感情。结构：这句独立成段承接上文的画面介绍，引起下文“我想 念昆明的雨”的缘由的抒写。第 11 段，内容：深化主题，表达作者 对昆明的雨的想念之情。结构：照应第 2 段内容，收束全文，使结构 显得完整。 通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？ 教师明确：通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深 意： 想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的 民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、 恬然。 题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？ 小组交流后明确：所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明 多雨的特点；
7、为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；,4,吸引读者，引起读者的阅读兴趣。 四、品读课文，赏语言美 小组合作试着分析下列句子的表达效果。 卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满 帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅”声 音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托 出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。 一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。 “爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛， 表达作者的喜爱、赞叹之情。 五、反复诵读，体会升华 昆明的雨是那样令
8、人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀 念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！ 六、板书设计 昆明的雨 长想念口语 不气闷喜爱自然 明亮感激平淡 丰满赞美清新 使人动情浓绿 (民风、人情、生活) (动乱年代少有的宁静与恬然) 七、教学反思 昆明的雨是汪曾祺的一篇散文，课型为自读课文。在教学过程中， 我觉得自己有如下做得好与不好地方。 一、做得好的方面 对学生读书方法（圈点批注）的指导，并提供充分的时间，让 孩子们自读课文，个性化解读文章。本文是一篇自读课文，在昆明,5,的雨中，作者为我们展现了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、 氛围的美。每个孩子对于文章美的关注点不一样，对课文所展现的昆
9、 明的美的也解读不一样。所以，我在自读感知环节设计了这样一个问 题“你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美？”，让孩子们完成对课 文的个性化解读。然后全班展示交流。 教学环节清晰，课堂结构清晰。整堂课由导入，课前预习（字 音字形、文学常识）检测，自读课文走近文本，拓展延伸走 出文构成，教学过程环环相扣。 在教学过程中，始终以学生为主体，注重学生的学与思。在预 习检测环节，不仅检测读字音的能力，而且检测他们写的能力，并让 学生自己强调某些难点字音字形。自读课文时，给予学生充分阅读课 文的时间，让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈点批注。 小组合作探究环节，让他们把自己的学习思考所得，在小组内展示交 流。最后，让学生写他们在日常生活中“忘不了的情味”，引发他们 对往事的回忆与思考。 二、做得不好的方面 引导学生对散文语文的体会不够。这篇文章语言朴实平淡，但 淡中有味。对于曾琪散文语言的品味不够，对于优美语言和段落的朗 读也不够。 课堂时间把握不太好，整堂课显得头重脚轻。由于前面花太多 时间进行个性化解读，导致最后一个片段写作环节未能在课堂上完成， 未能展示孩子们心中“忘不了的情味”。,
